AIL och Hållbara Framtider Interkulturellt entreprenörskap för hållbar utveckling

1. AIL och Hållbara Framtider Interkulturellt entreprenörskap för hållbar utveckling Ett globalt aktionsforskningsprojekt AIL och Hållbara FramtiderInterkulturellt Entreprenörskap för Hållbar UtvecklingEtt globalt aktionforskningsprojekt • Presentation • Antaganden och Relationer • Kritiska frågor Åse Eliason Bjurtröm

2. Interkulturellt Entreprenörskap för Hållbar Utvecklingett nätverk med formella och informella aktörer i Tanzania, Ukraina, Bolivia, Peru, Ecuador, Indien, Filippinerna, Sverige, Australien, Uganda Baserat på fem överenskommelser 1. IKT koll 2. Globala perspektiv 3. Lokala perspektiv 4. Gör! 5. Meta reflektion Åse Eliason Bjurtröm

3. Kurser • Interkulturellt Entreprenörskap för Hållbar Utveckling 15 hp • TeachingInterculturalEntrepreneurship7.5 hp (på gång) - i samverkan med kursdeltagare i ett interkulturellt nätverk identifiera och analysera arbetsintegrerade forskningsfrågor kring utbildning för Hållbar Utveckling. • Seminarier Årliga sedan 2006. Övergripande tema Interkulturalitet och Hållbarhet, 20 länder - alla kontinenter Höst 2012: Evt Tema: Högre utbildningens roll i omställning till hållbara framtider arbetsintegrerade frågeställningar. Åse Eliason Bjurström Högskolan Väst

4. Projekt exempel... • Mödravård/Förlossningsvård i Uganda • Biodling i Vara • Kostymworkshop i Uganda • Samproduktion uppsättning av Gogols pjäs Revisorn i Uganda ute i byar och på nationalteatern i Uganda, i samverkan med Svenska/Ukrainska teaterinstitutioner. HV fokuserar kommunikation kring reception/efterföljande diskussion kring korruption. • Stadsodling i Kronogården Trollhättan • Ev. filmprojekt - Tasuuba Art College /Bagamoyo Film Commission Tanzania • Artiklar • AIL-ESD nyttkollegiumpågång Åse Eliason Bjurtröm

5. Antaganden- utgångspunkter • Globalt sett ohållbara strukturer, socialt, ekologiskt, ekonomiskt. • Vi verkar inte kunna lösa dilemma inom existerande ramar. • Ingen enskild institution vet svaret –arbeta utan facit • Hållbar utveckling en global, planetär fråga • Nätverk – rhizom, formella - informella strukturer. Ömsesidig påverkan, beroende och sårbarhet. • Göra – granska entreprenörskapet, ett kritiskt och transformativt perspektiv. • Flera tänkbara framtider ”men vi ville inte verka oseriösa” – kritiska framtidsstudier . Fokus på det som uppstår. Kan innehålla spår av: Illich, Finger/Asun, Butler, Mignolo. Deleuze/Guattari, Bond, Bussey/Slaughter, Kanth, Beys, Ravetz, Kawsay, Fogelstadgruppen… Åse Eliason Bjurtröm

6. Vad är då ESD?Education For Sustainabledevelopment • Högre utbildningens roll viktig – 1960- • 2005-2014 av FN utlyst som Decade for Education for Sustainable Development, DESD • “Högskolorna skall i sin verksamhet främja en hållbar utveckling som innebär att nuvarande och kommande generationer tillförsäkras en hälsosam och god miljö, ekonomisk och social välfärd och rättvisa. I högskolornas verksamhet skall jämställdhet mellan kvinnor och män alltid iakttas och främjas. Högskolorna bör vidare i sin verksamhet främja förståelsen för andra länder och för internationella förhållanden. Högskolorna skall också aktivt främja och bredda rekryteringen till högskolan. Lag (2005:1208).” Åse Eliason Bjurtröm

7. An ESD Lens • Integrative – not only the ecological and enviromental, not only the present, not only the local, not only the human world • Critical – questioningcontinuouseconomicgrowth and consumerism and associatedlifestyles • Transformative – exploration of alternative lifestyles (e.g. ’voluntarysimplicity’), values and systems that break from existingones that are inherentlyunsustainable - Arjen Wals, Professor of Social Learning and SustainableDevelopment.Wageningen University/ Unesco ”Mantra” forskarkonferens GRESD Uppsala maj 2011 • Formal - informal • Transformative • ”tolerance for emergence” Åse Eliason Bjurtröm

8. De interkulturella kurserna skall utveckla former för AIL mot globala, kollegiala och kooperativa nätverk IS vp 07-10 CLA 1Nyttoinriktat (arbetstillfällen och billig arbetskraft) • 4. skolor är kunskapsfabriker, livet är den bästa skolan, "Byggare Bob CLA 2Idealistiskt (prövande av teorier) • 4. "Publicera eller försvinna" CLA 3Egalitärt- strukturalistiskt (demokrati, delaktighet) • 4."En för alla, alla för en!" CLA 4Rizomatisk lekplats (omvandlande/transformativ, öppen) • 4. ”Vi tar det som det kommer” CLA CasualLayeredAnalysisBussey, Bjurström, SannumRizomatiska Lekplatser i Lärande i och för det nya arbetslivet 2010 Åse Eliason Bjurtröm

9. ”Egentligen handlar det • om att faktiskt leva i den • realitet som innebär att • man inte kan ha eller ens • bör försöka ha kontroll. • Däremot behöver vi vara • närvarande och vakna • för det som växer fram • och med nyfikenhet se • vad som bli till, • beroende av • samarbetspartners • och nätverk • (Senge, 2004) • Denna process kan ses • som rizom som växer • där det finns energi och näring” • Bussey, Bjurström, Sannum Åse Eliason Bjurtröm

10. “We see drama in education as a specific form of theatre that exists in a constant state of emergence. Something is transformed into something else. Participants become actors. Matters metamorphoses into form. Processes are turned into products, and products are investigated to create new processes.” (Nordic voices 2001,Lehmann/Szatkowski. S 62) Åse Eliason Bjurtröm

11. Åses Kritiska frågor • Nätverk/Open Space/Rizom(emergence) oändliga – kontra Ändliga resurser , maktstrukturer i nätverk exempel WSF • Dramapedagogik Etik i ”emerging process” Relation till globala nätverk –IKT Både att se det vi gör ur ett dramapedagogiskt forskningslins, distanslärande efter en drampedagogisk praxis Och att utveckla former för hur den estetiska- kroppsliga dimensionen Kan ta form i ett distanspedagogiskt sammanhang. • Internationalisering snäva EU perspektiv/marknadsanpassning kontra globala framtidsperspektiv – motiv för verksamhet. • Högskolepedagogisk kompetens i relation till transformativa ESD processer, antagligen det mer direkta sammanhanget ur vlket de andra frågora studeras med hjälp av olika metoder – en sammanläggningsavh. Ev. Frågor för ev avhandling i relation till kursnätverk. Åse Eliason Bjurtröm

12. Koppling till AIL/utkast • Att det är i det som uppstår – emergence vi har kanhända helt andra yrken helt andra kompetenser. Att inte utgå från att vi har facit • Att seminarierna är knutna till de frågeställningar som dykt upp i kursen, att stimulerar kunskapsutvekling utifrån det som uppstår • Att de projekt som blir till blir inspiration till de nya + lärande från arbetslivet • Högskolekursen Åse Eliason Bjurtröm