Á rea de Gesti ó n Pedag ó gica

1. Área de Gestión Pedagógica PREPARACIÓN EXCLUSIVA PARA NOMBRAMIENTO DE DOCENTES 2009 Del 02 al 13 de noviembre 2009 María Martinez Guillén

2. PROGRAMACIÓN CURRICULAR

3. Programación Curricular Anual: La programación curricular anual es una previsión que se concreta en la determinación de los temas eje o títulos de las unidades que se trabajarán en cada uno de los meses, a lo largo del año escolar. Esta es una programación flexible susceptible de ser reajustada.

4. PROGRAMACIÓN ANUAL

5. ¿Qué importancia tiene la Programación curricular ? La Programación Curricular es un proceso que garantiza el trabajo sistemático de los procesos pedagógicos y evita la improvisación y rutina. Mediante este proceso se prevé, selecciona y organiza las capacidades, conocimientos, actitudes, estrategias, materiales y otros elementos educativos, a fin de generar experiencias de aprendizaje y de enseñanza pertinentes.

6. INSUMOS Y REFERENTES PARA ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL P C I Cartel de Capacidades conocimientos y actitudes diversificados Matriz de Valores y Temas Transversales CENTRO DE RECURSOS Textos Guías Manuales Materiales educativos UNIDAD DIDÁCTICA Características del entorno y Condiciones de la I. E. Características de los estudiantes

7. La programación curricular de corta duración Es la Programación Curricular que realiza el docente para periodos cortos, tomando como base para su desarrollo, las capacidades, conocimientos y actitudes del Programa Curricular Diversificado del grado correspondiente, así como la propuesta de los títulos o nombres de la unidad considerados en la Programación Curricular Anual.

8. Es una secuencia de actividades que se organizan en torno a un tema eje con el fin de promover y facilitar el desarrollo de las capacidades previstas. Es un esquema integrador y globalizador. Permite la participación activa y el compromiso de los alumnos y alumnas en el desarrollo de actividades muy variadas y contextualizadas. LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Conduce al desarrollo de un conjunto de capacidades que les permite tener de los temas tratados y así contribuir en el desarrollo de su comunidad. UNIDADES DIDÁCTICAS:

9. UNIDAD DE APRENDIZAJE : • TITULO : ( Que guarde relación con la problemática social o intereses y necesidades de los niños y niñas). • TEMA TRANSVERSAL: • JUSTIFICACIÓN : ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? • DURACIÒN : • CONOCIMIENTO ESPECÍFICOS : • SELECCIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y ACTITUDES, : ACTITUDES • SELECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “……………………..” • DESARROLLO DE ACTIVIDADES (planificarlo una para cada semana) • EVALUACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA

10. Es una secuencia de actividades que se organizan para resolver un problema y obtener un producto concreto. Es un esquema integrador. Surge como una necesidad natural y real de los estudiantes, los que planifican, ejecutan y evalúan las actividades planteadas para solucionar el problema. EL PROYECTO DE APRENDIZAJE Conduce al desarrollo de un conjunto de capacidades relacionadas con el problema para darle solución o atenuarlo. A. PROYECTO DE APRENDIZAJE

11. PROYECTO DE APRENDIZAJE PRE- PLANIFICACIÓN : (Docente) • PLANIFICACIÓN COMPARTIDA : (con la participación de las niñas y niños)

12. PROYECTO DE APRENDIZAJE : TITULO : ( Que guarde relación con el producto a obtener). JUSTIFICACIÓN : ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? DURACIÒN : SELECCIÓN DE CAPACIDADES , CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES: ACTITUDES SELECCIÓN DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO : NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “……………………..” NOMBRE DE LA ACTIVIDAD : “……………………..” DESARROLLO DE ACTIVIDADES : EVALUACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA

13. Es una secuencia de actividades que se organizan para desarrollar capacidades y contenidos que corresponden solamente a un área curricular. Posibilita la sistematización y el refuerzo de aprendizajes específicos de un área. Su duración es más breve que la unidad de aprendizaje y el proyecto. EL MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO MÓDULO DE APRENDIZAJE ESPECÍFICO:

14. MÓDULO DE APRENDIZAJE : TITULO : (relacionado con un tema que no se integra con la unidad de aprendizaje o proyecto que se esta desarrollando o un tema que se necesita reforzar). JUSTIFICACIÓN: ¿Por qué? ¿Para qué? ¿Cómo? DURACIÒN :(por sesiones y horas) CONTENIDO ESPECÍFICO: (organizado en un mapa conceptual o circulo conentrico ) ACTITUDES EVALUACIÓN Y BIBLIOGRAFÍA

15. PROCESOS QUE SE GENERAN EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE • MOTIVACIÓN INICIAL(desde dos perspectivas) • EXPLORACIÓN(recojo de saberes previos) • PROBLEMATIZACIÓN(conflicto cogntivo) .INICIO .CONSTRUCCIÓN .APLICACIÓN • OBSERVACIÓN Y CONTRASTACIÓN • (con la nueva información) • RELACIONES (fijarse en la memoria e integración • de áreas) • CONCEPTUALIZACIÓN (Conclusiones y síntesis • con los niñosy el docente) • PRÁCTICA O APLICACIÓN(refuerzos, • investigaciones, transferencias…)

16. INDICADORES DE EVALUACIÓN Los indicadores tienen los siguientes componentes: Conducta expresada por un verbo en tercera persona en singular. Responde a la pregunta: ¿QUÉ HACE EL NIÑO? ACCIÓN Responde a la pregunta: ¿CÓMO? CONTENIDO CONDICION Hace referencia la acción del verbo. Responde a la pregunta: ¿QUÉ? Con relación a la acción

17. TAXONOMÍA DE BLOOM

18. TAXONOMÍA DE L.D´HAINAUT

19. MUCHAS GRACIAS…