Evren K ÜÇÜ KCANKURTARAN Akdeniz Üniversitesi E ğ itim Fak ü ltesi İ lk öğ retim Bölümü

1. ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNETİN KULLANIMI :ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINA VARMAMIZDA İNTERNET NASΙL ETKİLİ OLABİLİR? Evren KÜÇÜKCANKURTARAN Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü

2. Çevre eğitiminin amaçları İnternetin kullanımı Frankofon ülkelerdeki İnternet siteleri PLAN

3. TANIMINDAN YOLA ÇIKARAK ÇEVRE EĞİTİMİ Çevrenin biyolojik, fiziksel, sosyal, ekonomik boyutlarından kaynaklanan kompleks yapısını kavramak, güncel ve gelecekte karşılaşabileceğimiz çevre problemlerini kişisel veya toplum olarak çözebilmek için : Bilgi+Değer+Yetenek +Deneyim+İstek (UNESCO-PNUE,1976,1978)

4. ÇEVRE EĞİTİMİ Çevre bilinci

5. ÇEVRE EĞİTİMİ Çevre hakkında bilgi, değerler, tutumlar, beceriklilik Kişiye ve topluma çevre hakkında kompleks ve kritik bir düşünce yapısı Çevre bilinci

6. ÇEVRE EĞİTİMİ Çevre hakkında bilgi, değerler, tutumlar, beceriklilik Kişiye ve topluma çevre hakkında kompleks ve kritik bir düşünce yapısı Doğru ekolojik amaçları savunmak Çevrenin ekonomik, sosyal, politik ve ekolojik boyutunu kavramak Çevre bilinci Yeni davranışlar kazanmak Yeni stratejiler ve çözümler üretmek Yerel ve global dayanışmanın önemini görebilmek Giollito & Clary, 1994 Sauvé, 1997 Hall Rose & Bridgewater, 2003

7. ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARI KAZANDIRMAK İÇİN Çevre konusunda eğitim ile - de için Giordan & Souchon, 1992 Robottom & Hart, 1993 Sauvé, 1997

8. Çevre konusunda eğitim ile - de için Öğretim Metot ve Stratejileri ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARI KAZANDIRMAK İÇİN Pedagojik kaynaklar Giordan & Souchon, 1992 Robottom & Hart, 1993 Sauvé, 1997

9. Çevre konusunda eğitim ile - de için Öğretim Metot ve Stratejileri Çevrenin kendisi Analojik Video Ses kayıtları Nümerik İnternet CD-Rom DVD Yazılı Ders kitapları Afişler Broşürler Basın arşivleri Pedagojik valizler ÇEVREYE KARSI OLAN SORUMLULUKLARI KAZANDIRMAK İÇİN Pedagojik kaynaklar Giordan & Souchon, 1992 Robottom & Hart, 1993 Sauvé, 1997

10. PEDAGOJİK KAYNAKLAR İnternet • Öğrencilerin yakın çevresi ile ilişkili • Herkesin anlayabileceği ve sadece projeler için değil, öğretim planlanmasında da kullanılabilirliğe sahip • Kullanıcılara etkin bir şekilde ihtiyaç duydukları bilgiye ulaşabilme kolaylığı • Disiplinlerarası yaklaşımı kolaylaştıcı

11. PEDAGOJİK KAYNAKLAR İnternet • Güvenilebilir • Çevrenin kompleks yapısını kavratan ve değişik yaklaşımlarla hazırlanmış • Çevreyi konumada görevli tüm katılımcıları yansıtan • Yapılması gerekenlerin listesini vermektense öğrencilere karar vermeyi ve çevreye karşı olan sorumlulukları doğrultusunda hareket etmeyi öğreten

12. ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNET • Öğretmenlerin İnterneti kullanma şekilleri: • Güncel konular hakkında bilgi edinmek • Ders hazırlamak • Araştırdıkları konular hakkında internet sitelerini aramak • Birbirleri ile haberleşmek ve bildiklerini paylaşmak • Pedagojik ve bilimsel konulardaki bilgilerini güncellemek

13. ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNET • Öğrencilerin İnterneti kullanma şekilleri : • Belirlenmiş bir konu hakkında araştırma ve sunulan bilgileri seçme • Doküman hazırlama, paylaşma • Araştırdıkları konu üzerine verilen bilgiler üzerine tartışma • Alıştırmalar yapma • Diğer öğrencilerle haberleşme ve bilgi paylaşımı

14. PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ Veri bankaları Referans dokümanlar Bibeau,2005

17. PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ Repertuar Arama motorları Kataloglar Veri bankaları Referans dokümanlar Bibeau,2005

20. PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ Pedagojik animasyon, formasyon ve etkinlik siteleri Repertuar Arama motorları Kataloglar Veri bankaları Referans dokümanlar Bibeau,2005

23. PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ Portail, platform portfolio Pedagojik animasyon, formasyon ve etkinlik siteleri Repertuar Arama motorları Kataloglar Veri bankaları Referans dokümanlar Bibeau,2005

26. PEDAGOJİK SİTE TİPLERİ Portail, platform portfolio Pedagojik animasyon, formasyon ve etkinlik siteleri Repertuar Arama motorları Kataloglar Veri bankaları Referans dokümanlar Bibeau,2005

27. ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNET • Öğrencilerin Interneti kullanma tipleri : Bath, 1998

28. İNTERNETİN ÇEVRE EĞİTİMİNE KATKILARI • Hypertextualite ve multimodalite • Multidimensionnel (non-linéaire)

30. L’eau en s’amusant www.aquajunior.fr

31. Agence de l’eau Rhin-Meuse « Hector » http://www.eau-rhin-meuse.fr/hector/rub-eaurare/rub-eau-partout/eau-partout2.htm

32. İNTERNETİN ÇEVRE EĞİTİMİNE KATKILARI • Hypertextualite ve multimodalite • Multidimensionnel (non-linéaire) • Simulasyon ve animasyonlar • İnteraktiflik

33. Eau dans tous ses états http://education.france5.fr/MINTE/MINTE10977/page_10977_71571.cfm

36. İNTERNETİN ÇEVRE EĞİTİMİNE KATKILARI • Hypertextualité ve multimodalité • Multidimensionnel (non-linéaire) • Simulasyon ve animasyonlar • İnteraktiflik • Güncellik

37. TÜRKİYE’DE NELER YAPILABİLİR? • Çevre eğitimi amaçlarına uygun İnternet sitelerin güncellik ve içerik fakirliği problemleri • Teknik ve pedagojik kalitesi yüksek sitelerin hazırlanması • Çevre eğitimine özel portal ve platformların hazırlanması

38. ÇEVRE EĞİTİMİNDE İNTERNETİN KULLANIMI :ÇEVREYE KARŞI OLAN SORUMLULUKLARIMIZIN FARKINA VARMAMIZDA İNTERNET NASİL ETKİLİ OLABİLİR? Evren KÜÇÜKCANKURTARAN Akdeniz Üniversitesi Eğitim Fakültesi İlköğretim Bölümü