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El Plan de Fomento del Pluriling
E N D
1. Principios de un proyecto bilinge
en Andaluca
M Rosario Len Fernndez y Julia M Cruz Acosta
2. El Plan de Fomento del Plurilingsmo es el fruto del inters de la Junta de Andaluca para dotar a la poblacin andaluza de las competencias plurilinges y pluriculturales necesarias para los retos que se plantean en nuestra sociedad.
Promovern la enseanza y el aprendizaje de reas no lingsticas en dos lenguas: L1 y L2
Nuevo modelo organizativo y curricular
Desarrollo de un curriculum integrado de las lenguas includo en el Plan de Centro.
3. Opciones de implantacin del proyecto en el centro
Ao cero + implantacin progresiva
Nuestra opcin: una locura
4. Ao cero Algunos centros optan por empezar la anticipacin y comenzar con:
Formacin lingstica
Elaboracin de materiales para la seccin bilinge.
Elaboracin del currculo integrado..
5. CALENDARIO DE APLICACIN 1er. ao
6. CALENDARIO DE APLICACIN 2 ao
7. CALENDARIO DE APLICACIN 3er. ao
8. CALENDARIO DE APLICACIN 1er ao en nuestro centro
9. CALENDARIO DE APLICACIN 2 ao en nuestro centro
10. Puesta en marcha
Formacin ofertada por el CEP de Almera
Formacin lingstica
Elaboracin de la programacin
11. Grupos de Trabajo o Formacin en centros Lecturas y documentacin
Plan de Fomento del Plurilingsmo
Borrador: Orientaciones para la Elaboracin del Currculo Integrado de las Lenguas en los Centros Bilinges.
Orientaciones Metodolgicas al Profesorado de Idiomas y de reas no lingsticas de Educacin Primaria
Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas: Aprendizaje, Enseanza, Evaluacin.
El Portfolio Europeo de las Lenguas (PEL).
Elaboracin del currculo integrado.
Elaboracin de materiales.
12. Cursos de formacin del profesorado A nivel provincial:
Jornadas y Encuentros.
A nivel comarcal:
Cursos para la profundizacin de procesos y proyectos. Contenidos relativos a documentacin
13. Formacin lingstica del profesorado Escuelas oficiales de idiomas (EOI):
8 profesoras y profesores del Centro.
Estancias autorizadas en el extranjero:
1 mes, 3 meses o un ao.
Cursos de inmersin lingstica:
15 das en Bristol o Londres
Cursos en el extranjero: Comenius
14. Curso 2005/2006 Antes de elaborar las unidades didcticas
Consensuar:
Los temas sobre los que se ramifiquen los contenidos.
Los objetivos y contenidos en cada rea no lingstica.
La metodologa.
Los criterios de evaluacin, temas transversales, actividades extraescolares y complementarias..
16. ORGANIZACIN DEL PROFESORADO BILINGE Coordinadora o coordinador:
Responsable de la ejecucin del proyecto
Reuniones con equipos docentes implicados, ETCP, Equipo directivo, responsable provincial, otros responsables de centros bilinges
Elabora el horario de los auxiliares de conversacin.
Reduccin horaria del 25% del correspondiente al equipo directivo.
17. Profesorado bilinge:
Adaptacin del currculo de su rea
Elaboracin de materiales didcticos en coordinacin con el resto del profesorado
Reduccin horaria de 2 horas semanales.
Auxiliares de conversacin:
Dependientes del MEC o Junta de Andaluca
12 horas semanales de imparticin de clases
19. ANTICIPACIN DE LA ENSEANZA DE L2 EN EDADES TEMPRANAS
20. QU ES
Inicio de la enseanza aprendizaje de una segunda lengua en Ed. Infantil y Primer Ciclo de Primaria.
De forma natural, sin agobios, reproduciendo el mismo modelo mediante el cual aprenden la lengua materna.
Supone la sensibilizacin del alumnado ante nuevas formas de comunicacin y culturas
21. CMO LO APRENDEN Las palabras ms frecuentes de su entorno.
Repeticin constante.
Lenguaje de las rutinas.
22. VENTAJAS Precocidad auditiva.
Grandes imitadores.
No tienen ningn sentido del ridculo.
Son muy participativos.
23. RESPONSABILIDAD DE LOS ESPECIALISTAS Conseguir crear una actitud positiva hacia el aprendizaje del ingls.
Despertar y mantener un alto grado de motivacin.
Importancia de esta etapa en su formacin fonolgica.
24. METODOLOGA Partimos de contextos que dominan y de los conocimientos previos.
Contenidos asociados a las otras reas del currculo.
Trabajamos con cuentos, rimas, canciones
Hacemos hincapi en la expresin y comprensin oral, pero introducimos paulatinamente la expresin y comprensin escrita.
25. TUTOR-TUTORA DENTRO DEL AULA
Coordinacin mutua para abordar los contenidos.
Colaboracin fundamental en la organizacin y realizacin de las actividades.
Gran implicacin en la anticipacin del idioma: trabajo cooperativo.
26. IMPORTANCIA DE LAS RUTINAS Aprenden por imitacin y repeticin.
Rutinas diarias:
Saludos, mascota, fecha, tiempo atmosfrico, hora,, cancin, fingers routine, actividades que impliquen movimiento.
41. SELECCIN DE CONTENIDOS A la hora de abordar los contenidos en forma de unidades didcticas en msica, se estableci una divisin dentro la propia UD que consista en dividirla en cinco bloques principales.
Esta divisin permite un diseo ms sencillo a la hora de realizar las unidades para la seccin bilinge.
Los cinco bloques a saber son:
a) Bloque 1 de relacin de contenidos con los del tema que se est tratando en conocimiento del medio.
b) Bloque 2 de teora musical y lenguaje musical.
c) Bloque 3 de instrumentos musicales y/o formacin instrumental.
d) Bloque 4 de Audiciones musicales y compositores
e) Bloque 5 de expresin corporal, danzas y movimiento
y un anexo con el nuevo vocabulario.
42. ACTIVIDADES TIPO
Sonidos de colores (con los instrumentos corporales).
Lectura rtmica utilizando palabras en ingls.
Juegos:
where is the sound? (los sentidos)
sonidos del entorno,
copy the sound (using the body),
stepping the notes
Canciones
Danzas populares internacionales
43. Dictado musical
Adaptacin al ingls de la prosodia Kodly se usan vocablos ingleses monoslabos y bislabos como Tea (t) y Coffee (caf) o bien Cold/Sunny, etc o cualquier pareja de palabras que nos sirvan para este propsito.
Este sistema nos permite introducir al alumnado en la asociacin de las grafas musicales con sus tiempos y ejecuciones rtmicas correspondientes.
Mucho ms prctica y sencilla de recordar y ejecutar en este idioma ya que las palabras poseen una acentuacin y cadencia meldicas propias que dotan a los ritmos de una meloda que las slabas TA y TI-TI no tienen.
44. Tambin se puede utilizar para introducir nuevo vocabulario en ingls dentro del repertorio del alumno de manera subliminal.
Se comienza con ritmos simples y sencillos para posteriormente introducir los ms complejos.
La velocidad del tiempo de ejecucin ir de lento a ms rpido segn aumenten las destrezas para leer y ejecutar ritmos por parte de nuestro alumnado.
49. AUTUMN TIME IS COMING
