EVALUAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE: LA PRÁCTICA.

1. Capítulo 9, Calidad del Aprendizaje Universitario de John Biggs. EVALUAR LA CALIDAD DEL APRENDIZAJE: LA PRÁCTICA. Expositoras: Elia Ixtacihualt Barrón Peraza África Hanoi Ruiz Osuna

2. Formatos de objetivos de evaluación Evaluación de la actuación Evaluación de clases grandes o numerosas Formatos de evaluación Evaluar la calidad del aprendizaje: la práctica Biggs afirma que Calificaciones finales e informes de resultados de evaluación El método óptimo de evaluación es el que mejor cumpla con sus objetivos y que Tenemos que mantener un equilibrio entre la practicidad y la validez

3. FORMATOS DE EVALUACIÓN

4. Evaluación de los ejercicios de ensayo: • Ejercicios de desarrollo: Se pueden utilizar diferentes criterios, como el propuesto por Diederich el cual evalúa las ideas, destrezas, organización y estilo personal. Sin embargo Biggs señala que sería muy valioso que los profesores de un departamento aclararan colectivamente a qué se refieren, en realidad, con éstos y otros epígrafes. • Lo holístico frente a lo analítico: El método analítico valora al ensayo por sus componentes y luego suma los valores, lo cual es atractivo, pero lento y peor aún, no aborda el ensayo en su conjunto. Sí en el ensayo se evalúa la estructura discursiva que construye el alumno, es necesario una evaluación holística, la Taxonomía SOLO puede ayudar a realizarla. • Maximizar la evaluación estable de los trabajos de desarrollo: Los criterios deben estar alineados desde el principio con los objetivos y aplicarse conscientemente. Los efectos halo constituyen un motivo corriente de falta de fiabilidad, éste y otras distorsiones pueden minimizarse mucho mediante el diálogo.

5. FORMATOS OBJETIVOS DE EVALUACIÓN

6. EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN

7. EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN

8. EVALUACIÓN DE LA ACTUACIÓN

9. EVALUACIÓN DE CLASES GRANDES O NUMEROSAS

10. EVALUACIÓN DE CLASES GRANDES O NUMEROSAS

11. EVALUACIÓN DE CLASES GRANDES O NUMEROSAS

12. CALIFICACIONES FINALES E INFORMES DE RESULTADOS DE EVALUACIÓN Esta etapa supone convertir los juicios que hacemos sobre la actuación del estudiante en una nota sumativa final. Es la forma exigida por la administración.

13. PROBLEMAS DE LAS CALIFICACIONES FINALES Combinar los resultados de diversas tareas de evaluación para llegar a una nota final. Presentar la información en categorías o en una escala continua. Es necesario imponer alguna distribución característica a los resultados.

14. Presentaciones

15. Mapa conceptual

16. Diagramas de Venn

17. Carta a un amigo Para ilustrar el formato de Carta a un amigo, nos apoyamos en la propuesta de Guillermina Baena (1995). SERIE: FORMAS DE EXPRESIÓN OBJETIVOS: Redactar una carta personal. Aplicar las técnicas de la narración. PROCEDIMIENTO: Se redactará una carta, de una y media a tres cuartillas, a una persona con la cual se quiera comunicar, en éste caso sería a un amigo. Este ejercicio como carta dirigida al profesor puede servir de evaluación formativa o sumaria. INSTRUMENTOS: Hojas blancas.

18. Test de espacios en blanco La brújula Aunque los chinos conocían desde mucho antes la existencia y las propiedades de la magnetita, un mineral imantado de manera natural, hasta el siglo XII . Este instrumento permite orientarse durante la navegación gracias a que señala siempre . .El fenómeno en el que se basa el funcionamiento de las brújulas, el magnetismo, recibe su nombre de la ciudad griega de Magnesia, que poseía yacimientos de magnetita. Existen múltiples modelos de brújulas magnéticas, pero en todas . Si se deja girar libremente, tiene la propiedad de orientarse siempre hacia la misma dirección, el polo norte magnético. Una vez conocida la situación del polo norte y el polo sur (magnéticos), es posible orientar la brújula o calcular una dirección determinada (que se mide en grados). Ana Torán y Pura C. Roy (coords.), Inventos del milenio. Los inventos que han marcado nuestra vida

19. Test de espacios en blanco 9. En esa tribu se concebían la metempsicosis, es decir, la migración de las almas de los difuntos al cuerpo de los recién nacidos como ________ . ________, en la tribu vecina consideraban ese fenómeno como ______, pues a través de ella el alma _______. 10. Cuando nos topamos con un libro nuevo acerca de ese tema tan comentado, surge por si sola la pregunta: ________, esa pregunta________ con la lectura de ______ paginas del libro, cuyo verdadero aporte se revela _______.

20. Prácticas

21. REFERENCIAS BIGGS, J. (2005) Calidad del aprendizaje universitario. España. Narcea Ediciones. Cap. 9. BAENA, GUILLERMINA (1995). Redacción práctica, 8ª. Reimpresión, edit. Editores Mexinanos Unidos, S.A. México. Comprensión lectora http://www.xtec.cat/~jgenover/complec.htm Razonamiento Verbal http://www.jewishagency.org/NR/rdonlyres/D9CB960D-F94C-42B7-89E6-922EEB194F8C/25419/ejemplorazonamientoverbal.pdf

22. Ítems de resultado ordenado

23. Calificaciones finales e informes de los resultados de la evaluación