INNFØRING AV KUNNSKAPSLØFTET

1. INNFØRING AVKUNNSKAPSLØFTET Med utgangspunkt i Rundskriv F-12/2006 B (Erstatter tidligere rundskriv om samme emne) Om fag- og timefordelingen i grunnopplæringen, tilbudsstrukturen med mer

2. Bakgrunn for Kunnskapsløftet • Evalueringer av Reform 94 og Reform 97 har vist behov for å styrke opplæringen på viktige områder • Internasjonale undersøkelser viser behov for styrket opplæringen i basisfagene • Elevenes læringsutbytte og læringsmiljø må forbedres • Bedre styring og ressursforvaltning

3. Viktige bakgrunnsdokumenter • NOU 2003: I første rekke (Kvalitetsutvalgets innstilling) • Kultur for læring (St meld nr 33 (2003/2004) • Dette er Kunnskapsløftet! (Rundskriv F-13/04)

4. KUNNSKAPSLØFTETMålet for reformen • Bedre og mer tilpasset opplæring for alle elever og lærlinger • En mangfoldig fellesskapsskole med høy kvalitet som skal sikre alle barn og unge de beste muligheter for veien videre i yrke og utdanning (Øystein Djupedal)

5. Det nye læreplanverket består av • Generell del • Prinsipper for opplæringen med Læringsplakaten • Fag- og timefordeling • Læreplaner for fag

6. Generell del (som tidligere) * Det meningssøkende menneske * Det skapende menneske * Det arbeidende menneske * Det allmenndannede menneske * Det samarbeidende menneske * Det miljøbevisste menneske * Det integrerte menneske

7. Prinsipper for opplæringen • Læringsplakaten • Sosial og kulturell kompetanse • Motivasjon for læring og læringsstrategier • Elevmedvirkning • Tilpasset opplæring og likeverdige muligheter • Læreres og intruktørers kompetanse og rolle • Samarbeid med hjemmet • Samarbeid med lokalsamfunnet

8. Læringsplakaten.Skolen skal…. • gi alle elever like muligheter til å utvikle sine evner og talenter individuelt og sammen med andre • Stimulere elevenes lærelyst, utholdenhet og nysgjerrighet • Stimulere elevene til å utvikle egne læringsstrategier og evne ti l kritisk tenkning • Stimulere elevene i deres personlige utvikling og identitet, i det å utvikle etisk, sosial og kulturell kompetanse og evne til demokratiforståelse og demokratisk deltakelse • Legge til rette for elevmedvirkning for at elevene kan foreta bevisste verdivalg og valg av utdanning og fremtidig arbeid • Fremme tilpasset opplæring og varierte arbeidsmåter • Stimulere, bruke og videreutvikle den enkelte lærers kompetanse • Bidra til at lærere og instruktører fremstår som tydelige ledere og som forbilde for barn og unge • sikre at det fysiske og psykososiale arbeids- og læringsmiljøet fremmer helse, trivsel og læring • Legge til rette for samarbeid med hjemmet og sikre foreldre/foresattes medansvar i skolen • Legge til rette for at lokalsamfunnet blir involvert i opplæringen på en meningsfylt måte

9. Sosial og kulturell kompetanse - Anerkjennelse og respekt for mangfold • Samarbeid, dialog og meningsbrytning • Utvikling av demokratisk forståelse • Øvelse i ulike former for samhandling og problem- og konflikt-håndtering - i arbeidet med fagene og i virksomheten for øvrig • Utvikle seg som selvstendige individer • Ansvar for egne handlinger • Utvikling av sosial tilhørighet og sosial mestring på ulike arenaer • Kompetanse for et multikulturelt samfunn gjennom kunnskap om ulike kulturer og bred erfaring med ulike kulturelle uttrykksformer • Fremme kulturforståelse, selvinnsikt og identitet, respekt og toleranse • Stimulere kreativitet og nyskapende evner gjennom møte med kunst- og kulturformer og gjennom egne skapende evner i ulike aktiviteter og uttrykksformer. Refleksjon – følelser – spontanitet.

10. Motivasjon for læring og læringsstrategier • Lærelyst, utholdenhet, nysgjerrighet • Mestring og utfordringer - positiv og realistisk selvoppfatning • Faglig trygge, engasjerte og inspirerende lærere • Varierte, tilpassede arbeidsmåter og mulighet for medvirkning og valg av oppgaver og arbeidsmåter • Klargjøring av individuelle mål – bevissthet i egen læringsprosess • Vurdering og veiledning til styrking av motivasjon for videre læring Elevmedvirkning • Forberedelse til, og erfaring med ulike former for deltakelse og medvirkning i demokratiske beslutningsprosesser • Elevmedvirkning i planlegging, gjennomføring og vurdering av opplæringen, individuelt og for gruppen • Utvikle evnen til å ta bevisste valg • Stimulere til samfunnsengasjement nasjonalt og internasjonalt

