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DYNAMISER SES COURS AVEC DES BOITIERS DE VOTE ELECTRONIQUES

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lucius
54 diapositives · 662 Views · Aug 22, 2014

DYNAMISER SES COURS AVEC DES BOITIERS DE VOTE ELECTRONIQUES. Prise en main du système. Stratégies pédagogiques. Activités interactives. OBJECTIFS. Exploitation pédagogique des BVE. DEROULEMENT. 1. BVE = outils pédagogiques. 2. Exploitation pédagogique. 3. Conception de questions.

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Transcription de la présentation

  1. DYNAMISER SES COURSAVEC DES BOITIERS DE VOTE ELECTRONIQUES

  2. Prise en main du système Stratégies pédagogiques Activités interactives OBJECTIFS Exploitation pédagogique des BVE

  3. DEROULEMENT 1. BVE = outils pédagogiques 2. Exploitation pédagogique 3. Conception de questions 4. Prise en main du système

  4. 1. BVE : DES OUTILS PEDAGOGIQUES

  5. 0 of 30 10 Countdown Avez-vous déjà utilisé des BVE dans vos cours ? • Oui • Non

  6. 0 of 30 Intégrez-vous des activités « interactives » dans vos cours ? • Souvent • Parfois • Jamais

  7. Des outils pédagogiques… INTERACTIONS SYNTHESE INSTANTANEE

  8. Plus-value pédagogique Quelle plus-value pédagogique ?

  9. Plus-value pédagogique Plus d’interactivité : • des cours plus dynamiques, plus concrets • des étudiants plus attentifs, plus actifs, plus motivés • une réponse à l’hétérogénéité des groupes • un retour direct sur son enseignement

  10. 2. EXPLOITATION PEDAGOGIQUE DES BVE

  11. Exploitation pédagogique • Différentes situations pédagogiques : • En amont du cours • Pendant le cours • A la fin du cours

  12. Exploitation pédagogique • Différentes modalités : • Activités individuelles / de groupes • Activités d’évaluation • Activités d’apprentissage

  13. Quelques exemples…

  14. Exploitation pédagogique • Différents degrés d’exploitation : • Questions simples pour dynamiser le cours • Questions plus complexes pour engager les étudiants dans un processus d’apprentissage actif • Méthodes de questionnement comme centrales (Peer Instruction)

  15. Exploitation pédagogique • Peer Instruction (modèle de Mazur) • Techniques de Rétroaction en Classe • Tests de Concordance de Scripts

  16. Peer Instruction • Présentation du modèle • Modalités de mise en œuvre • Points forts / points faibles • Transférabilité ?

  17. Techniques de Rétroaction en Classe • Présentation des TRC • Modalités de mise en œuvre • Adaptabilité BVE

  18. Tests de Concordance de Scripts • Présentation des TCS • Modalités de mise en œuvre • Adaptabilité BVE • Transférabilité ?

  19. Feedback • Bidirectionnel • Clarifications, explications : pourquoi une réponse fausse est-elle fausse ? • Compétences nouvelles pour interpréter les résultats des votes (Kay et Lesage, 2009) • L’ « erreur » nécessaire pour l’apprentissage

  20. Les bonnes pratiques Réduire le volume des notions exposées

  21. Les bonnes pratiques Préparer les étudiants à cette nouvelle manière d’enseigner

  22. Selon vous, quelle est la raison primordiale pour laquelle j’ai décidé d’utiliser des BVE dans mes cours ? • Pour développer votre capacité à communiquer vos idées • Pour développer votre capacité à débattre et à défendre vos idées • Pour encourager des discussions « équilibrées » entre étudiants (même possibilité pour chacun d’exposer ses idées) • Pour favoriser un contexte « sécurisant » dans lequel vous n’aurez pas peur de vous exprimer honnêtement, plutôt que de donner une Réponse que vous pensez qu’on attend de vous • Pour vous apporter un retour direct sur votre compréhension d’un sujet • Pour avoir un retour de votre part sur ce que je dois approfondir ou réexpliquer • Pour vous amener à réfléchir sur les concepts introduits afin que le cours ne soit pas uniquement de l’écoute passive et de la prise de note • Pour accroître le taux de présence à mes cours Extrait traduit du Clicker Resource Guide

  23. Les bonnes pratiques Considérer les activités BVE comme réels facteurs d’apprentissage

  24. Les bonnes pratiques Être attentif aux erreurs récurrentes pour pouvoir y remédier

  25. Les bonnes pratiques Mettre en adéquation ce qui est fait en cours et ce qui est demandé aux examens

  26. 2. CONCEPTION DE QUESTIONS

  27. Concevoir un QCM • 1 amorce • Entre 2 et 5 propositions de solutions (1 ou plusieurs réponse(s) correcte(s) / distracteurs) • SGI (Solutions Générales Implicites) : • aucune des solutions proposées n’est correcte • toutes les solutions sont correctes • Il manque au moins une donnée dans l’énoncé • Il y a une absurdité dans l’énoncé

  28. Exploitation pédagogique http://www.supportsfoad.com/bloom/index.html

  29. Compréhension Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

  30. Application Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

  31. Analyse Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

  32. Evaluation Question extraite de la plateforme Campus – Ecole des Mines de Nantes

  33. Démarche • Définir les objectifs d’apprentissage • Identifier un/des objectif(s) à la question posée • Choisir un type de question en fonction de l’objectif défini

  34. A vous! 1. Sélectionnez un objectif d’apprentissage développé dans l’un de vos cours 2. A partir de cet objectif, concevez des questions répondant aux objectifs d’enseignement suivants : • Évaluer les pré-requis de vos étudiants • Amener les étudiants à réfléchir sur un concept clé • Amener les étudiants à s’auto-évaluer sur les connaissances acquises au cours du chapitre

  35. 3. UTILISATION DU SYSTEME TURNINGPOINT

  36. Système de vote

  37. Prise en main du système • Créer des questions dans un diaporama • Exécuter le diaporama • Enregistrer une session • Créer une liste de participants http://www.turningtechnologies.com/

  38. Créer des questions dans un diaporama

  39. Modifier le type de graphique Insérer un objet

  40. Indicateur Compte à rebours

  41. Compteur de réponses

  42. A vous! 1. Par binôme, intégrez les questions précédemment conçues dans un diaporama TurningPoint 2. Sélectionnez un type de graphique 3. Ajoutez un indicateur compte à rebours 4. Ajoutez un compteur de réponses

  43. Exécuter le diaporama

  44. Enregistrer les résultats d’une session

  45. A vous! 1.Exécutez votre diaporama afin de proposez vos questions au grand groupe 2.Enregistrez les résultats de votre session

  46. Créer une liste de participants

  47. Enregistrement des participants Liste des participants :

  48. A vous! 1.Créez une liste de 2 groupes (ex. Groupe A et Groupe B) 2. Procédez à l’enregistrement des boîtiers

  49. 0 of 30 10 Countdown Pensez-vous utiliser les BVE dans vos cours ? • Oui • Non • Peut-être

  50. Des questions ?