L'enseignement de l'histoire des Arts

1. L'enseignement del'histoire des Arts Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

2. Sommaire Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

3. 1ère Partie Présentation Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

4. Enseignement de l'Histoire des Arts Socle commun de compétences Programmes disciplinaires * Il fait l'objet d'un volet spécifique dans les programmes des différentes disciplines ( BO spécial n° 6 du 28 aout 2008 et BO spécial n° 32 du 28 aout 2008 )‏ * Il ne se substitue à AUCUN enseignement * Il n'est programme d'enseignement que lorsqu'il articule les apports des différentes disciplines. Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

5. L'enseignement de l'Histoire des Arts Concerne tous les élèves Est porté par tous les enseignants Convoque tous les arts Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

6. - Il est d'abord mis en œuvre dans le cadre des disciplines: il est pluridisciplinaire - Il favorise le travail en équipe: il est transdisciplinaire - Il s'appuie sur: Ie partenariat (institutions artistiques et offres culturelles territoriales)‏ Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

7. Suivi et organisation: A l'école primaire Au collège Au lycée 24 H annuelles pour chaque niveau la diversité des parcours: * est donc spécifique à chaque établissement – elle vise la continuité, l'approfondissement, la cohérence à chaque instant du cursus scolaire – ll s'insère dans le volet artistique et culturel de l’établissement Le “cahier personnel d’histoire des arts” : mémoire du parcours de l’élève »: Spécifique et concertée à chaque niveau Aux paliers définis par le Livret de compétences Épreuve obligatoire au DNB Non précisé (estimation : 180H sur la scolarité) VOLUME HORAIRE 20 H à partir du cycle 3 Par l'équipe pédagogique Sur proposition du conseil pédagogique ORGANISATION SUIVI EVALUATION toutes les disciplines séparément ou conjointement Supports: bulletin, livret scolaire VALIDATION ? Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

8. - il favorise les liens entre la connaissance et la  sensibilité  (il conjugue approche culturelle et sensible)‏ • il implique la fréquentation des lieux artistiques et culturels - il s’appuie sur les trois piliers Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

9. Les trois piliers - les périodes historiques : * elles sont un simple cadre chronologique, elles n’enferment pas dans une période - les six grands domaines artistiques : * points de rencontre des différentes formes d’art, ils ne sont pas exclusifs - la liste de référence, les listes de thématiques : elles ne sont pas limitatives * propositions de pistes d’étude, Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

10. Les trois piliers aux trois niveaux du cursus scolaire Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

11. Les trois piliers à l'école primaire - De la Préhistoire à l’Antiquité - Les  « arts de l'espace » : Elle tient compte: Gallo-romaine ; Architecture, arts des jardins - de la péridiosation Les « arts du langage »: - historique Littérature( récit et poésie)‏ - Le Moyen-Âge ; - des différents domaines Les « arts du quotidien »: - artistiques. Design, objets d'art - Les Temps modernes ; Les « arts du son »: - Musique ( instrumentale,vocale )‏ - Le XIXe s; - Les « arts du spectacle vivant »: Elle n'indique pas d'œuvres Théâtre, danse, cirque, marionnettes précises. - Le XXe siècle et notre - Les « arts du visuel »: Époque. Arts plastiques, cinéma, photographie la liste de référence Les périodes historiques Les six grands domaines artistiques Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

12. Les trois piliers du collège - Les «  arts de l'espace  »: - « Arts,création,culture » - Classe de sixième: Architecture, urbanisme, arts des jardins. - « Arts, espace, temps » De l'Antiquité au IX e siècle. - « Arts, Etats et pouvoir » - Les «  arts du langage  »: - « Arts, mythes et religions » - Classe de cinquième: Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable,légende,conte, - « Arts, techniques, Du IX e à la fin du XVIIe siècle. mythe,poésie, théâtre, etc.)‏ expressions » - « Arts, ruptures, continuités » - Classe de quatrième: - Les «  art du quotidien  »: XVIII e et XIXe siècle. Arts appliqués, design, objets d'art, arts populaires. - Classe de troisième: - Les «  arts du son  »: - ............ Le XX e siècle et notre époque. Musique vocale, musique instrumentale, technologie de création et de diffusion musicales. Chaque thématique offre des - Les «  arts du spectacle vivant  »: pistes d'études Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, arts de la rue. - Les «  arts du visuel  »: Arts plastiques: architecture, peinture, sculpture, dessin, photographie, bande dessinée, etc. Cinéma,audiovisuel, vidéo et autres images. Les périodes historiques Les six grands domaines artistiques La liste des thématiques Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