11. Tilpasset opplæring og likeverdige muligheter • Tilpasset opplæring: Grunnleggende element og overordnet prinsipp i fellesskolen • Mangfoldet i elevenes bakgrunn, forutsetninger, interesser og talenter skal møtes med et mangfold av utfordringer (Mestring og utfordring) • Likeverdig mulighet til faglig utvikling i et inkluderende læringsmiljø, uavhengig av kjønn, alder, sosial, geografisk, kulturell eller språklig bakgrunn • Tilpasset opplæring gjennom varisjon i lærestoff, arbeidsmåter, læremidler samt variasjon i organisering og intensitet i opplæringen Læreres og instruktørers kompetanse og rolle * Flere komponenter: Faglig kyndighet, formidlingsevne, organiseringevne, kunnskap om vurderings og veiledning, flerkulturell forståelse, kunnskap om elevenes ulike utgangspunkt og læringsstrategier….. og mye mer • Skape forståelse for formålene med opplæringen • Stille krav og forventninger slik at elevene utvikler interesse og engasjement *Læring gjennom samarbeid, planlegging og gjennomføring av undervisningen * Oppdatering og fornyelse av faglig og pedagogisk kompetanse v/ Egenutvikling/eget ansvar, deltakelse i utviklingsarbeid og erfaringsdeling, kompetanseutvikling gejnnom kurs)

12. Samarbeid med hjemmet • Foreldrene/de foresatte har hovedansvaret for egne barn Skolen skal: • ta initiativ og legge til rette for samarbeidet • Informere om målene i fagene, elevenes faglige utvikling i forhold til disse • Informere om hvordan opplæringen er lagt opp og hvilke arbeids- og vurderingsmåter som brukes • Legge til rette for at foreldrene får de nødvendige opplysninger for å kunne delta i reelle drøftinger om utviklingen av skolen • Godt samarbeid betinger god gjensidig kommunikasjon omkring elevenes faglige og sosiale utvikling og trivsel Samarbeid med lokalsamfunnet • Innsyn i / samspill med nærings- og arbeidsliv, kunst og kulturliv og andre ulike institusjoner og instanser • Bedre grunnlag for senere valg av utdanning og yrke • Utvikling av samfunnsengasjement og demokratisk deltakelse

13. Kompetansemål • Kompetansemålene i læreplanene for fag er formulert innenfor hvert hovedområde og er i hovedsak angitt etter 2., 4., 7. og 10.årstrinn i grunnskolen • Dette betyr at elevene på første og annet årstrinn arbeider i forhold til mål etter 2.årstrinn osv. • I videregående opplæring er målene formulert for hvert årstrinn i de fleste fagene • Kompetansemålene angir hva elevene skal kunne etter endt opplæring på ulike trinn

14. De 5 basisferdighetene • Å kunne uttrykke seg muntlig • Å kunne lese • Å kunne regne • Å kunne uttrykke seg skriftlig • Å kunne bruke digitale verktøy • Basisferdighetene skal integreres i de ulike fagene i fagplandelen i Kunnskapsløftet (Obs: (Halv)årsplanene)

15. Morsmålsopplæring for språklige minoriteter • Elever som har rett til særskilt opplæring i norsk, har også om nødvendig rett til morsmålsopplæring (oppl.loven § 2-8). Når disse elevene er i stand til å følge den ordinære opplæringen på norsk, er opplæringen i morsmål foreldrenes ansvar • Vi skiller fremdeles mellom • Særskilt norskopplæring (Sno) og • Særskilt språkopplæring (Sso) som er • Morsmålsopplæring og/eller • Tospråklig fagopplæring på morsmålet • Det utarbeides ny læreplan i morsmål for språklige minoriteter til 2007/08 • I norskfaget er det felles læreplan.

16. Timetallet • Timetallet gis i klokketimer. • Mulig å omdisponere i fag inntil 25% av timene Hensikt: Bedre måloppnåelse for den enkelte elev. Selve målene kan ikke endres NB: Forutsetter individuelt samtykke, det inngås skriftlig avtale for maks 1 år (ikke enkeltvedtak) • Elevrådsarbeid er timeplanfestet f.o.m u-trinnet • For øvrig mest nytt for u-trinnet og videregående

17. Vurdering 1. – 7. trinn: Vurdering uten karakter Kommer: Skriftlig vurdering på barnetrinnet 8. – 13. trinn: Vurdering med tallkarakter (1 – 6) Vurdering uten karakter Standpunktkarakterer Eksamen Nasjonale prøver Osloprøven Kartlegginger Brukerundersøkelser

18. Innføring av Kunnskapsløftet på Stenbråten skole • Gjennomgåelse av Kunnskapsløftet i personalet (oppbygging, endringer) våren 2006 og august 2006 v/rektor • Faggrupper (PU-grupper)for matematikk, og norsk har lagt fram sin del av Læreplan for fag våren -06 • Hver enkelt har satt seg inn i Kunnskapsløftet, med hovedvekt på egne fagområder • Ferdige stegark i matematikk er utarbeidet i tråd med Kunnskapsløftet og tas i bruk høsten 2006. • Det informeres om Kunnskapsløftet på alle foreldremøter høsten 2006 • Noen trinn har startet med henvisning til kompetansemålene og andre stikkord i Kunnskapsløftet i halvårsplaner og på ukeplaner * Alle faggrupper arbeider med å sette ned kriterier for måloppnåelse for kompetansemålene skoleåret 2006-07 * Stegark i norsk utarbeides i tråd med Kunnskapsløftet skoleåret 2006-07 og tas i bruk senest høsten 2007. • * Stegark i engelsk utarbeides i løpet av skoleåret 2007-08