1. 교육과정 및 교육평가 제 5 강 2010. 10.12

3. 사회 재건 변혁을 위한 교육의 역사 개관 • 사회재건을 위한 교육 운동 • 카운츠(C. Counts)와 러그(H. Rugg) • 일요학교(학생들의 사회의식 및 개인주의와 경쟁 배격) • 공교육체제가 사회 통제와 효율성 축에 대한 비판 • 인종, 계급, 실업문제 등 사회 문제에 대한 학교교육의 역할 강조 • 신 마르크스주의들에 의한 비판 • 미국과 같은 자본주의 사회에서는 억압과 착취가 사회구조의 근본적인 특징에서 유래 • 학교교육의 한계 비판

4. 사회 재건 변혁을 위한 교육의 역사 개관 • 사회 재건 변혁 중심의 교육과정의 특성 • 사회의 문화유산과 전체 문명을 비판적으로 검토한다. • 논쟁이 되는 사회적 문제를 다루는 데 두려워하지 않는다. • 사회의 재건을 통한 변화를 가져오는 책무를 기꺼이 떠 맡는다. • 세상의 현실을 고려하는 미래 계획 수립의 태도를 고양한다. • 문화혁신과 간문화주의(interculturalism)를 고양한다. • 교사는 사회적 변화, 문화갱신, 국제주의의 촉매자가 되어야 한다.

5. 교육과정사회학의 전개와 재생산 이론 • 1970년대 교육과정사회학(sociology of curriculum) 영국에서 등장 • 영(M. Young), 이글스톤(J. Eggleston) • 영의 주장 • 무엇을 지식으로 볼 것인가? • 지식의 사회적 분배는 어떻게 이루어지고 있는가? • 지식의 정통성은 어디에 근거하고 있는가? • 지식을 절대적인 자율성을 갖는 고정되고 불변적인 어떤 것으로 보는 전통적인 교육관에 의문 제기

6. 교육과정사회학의 전개와 재생산 이론 • 주요주장 • 교육과정에 대한 사회학적 탐구의 대상 • 지식은 사회적 구성물로 간주 • 한 사회의 지식, 가치,문화 내용의 정통성은 그 사회의 정치, 경제, 사회적인 힘의 행사와 관련 • 윌리암스(R. Williams)의 선택적 전통 • 교육과정을 결정하는 과정이 사회 통제의 과정 • 사회 불평등의 재생산에 기여 • 경제적 재생산 이론 • 문화적 재생산 이론

7. 경제적 재생산 이론 • 보울즈와긴티스(S. Bowles & H. Gintis) • 학교가 사회불평등을 재생산하는 기능을 수행 • 재생산의 메커니즘을 경제적인 측면에서 설명 • 대응이론(correspondence principle) • 학교와 직장에서 사회적 관계가 일치 • 위계적 관계를 유지, 재생산하기 위하여 그 자리에 맞는 교육내용과 인간관계를 훈련 • 이론의 한계 • 학교의 문화적 측면을 무시 • 학생들을 수동적인 존재로 해석 • 교육이 일어나고 있는 생생한 과정과 영역을 무시

8. 문화적 재생산 이론 • 부르디외(P. Bourdieu),번스틴(B. Bernstein) • 학교에서는지배집단의문화가 보편적인 가치를 지닌 문화(문화적 자본)로 선정되어 가르쳐짐 • 학교는 지배문화의 생산과 분배를 통하여 현존하는 권력관계를 재생산 • 권력의 불평등을 문화적 불평등으로 전환하여 학교교육에서 권력관계가 작동 • 한계 • 권력과 지배에 대한 기계론적 해석에 근거 • 학교의 교수학습 장면에 대한 어떤 정보나 설명도 제공 못함

9. 문화적 재생산 이론 • 상징적 폭력(symbolic violence) • 지배집단의 문화 학습 강요 • 지배집단의 학생: 가정문화=학교문화 • 지배집단에 속하지 않는 학생: 가정문화≠ 학교문화 • ‘세련된 어법’,‘제한된 어법 • 가정에서 습득한 언어 사회화 과정의 특징이 학생의 학업성취 수준을 결정하는 주요 요인 • 상류층 가정의 학생: 세련된 어법 사용 • 하류층 가정의 학생: 제한된 어법 사용

10. 학교교육과정에 대한 이데올로기 비판 및 생산 이론 • 사회구조에 대한 이데올로기 비판 • 헤게모니 분석을 통한 대항 헤게모니 생산 • 노동계급의 학생들이 부조리한 현실을 개선하려는 노력이 없어 사회재건변혁에 이르지 못하는 한계 • 학교가 생산의 역할 수행 • 비판적 언어와 더불어 가능성의 언어, 희망의 언어의 생산과 유통 강조 • 헤게모니 관점에서 이데올로기 읽기

11. 애플의 이데올로기 비판과 헤게모니 분석 • 교육은 정치적 활동 • 관계분석(relational analysis) • 학교에서 삶의 경험을 사회의 경제적,문화적,정치적인 차원에서의 불평등 구조에 관련시켜 그 의미를 해석하며 동시에 불평등한 사회구조가 형성, 변화되는 과정을 학교 안의 삶의 경험과 관련시켜 분석하는 방법 • 교육과정에 대한 이데올로기 분석과 비판 • 숨겨진 교육과정(hidden curriculum)은 무엇인가? • 교육내용이 어떤 이데올로기를 대변하고 있는가? • 교사들의 인식과 관점에 반영된 이데올로기는무엇인가? • 자본주의 사회의 제반 사회 역동을 이해할 수 있는 복잡한 이론적 논의와 새로운 삶의 방식을 추구

12. 프레이리의 문제생성적 교육 • 의식화(consciousness) • 객체적 존재에서 주체적 존재로 • 종속적 존재에서 독립된 존재로 • 비인간화에서 인간화로 가는 과정 • 의식화의 세 단계 • 준 변화불가능 단계(semi-intransitivity) • 순진한변화가능 단계(native-transitivity) • 비판적 변화가능 단계(critical-transitivity): 완전한의식화 단계로 역사와 문화를 창조하는 주체 • 문제생성적 교육(problem posing education)⇔은행저축식 교육(banking education)

13. 정리