13. Les trois piliers du lycée (toutes voies)‏ - Les « arts de l'espace » : Répartie en quatre champs non Architecture, urbanisme, arts des jardins, - Classe de seconde : limitatifs : paysage aménagé, etc. - Les « arts du langages » : Du XVIe s. au XVIIIe s. - Champ anthropologique: Littérature écrite et orale (roman, « Arts réalités, imaginaires » ; « Arts et nouvelle, fable, légende, conte, mythe, - Classe de première : sacré » ; « Arts, sociétés, cultures » ; poésie, théâtre, essai, etc.) ; inscriptions « Arts, corps, expressions » épigraphiques, calligraphies, typographies, etc. Le XIXe s. - Champ historique et social: - Les « arts du quotidien » : « Arts et économie » ; « Arts, Arts appliqués, design, métiers d'arts, - Classe terminale : mémoires, témoignages, arts populaires, etc. engagements » - Les « arts du son » : Le XXe s. et notre époque. Musique vocale, musique instrumentale, - Champ technique : musique de film et bruitage, technologie « Arts,contraintes, réalisations » ; « Arts, de création et de diffusion musicales, etc. sciences et techniques » ; « Arts, - Les « arts du spectacle vivant » : informations, communications » Théâtre, musique, danse, mime, arts du cirque, art de la rue, marionnettes, arts - Champ esthétique: équestres, feux d'artifice, jeux d'eaux, « Arts,artistes, critiques, publics » ; « Arts, etc. goût, esthétiques » ; « Arts, théories - Les « arts visuels » : et pratiques » Arts plastiques (architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, photographie, etc) illustration, bande dessinées. Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés et autres images . Jeux Arts numériques. Pocket films vidéo, etc. Les périodes historiques Les six grands domaines artistiques la liste des thématiques Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

14. Mise en perspective des trois piliers à chacun des trois niveaux du cursus scolaire Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

15. Les périodes historiques - Classe de 6e : - Classe de seconde : - De la Préhistoire à De l'antiquité au IXe s. Du XVIe s. au XVIIIe s. l'Antiquité gallo-romaine ; - Classe de 5e : - Classe de première : - Le moyen-Âge ; Du IXe s. à la fin du XVIIe s. Le XIXe s. - Les Temps modernes ; - Classe de 4e : - Classe terminale : - Le XIXe s. XVIIIe s. et XIXe s. Le XXe s. et notre époque. - Le XXe siècle et notre - Classe de 3e : époque. Le XXe s. et notre époque Au collège A l'école primaire Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

