Introducción al diseño curricular de sexto año de la Escuela Secundaria

1. Introducción al diseño curricular de sexto año de la Escuela Secundaria Economía Política Proyectos Organizacionales

2. Características • Dictamen nro 8896 • En servicio • 20 horas reloj: 14 presenciales y 6 no presenciales • Puntaje: 0,44

3. Condiciones para su aprobación • 75% de asistencia a los encuentros presenciales. • Fluida participación en las instancias virtuales. • Realización de todas las actividades propuestas. • Evaluación presencial.

4. Cronograma de los encuentros presenciales CIIE 1°. 2°. 3°. 4°. Evaluación:

5. Encuentros no presenciales • Intercambio a través del correo electrónico para la comunicación de actividades no presenciales, consultas y corrección.

6. Suscripción: ciielujaneconomia-subscribe@gruposyahoo.com.ar Confirmación: ciielujaneconomia@gruposyahoo.com.ar

7. Verónica Simondi: verosimondi@yahoo.com.ar Materiales: http://ciie-r10.wikispaces.com/

8. Objetivos Generales del curso

9. Informar a los docentes participantes acerca de los diseños curriculares de las materias Economía Política y Procesos Organizacionales y sus fundamentos en los marcos generales de la política curricular de la Provincia de Buenos Aires.

10. Promover y orientar una lectura profesional y crítica de los documentos curriculares. • Colaborar con la elaboración de la planificación anual de las materias y con el desarrollo de propuestas didácticas para su implementación en las aulas

11. Objetivo del primer encuentro • Abordar el Marco General de la Política Curricular, revisando las representaciones que los docentes traen acerca de los conceptos fundamentales que atraviesan el documento.

12. Marco Legislativo • Ley Nacional de Educación 26206/2006 • Ley Provincial de Educación 13688/2007 • Marco General de Política Curricular

13. Principios Fundamentales • Educación común y pública • Sujeto de derecho • Perspectiva Intercultural • Relación entre educación, trabajo y ambiente • Saberes socialmente productivos

14. Actividad n° 1 • Educación común • Diversidad • Desigualdad • Interculturalidad • Saberes socialmente productivos • Ciudadanía • Conocimiento

15. Currículum • Síntesis de elementos culturales (conocimientos, valores, costumbres, creencias y hábitos) que conforman una propuesta político – educativa

16. Características de los Diseños Curriculares

17. Comunes • Que todos los alumnos del sistema educativo provincial accedan y se apropien de los conocimientos requeridos para participar activamente en la toma de decisiones en una sociedad democrática.

18. Diversidad Desigualdad • Prácticas socio – culturales de los grupos y comunidades • Diferencias establecidas por las condiciones de índole socio – económica Tensión

19. Víctor Mercante

20. “… en las escuelas y colegios latinoamericanos habrá dos masas con tendencias definidas. Una destinada a funciones superiores y otra que, satisfecha con actividades puramente reflejas, se dedicará a una vida social inferior. Será necesario elaborar estrategias educacionales para ambas. El primer grupo recibirá una educación profesional y superior. El segundo debe ser simplemente preparado para una vida inferior, y las enseñanzas deben estar adaptadas a la capacidad de razas que, como la negra y la india, se incorporaron a la civilización en épocas recientes y no han realizado su proceso de adaptación al ambiente. La puerta de la escuela secundaria deben cerrarse para este último grupo, porque no tienen sus miembros más centros excitables que los sentidos y no pueden exceder la escuela primaria y el disciplinamiento en un oficio manual”

21. Actividad n° 2 • ¿Persiste algo del pensamiento de Víctor Mercante en las prácticas educativas de hoy? Si es así, en qué ámbitos o situaciones puede percibirlo?

22. Prescriptivos • “Textos con fuerza legal que ligan a los docentes con sus obligaciones y, en tanto herramienta de normalización, limitan lo posible y lo cotidiano en el quehacer escolar” (Sandra Ziegler)

23. Paradigmáticos • Centralizan una serie de conceptos que, al articularse, entretejen nuevos sentidos, enmarcando, direccionando y fundamentando la totalidad de la propuesta educativa.

24. Relacionales • Los conceptos seleccionados guardan vínculos de pertenencia y coherencia entre sí. • Diálogo permanente entre la práctica docente y los DC. • Concepción relacional del sujeto pedagógico.

25. Actividad n° 3 • Escriban un relato pormenorizado sobre su propia historia educativa, describiendo los contextos y tiempos en los que se educaron, su paso por la escuela primaria y secundaria, sus estudios superiores, señalando: ¿De qué modo incidieron las instituciones por las que transitaron y los /as docentes que las/os acompañaron en esos procesos? ¿Cómo se vincula en su historia la educación y su configuración como ciudadano/a?