170 likes | 393 Vues
Baggrund. Efteruddannelse Samspil mellem fageneProgression. Fokus: Efteruddannelse . At bruge de ressourcer, der allerede er:I den enkelte faggruppeI l?rerkollegiet som helhedP? tv?rs af skolerne. Hvorfor starte med det vi allerede ved?. "Det, man i forvejen g?r i praksis, er imidlertid ofte me
E N D
1. Pdagogisk udvikling Baggrund
Refleksioner
Konkrete forslag
2. Baggrund Efteruddannelse
Samspil mellem fagene
Progression
3. Fokus: Efteruddannelse At bruge de ressourcer, der allerede er:
I den enkelte faggruppe
I lrerkollegiet som helhed
P tvrs af skolerne
4. Hvorfor starte med det vi allerede ved? Det, man i forvejen gr i praksis, er imidlertid ofte meget komplekst og alligevel delvist skjult for praktikeren, fordi det udfres som rutiner. At komme til bunds i det bliver for mange en opdagelsesrejse
Ved at fortlle om sin praksis fr man mulighed for at opdage, hvad det er, man kunne gre anderledes.
Mads Hermansen: Udviklingsarbejdets muligheder og vildveje
5. Refleksioner Hvad er fag og faglighed?
Fra faggruppe til fagteam
Hvordan spiller fag sammen?
6. Hvad er fag & faglighed (1)? Fag er de enheder, vi af praktiske grunde
inddeler viden og kunnen i, nr vi skal indrette
biblioteker, forskningsinstitutioner og skoler.
De er sociale konstruktioner. Deres kerner er ikke
evige sandheder, men strrelser, der ndrer
karakter sammen med den brug vi gr af den
viden, der er i enhederne.
Fremtidens sprogfag, s.75.
7. Hvad er fag og faglighed (2)? Viden er den flles makronbund i uddannelsessystemet
Fag og faglighed: rammer + metoder & arbejdsformer for:
dannelse / tilegnelse / formidling / brug af viden
?
Fra pensumstyring til mlstyring (22)
Kompetencedefinition: situationsbunden dvs:
Fagligt samspil
grnser for mit fag ? grnser til andre fag
Faglighed og fagdidaktik hnger sammen
Fag er videnstilegnelse i praksis
(Svend Erik Larsen)
8. Fra faggruppe til fagteam
9. Hvordan spiller fag sammen (1) ?
10. Hvordan spiller fag sammen (2) ?
11. Fagenes nye rolle til debat To Idmder:
Faglighed i fremtidens gymnasiale uddannelser: Fremtidsrapporterne (12.01.04)
Viden og faglighed: Svend Erik Larsen (01.03.04)
12. Konkrete forslag Flles fynske forberedelser:
Faggruppesamspil p tvrs af skolerne
Indsamling af reformrelevante indsatsomrder
Reformvelser i mellem-ret
13. Indsamling af reformrelevante forsgserfaringer: Et eksempel (1)
14. Eksempel p afrapportering: Erfaringer med studieretnings-projektet (gym) & det skriftlige eksamensprojekt (hf)
15. Reformvelser i mellem-ret: Et eksempel
16. Hvordan videreformidles erfaringerne? Skolerne sender oplysninger til Almenpdagogisk Arbejdsgruppe med beskrivelse af reformrelevante indsatsomrder.
Beskrivelserne lgges ind p den flles fynske hjemmeside.
Skolerne beskriver deres reformvelse for skoleret 2004-2005. Beskrivelsen, og senere evalueringen, lgges p den flles fynske hjemmeside.
17. Hvorfor er kandidaterne nu vk igen?? Prve i teoretisk pdagogikum, december 2003
Emne: Studieforberedelse
Citat fra Bemrkninger til lovforslaget (Gymnasieloven) 5.5
Et forlb der skal fremme de generelle studiekompetencer
Overvejelser over:
forlbet i relation til fagets bestemmelser og til uddannelsens overordnede ml
den eller de lrerroller, du mener er fremmende for disse ml samt
eventuelle forandringer i den kollegiale organisationsform, der har betydning for forlbets studieforberedende effekt.
Forlbet kan evt. tilrettelgges i et fagligt samspil.
18. Forslag til opgave for skolegrupperne:
Diskussion af hvilken reform-velse skolen
kan stte i vrk i det kommende skoler:
At realisere den ny logik indenfor rammerne
af den nuvrende ordning.