16. Les six grands domaines artistiques - Les « arts de l'espace » : - Les « arts de l'espace » : - Les « arts de l'espace » : Architecture, urbanisme, arts des jardins, Architecture, urbanisme, arts des jardins. Architecture, arts des jardins paysage aménagé, etc. - Les « arts du langage » : - Les « arts du langage » : - Les « arts du langage » : Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, Littérature (récit et poésie) Littérature écrite et orale (roman, nouvelle, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, fable, légende, conte, mythe, poésie, théâtre, etc. ) . essai, etc.) ; inscriptions épigraphiques, calligraphies, typographies, etc. - Les « arts du quotidien » : - Les « arts du quotidien » : Arts appliqués, design, métiers d'arts, arts Arts appliqués, design, métiers d'arts, arts populaires, etc. populaires, etc. - Les « arts du son » : - Les « arts du son » : - Les « arts du son » : Musique (instrumentale, vocale)‏ Musique vocale, musique instrumentale, Musique vocale, musique instrumentale, musique de film et bruitage, technologie de musique de film et bruitage, technologie de création et de diffusion musicales. création et de diffusion musicales, etc. - Les « arts du spectacle vivant » : - Les : « arts du spectacle vivant » Les « arts du spectacle vivant » : Théâtre, musique, danse, mime, arts du Théâtre, musique, danse, mime, arts du Théâtre, danse, cirque, marionnettes ; cirque, art de la rue, marionnettes, arts cirque, art de la rue. équestres, feux d'artifice, jeux d'eaux, etc. - Les « arts du visuel » : - Les « arts visuels » : - Les « arts visuels » : Arts plastiques, cinéma, photographie Arts plastiques (architecture, peinture, Arts plastiques : architecture, peinture, sculpture, dessin et arts graphiques, sculpture, dessin, photographie, bande photographie, etc) illustration, bande dessinées, etc . dessinées. Cinéma, audiovisuel, vidéo, et autres images. Cinéma, audiovisuel, vidéo, montages photographiques, dessins animés et autres images Arts numériques. Pocket films . Jeux vidéo, etc. Au collège A l'école primaire Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

17. La liste de référence, les listes de thématiques: - Champ anthropologique : Elle tient compte : -  « Arts, création, cultures » « arts, réalités, imaginaires » ; « Arts et -de la périodisation historique - « Arts, espace, temps » sacré » ; « Arts, sociétés, cultures » ; -des différents domaines artistiques. - « Arts, États et pouvoir » « Arts, corps, expressions » - « Arts, mythes et religion » - « Arts, techniques, expressions » - Champ historique et social : Elle n'indique pas d'œuvres précises - « Arts, ruptures, continuités » « Arts et économie » ; « Arts et idéologies » ; « Arts, mémoires, témoignages, engagements » - … - Champ technique : « Arts, contraintes, réalisations » ; « Arts, sciences et techniques » ; « Arts, informations, communications » - Champ esthétique : « Arts, artistes, critiques, publics » ; « Arts, goût, esthétiques » ; « Arts, théories et pratiques » - ..... A l'école primaire Au collège Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

18. Les objectifs et acquis attendus par niveau du cursus scolaire Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

19. Les objectifs - susciter la curiosité de l'élève, susciter, chez l'élève, le désir de - - développer la Curiosité et à favoriser la développer son désir d'apprendre, construire une culture personnelle créativité de l'élève notamment en lien avec stimuler sa créativité , notamment en ouverte au dialogue ; une pratique artistique, sensible et réfléchie ; lien avec une pratique sensible ; Développer chez lui une créativité - aiguiser ses capacités d'analyse de l'œuvre l'aptitude - développer chez lui à voir et nourrie de rencontres avec des œuvres d'art ; regarder, à entendre et écouter, abordées à partir de points de vue observer, décrire et comprendre ; croisés ; L'aider à se construire une culture - lui fournir des outils d'analyse de son personnelle fondée sur la découverte et - enrichir sa mémoire de quelques environnement économique, social et l'analyse des œuvres significatives ; exemples diversifiés et précis d'œuvres culturel ; constituant autant de repères historiques - l'informer des parcours de formation et - lui faire prendre conscience des parcours de - mettre en évidence l'importance des des métiers liés aux différents domaines formation et des métiers liés aux différents arts dans l'histoire de la France et de artistiques et culturels domaines artistiques et culturels l'Europe. - offrir des situations de rencontre avec des œuvres - construire une culture personnelle - maîtrise de vocabulaire, de repères - développer une appétence pour la rencontre avec des œuvres et des lieux - informer sur les métiers A l'école primaire Au collège Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

