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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO : Números; F orma, espacio y medida

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO : Números; F orma, espacio y medida. Lucila Castilla Novarro. Números.

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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO : Números; F orma, espacio y medida

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Presentation Transcript

  1. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Números; Forma, espacio y medida Lucila Castilla Novarro

  2. Números

  3. Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana. El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los niños pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo, las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos, o en otras actividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etcétera; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en juego de manera implícita e incipiente, los principios del conteo: • Correspondencia uno a uno (contar todos los objetos de una colección una y sólo una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le corresponde en la secuencia numérica).

  4. • Orden estable (contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo orden cada vez, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1, 2, 3…). • Cardinalidad (comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos objetos tiene una colección). • Abstracción (el número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de distinta naturaleza –canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas–). • Irrelevancia del orden (el orden en que se cuenten los elementos no influye para determinar cuántos objetos tiene la colección, por ejemplo, si se cuentan de derecha a izquierda o viceversa).

  5. ACTIVIDAD EL NIÑO VISUALIZARÁ LOS NÚMEROS Y ESCUCHARÁ LA PRONUNCIACIÓN, PARA MOTIVAR SU APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA VISTA, EL OÍDO Y LA REPRODUCCIÓN DE SONIDOS POR IMITACIÓN, EL RECONOCIMIENTO DE OBJETOS, CANTIDAD, COLOR, FORMA Y DESCRIPCIÓN. ES IMPORTANTE QUE A LA VEZ QUE EL NIÑO LO HACE, LO HAGA TAMBIÉN EL EDUCADOR Y MANTENER CONTACTO VISUAL EN TODO MOMENTO PARA VER SU DESARROLLO EN ESTA ACTIVIDAD.

  6. UNO

  7. UNO

  8. DOS

  9. DOS

  10. TRES

  11. TRES

  12. CUATRO

  13. CUATRO

  14. CINCO

  15. CINCO

  16. SEIS

  17. SEIS

  18. SIETE

  19. SIETE

  20. OCHO

  21. OCHO

  22. NUEVE

  23. NUEVE

  24. DIEZ

  25. DIEZ

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