RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS I

1. RESOLUÇÃO DE PROBLEMAS I PROFESSOR: Dr. MARCOS LORDELLO CHAIM

2. GRUPO 1 • Carlos Eduardo de Souza • Cátia Petrini Fernandes dos Reis • Cláudio Pinto de Oliveira • Jarbas Pinheiro Camargo Filho • Maicira Gallucci Lopes • Rodrigo Hitrmann • Rodrigo Mota de Oliveira

3. PESQUISA CIENTÍFICA SOBRE: A RELAÇÃO ENTRE GLOBALIZAÇÃO E A EDUCAÇÃO BRASILEIRA

4. GLOBALIZAÇÃO: • “globalização como o processo de integração de mercados domésticos, no processo de formação de um mercado mundial integrado. Em vista desta definição, incluímos-nos, portanto, entre os defensores da idéia de globalização como fenômeno sócio econômico” • PRADO, L.C.D. Globalização: notas sobre um conceito controverso. P.4 http.//www.redem.buap.mx/word/2001luis.doc.

5. EDUCAÇÃO BRASILEIRA: • Ensino escolar básico: • Fundamental: obrigatório e gratuito: • 1ª a 4 e 5ª a 8ª séries. • Médio: 1ª a 3ª série.

6. INTRODUÇÃO • A reflexão acerca da educação é um tema que diz respeito não apenas aos especialistas e profissionais da área, mas a sociedade como um todo. Obviamente, a educação por si só não é capaz de garantir o desenvolvimento de um país. No entanto, sem um sistema educacional que seja efetivo e de qualidade, nossas possibilidades são reduzidas drasticamente. Por isso, O conhecimento tem presença garantida em qualquer projeção que se faça do futuro. Há um consenso de que o desenvolvimento de um país está condicionado à qualidade da sua educação.[1] • [1] GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspec.,  São Paulo,  v. 14,  n. 2,  2000. • Disponível em: • <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200002&lng=en&nrm=iso>. • Acesso em: 03  Apr  2007. 

7. JUSTIFICATIVA: • Partindo do pressuposto que a educação é a base do desenvolvimento de um país, é importante verificar se as diretrizes educacionais do Banco Mundial melhoram a qualidade da educação brasileira. Neste sentido, os resultados da pesquisa proposta serão úteis tanto para os gestores de políticas pública brasileiros como de instituições internacionais que poderão ter uma avaliação da eficácia das diretrizes preconizadas pelo BM e dos recursos alocados para a sua implementação.

8. OBJETIVO: • Assim, o objetivo da pesquisa avaliar, segundo índices quantitativos e qualitativos da educação brasileira, o impacto na educação brasileira da aplicação das diretrizes do Banco Mundial. Pretende-se objetiva-se traçar um paralelo entre o período anterior e posterior a 1997, no ensino escolar, utilizando de dados do IBGE, MEC e etc.

9. HIPÓTESE: • As diretrizes do Banco Mundial aplicadas a partir de 1997 não implicaram melhorias significativas nos índices oficiais de avaliação da educação brasileira. • Através de dados oficiais (IBGE, MEC, INEP, PISA e outros): taxa de analfabetismo, de freqüência, média de anos de estudo das pessoas, estudantes com idade superior à recomendada, estudantes e renda familiar, taxa média esperada e tempo médio esperado para conclusão do curso, evasão escolar, etc, iremos comparar a educação do período anterior a 1997 com o período posterior.

10. METODOLOGIA: • Levantamento da literatura, identificação das diretrizes do Banco Mundial, identificação e definição dos índices a serem comparados; • Plano de coleta de dados e identificação de fontes de dados quem contém índices de avaliação da educação; fontes de dados: IBGE, ENEM, PISA, etc. • Tabulação e análise dos dados; através da coleta, elaboração e análise de dados oficiais – IBGE, MEC, INPE, ETC – objetivamos traçar um paralelo entre o período anterior e posterior a 1997 –ano da implementação de diretrizes educacionais inspiradas no modelo do Banco Mundial - no ensino escolar; • Variável independente: aplicações / não aplicação das diretrizes do Banco Mundial na LDB; Variável dependente: índices de avaliação do ensino público.

11. RESULTADO ESPERADO: • A globalização, como processo sócio-econômico, irradia-se em todas as atividades do ser humano.Portanto, também, na educação que, segundo o próprio conceito do BIRD, consiste em um fator primordial para combater a pobreza. É nosso intento averiguar, utilizando-nos de dados estatísticos oficiais, qual a característica acrescentada à educação nacional sob os auspícios globais. • Portanto, o resultado esperado desta pesquisa é dar uma indicação sobre a eficácia, ou não, da aplicação das políticas do Banco Mundial na educação comparando os resultados almejados para o ensino público com os resultados obtidos.

12. CRONOGRAMA: • 16/04 – APRESENTAÇÃO DO PROJETO • 23/04 – PROCESSO DE COLETA E ELABORAÇÃO DE DADOS • 30/04 – IDEM • 07/05 – ANÁLISE DOS DADOS • 14/05 – CONCLUSÃO DA ANÁLISE • 21/05 – ELABORAÇÃO DO TRABALHO • 28/05 – CONCLUSÃO DO PROJETO

13. BIBLIOGRAFIA: • TORRES, R.M.Melhorar a qualidade da educação básica: as estratégias do Banco Mundial. In: TOMASI, L; WARDE, M.J.; HADDAD, S.(Org.). O Banco Mundial e as políticas educacionais. São Paulo: Cortez, 1996. p.125-191. • IANNI, O. Globalização: Novo paradigma das ciências sociais. Estudos Avançados, v.8 n.21. São Paulo, 1994 • PRADO, L.C.D. Globalização: notas sobre um conceito controverso. Pp. 1-4 http;//www.redem.buap.mx/word/2001luis.doc. • ALTMANN, H. Influências do Banco Mundial no projeto educacional brasileiro. Educação e Pesquisa, São Paulo, v.28,n.1,p.77-89, jan/jun.2002 – www.scielo.br/pdf/ep/v28n1/11656.pdf

14. BIBLIOGRAFIA: • GADOTTI, MOACIR. Perspectivas atuais da educação. São Paulo Perspec.,  São Paulo,  v. 14,  n. 2,  2000.  Disponível em: <http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392000000200002&lng=en&nrm=iso>. Acesso em: 03  Apr  2007.  • MARIANO, KARINA L. PASQUARIELLO. O Estado de São Paulo como um ator internacional. São Paulo Perspec., São Paulo, v. 16 n.2, 2002. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0102-88392002000200011&lng=en&nrm=isso Acesso em 03/04/07