20. Les acquis attendus aux trois niveaux du cursus scolaire A l'école primaire Au collège Au lycée L'élève connaît: L'élève possède: - un nombre signicatif d'œuvres L'élève connaît: - une connaissance précise et - des mouvements artistiques,des documentée d'œuvres - des formes d'expression, styles, des auteurs,des lieux, … matériaux,… - des repères - des grands repères. - des œuvres d'art - des notions sur les langages et les Il possède des connaissances sur - des grands repères historiques technique de production, un des critères d'analyse des œuvres vocabulaire spécifique d'art L'élève est capable: L'élève est capable: L'élève est capable: - de repérer les grands courants, - de situer des œuvres dans le temps - de mobiliser des connaissances styles et genres auxquels l'œuvre et dans l'espace; pour parler de façon sensible d'art étudiée se réfère; - d'identifier des éléments d'œuvres d'art; - de situer cette œuvre dans son constitutifs de l'œuvre d'art; - d'utiliser des critères simples pour contexte; - d'effectuer des rapprochements aborder ces œuvres, avec l'aide des - d'analyser ses éléments entre des œuvres; enseignants constitutifs; - de franchir les portes d'un lieu; - d'identifier les œuvres étudiées - d'établir des liens entre les artistique et culturel, de s'y repérer, - d'échanger des impressions dans différents domaines artistiques; d'en retirer un acquis personnel; un esprit de dialogue - de mettre en oeuvre des projets. - de mettre en œuvre des projets; Elles impliquent: Elle impliquent: Elles impliquent: - créativité et curiosité artistiques; - curiosité et créativité artistiques; - créativité et curiosité artistiques; - ouverture et esprit critique devant - initiation au dialogue et à l'échange, - ouverture d'esprit, les œuvres d'art; - une première découverte de la - concentration et esprit d'initiative - esprit d'initiative et autonomie pour diversité culturelle des arts et des dans la mise en œuvre de projets. mettre œuvre des projets. hommes L'enseignement de l'histoire des arts permet l'acquisition de connaissances, de capacités, d'attitudes Des connaissances Des capacités Des attitudes Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

21. Les acquis attendus à l'école primaire L'élève est capable : L'élève connaît : Elles impliquent : - de mobiliser ses connaissances pour parler de - des formes d'expression, matériaux, - curiosité et créativité artistiques ; façon sensible d'œuvres d'art ; techniques et outils, un premier vocabulaire spécifique ; - initiation au dialogue et à l'échange - d'utiliser des critères simples pour aborder ces - des œuvres d'art appartenant aux - une première découverte de la diversité culturelle œuvres , avec l'aide des enseignants différents domaines artistiques des arts et des hommes - d'identifier les œuvres étudiées par leur titre, le - des grands repères historiques nom de l'auteur, l'époque à laquelle cette œuvre a été créée -d'échanger des impressions dans un esprit de dialogue Des connaissances Des capacités Des attitudes Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

22. Les acquis attendus au collège L'élève possède : L'élève est capable : Elles impliquent : - une connaissance précise et documentée - de situer les œuvres dans le temps et l'espace ; - créativité et curiosité artistiques ; d'œuvres appartenant aux grands domaines - d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art - concentration et esprit d'initiative dans la mise en artistiques ; (formes techniques, significations, usages); œuvre de projets culturels ou artistiques, - des repères artistiques, historiques, - de discerner entre les critères subjectifs et individuels ou collectifs géographiques et culturels ; objectifs de l'analyse ; - ouverture d'esprit - des notions sur les langages et les - d'effectuer des rapprochements entre les œuvres à techniques de production des grands partir critères précis (lieu, genre, forme, thème, etc.) domaines artistiques et un vocabulaire ; spécifique - de franchir des portes d'un lieu artistique et culturel, de s'y repérer, d'en retirer un acquis personnel ; - de mettre en œuvre des projets artistiques, individuels ou collectifs Des connaissances Des capacités Des attitudes Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

23. Les acquis attendus au lycée L'élève connaît : L'élève est capable : Elles impliquent : - un nombre significatif d'œuvres - de repérer les grands courants, styles et genres - curiosité et créativité artistiques ; appartenant aux grands domaines auxquels l'œuvre d'art étudiée se réfère ; - ouverture et esprit critique devant les œuvres d'art artistiques ; - de situer cette œuvre dans son contexte relevant du passé comme du présent, de cultures - des mouvements artistiques, des styles, historique, économique, artistique et culturel ; proches comme lointaines ; des auteurs, des lieux, des dispositifs de - d'analyser ses éléments constitutifs (formes, - esprit d'initiative et autonomie pour mettre en réception ou de diffusion (musées, théâtres, techniques, significations et usages) ; œuvre des projets culturels ou artistiques, salles de concert, etc.) ; -d'établir des liens entre les différents domaines individuels ou collectifs - des grands repères historiques, culturels artistiques ; et artistiques des Temps modernes à - de mettre en œuvre des projets culturels ou l'époque contemporaine. artistiques, individuels ou collectifs. Il possède des connaissances sur des critères d'analyse des œuvres d'art (vocabulaire spécifique ; outils méthodologiques ; évolution des langages et des techniques de production artistiques) Des connaissances Des capacités Des attitudes . Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

24. Les acquis attendus aux trois niveaux du cursus scolaire, par objectifs concernés Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

25. Les acquis attendus : des connaissances.... L'élève connaît : L'élève connaît : L'élève possède : - un nombre significatif d'œuvres appartenant aux - des formes d'expression, matériaux, - une connaissance précise et documentée grands domaines artistiques ; techniques et outils, un premier vocabulaire d'œuvres appartenant aux grands domaines - des mouvements artistiques, des styles, des spécifique ; artistiques ; auteurs, des lieux, des dispositifs de réception ou - des repères artistiques, historiques, géographiques de diffusion (musées, théâtres, salles de concert, - des œuvres d'art appartenant aux et culturels ; etc.) ; différents domaines artistiques - des notions sur les langages et les techniques de - des grands repères historiques, culturels et production des grands domaines artistiques et un artistiques des Temps modernes à l'époque - des grands repères historiques vocabulaire spécifique contemporaine. Il possède des connaissances sur des critères d'analyse des œuvres d'art (vocabulaire spécifique ; outils méthodiques ; évolution des langages et des techniques de production artistiques). A l'école primaire Au collège Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

26. Les acquis attendus : ....des capacités.... L'élève est capable : L'élève est capable : L'élève est capable : - de situer des œuvres dans le temps et l'espace ; - de mobiliser ses connaissances pour - de repérer les grands courants, styles et genres -d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art auxquels l'œuvre d'art étudiée se réfère ; parler de façon sensible d'œuvres d'art ; (formes, techniques, significations, usages) ; - d'utiliser des critères simples pour aborder - de situer cette œuvre dans son contexte - de discerner entre les critères subjectifs et ces œuvres, avec l'aide des enseignants historique, économique, artistique et culturel ; objectifs de l'analyse ; - d'analyser ses éléments constitutifs (formes, - d'effectuer des rapprochements entre des œuvres à techniques, significations et usages) ; - d'identifier les œuvres étudiées par leur partir de critères précis (lieu, genre, forme, thème, -d'établir des liens entre les différents domaines titre, le nom de l'auteur, l'époque à laquelle etc.) ; artistiques ; cette œuvre a été créée - de franchir les portes d'un lieu artistique et culturel, - de mettre en œuvre des projets culturels ou de s'y repérer, d'en tirer un acquis personnel ; artistiques, individuels ou collectifs. - d'échanger des impressions dans un - de mettre en œuvre des projets artistiques, esprit de dialogue individuels ou collectifs A l'école primaire Au collège Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

27. Les acquis attendus : .....des attitudes. Elles impliquent : Elles impliquent : Elles impliquent : - curiosité et créativité artistiques ; - créativité et curiosité artistiques ; - curiosité et créativité artistiques ; - initiation au dialogue et à l'échange - ouverture et esprit critique devant les œuvres d'art - concentration et esprit d'initiative dans la mise en - une première découverte de la diversité relevant du passé comme du présent, de cultures œuvre de projets culturels ou artistiques, individuels culturelle des arts et des hommes proches comme lointaines ; ou collectifs - esprit d'initiative et autonomie pour mettre en - ouverture d'esprit. œuvre des projets culturels ou artistiques, individuels ou collectifs. A l'école primaire Au collège Au lycée Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

28. ÉVALUATION pour le DNB • Textes de référence : • - arrêté du 9 Juillet 2009 - note de service du 13 Juillet 2009 Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

29. L’évaluation au DNB Session 2010 A partir de 2011 dans TOUS les EPLE Expérimentation  de l’oral d’évaluation Où ? dans TOUS les EPLE Evaluation OBLIGATOIRE pour TOUS LES ELEVES l’élève CHOISIT de subir l’épreuve QUI est évalué ? A une période de l’année définie par l’équipe pédagogique «  dans le cadre de l’emploi du temps des élèves » QUAND ? Un binôme de professeurs de l’équipe (dont un de discipline artistique ou d’histoire) QUI EVALUE ? - Entretien oral de 15 minutes maxi - Pour un ou plusieurs élèves - Porte sur un objet d’étude de l’année - S’appuie sur divers documents ou réalisation effectuée en classe - Modalités définies par l’équipe pédagogique Sous quelle forme ? L'évaluation de l'histoire des arts permet de vérifier les connaissances et les capacités acquises par l'élève QU’EVALUE-T-ON ? points au dessus de 10 pris en compte pour l’attribution du brevet NOTATION Note sur 20 / Coef 2 Candidats individuels ou scolarisés au CNED :  écrit de 30 minutes  questions portant sur une œuvre appartenant à la période historique du programme de 3ème Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

30. QU’EVALUE-T-ON ? CONNAISSANCES CAPACITES • En relation avec les thématiques étudiées, • l'élève maîtrise : • la connaissance d'œuvres appartenant aux grands domaines artistiques • des repères historiques, géographiques et culturels • des éléments de vocabulaire spécifique - des notions de base sur les techniques de production des œuvres • l'élève est capable: • de situer des œuvres dans le temps et dans l'espace • d'identifier les éléments constitutifs de l'œuvre d'art (formes, techniques de production, significations, etc.) ; • de discerner entre les critères subjectifs et objectifs de l'analyse; - d'effectuer des rapprochements entre des œuvres à partir de critères précis Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

31. 2 ème Partie Les ressources Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

32. L'environnement patrimonial artistique culturel proche de l'établissement Les documents habituels de la classe Cartes des ressources culturelles Les ressources Les quatre CDDP, CRDP CCSTIB ( Centre de Culture Scientifique Technique et Industrielle )‏ A qui s'adresser ? Sites disciplinaires académiques et nationaux Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

33. 3 ème Partie Les disciplines et l'enseignement de l'Histoire des Arts Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

34. Quelques propositions d'approches disciplinaires, interdisciplinaires ( à venir) Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

35. 4 ème Partie Formations Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

36. - par disciplines - en éducation artistique et culturelle: une formation spécifique par bassin pour les équipes pédagogiques à la rentrée 2009-2010 * consulter le PAF (https://extranet.ac-dijon.fr/paf/accueil_lettre_recteur.php)‏ Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏

37. * Eduscol‏ *Le portail interministériel de l'Education Artistique et Culturelle *Le site Art et Culture de l'Académie Cartes des ressources culturelles CCSTIB ( Centre de Culture Scientifique Technique et Industrielle )‏ CDDP 21; CDDP 58; CDDP 71; CDDP 89 CRDP Annexe http://eduscol.education.fr/D0246/accueil.htm http://www.education.arts.culture.fr/index.php?option=com_content&task=section&id=22&Itemid=125 http://www.ac-dijon.fr/Ressources-pedagogiques/Arts-et-culture http://www.ac-dijon.fr/Ressources-pedagogiques/Arts-et-culture http://sciences.e-noria.fr -http://crdp.ac-dijon.fr/-Antennes-de-Cote-d-Or-.html http://cddp58.ac-dijon.fr/ http://cddp71.ac-dijon.fr/ http://cddp89.ac-dijon.fr/ http://crdp.ac-dijon.fr/ Isabelle Magnin (IA-IPR Éducation Musicale)‏ Agnès Pigler (DAAC)‏