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問題導向學習 Problem-Based learning

問題導向學習 Problem-Based learning. 我經歷過，所以我學會 I experience, therefore, I learn. 妳 / 你 有問題嗎？. a=3, b=4, c= ?. 雞兔共 35 隻，已知腳數共 104 隻，問雞兔各有幾隻！ ？. A sample well-defined problem: The Tower of Hanoi. Goal: move the tower from the left peg to the rightmost peg,. Restrictions:

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問題導向學習 Problem-Based learning

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Presentation Transcript

  1. 問題導向學習Problem-Based learning 我經歷過，所以我學會 I experience, therefore, I learn.

  2. 妳/你 有問題嗎？

  3. a=3, b=4, c= ?

  4. 雞兔共35隻，已知腳數共104隻，問雞兔各有幾隻！？雞兔共35隻，已知腳數共104隻，問雞兔各有幾隻！？

  5. A sample well-defined problem: The Tower of Hanoi Goal: move the tower from the left peg to the rightmost peg, Restrictions: - never placing a larger disk on top of a smaller one - only move one disk at a time.

  6. Problem space:the set of all states that can be achieved during the course of solving a problem.

  7. Ill-defined problem https://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1014050505574

  8. 核四到底該不該興建？

  9. Well defined: Examples: geometry proofs, logical puzzles a clearly specified goal (clear criterion on whether the goal has been achieved ) Necessary information is spelled out in the statement of the problem Ill defined Examples: finding a perfect mate, writing a great novel not obvious when a goal has been reached, Not obvious which is the relevant information One strategy to solve ill-defined problems is to add constraints (e.g. operationally define the goal), Well defined vs. ill defined Problems

  10. 問題特徵 • 因為學生對問題不清楚，所以必須從舊有的知識中擷取相關者去定義問題。 • 這類問題沒有單一、簡單、正確的解答，而是有多種解答，每一種解答都各有優劣點。 • 這類問題不太可能有固定解決問題的程序。

  11. 何謂問題導向學習？

  12. 問題導向學習三部曲 • 「評估知識」 (assess) • 先須評估對該問題已經知道哪些知識？還需要知道哪些知識才能解決問題？ • 利用已有的知識分析討論，提出解決問題的假設及初步可能的解答。 • 確認需要補充哪些知識才能解決問題，作為學習的目標。

  13. 問題導向學習三部曲 • 「獲得知識」 (acquire) • 小組成員各自針對學習目標進行自我學習，包括找資料、分辨資料的可靠性、閱讀、理解、找出問題的解答。

  14. 問題導向學習三部曲 • 「分享知識」 (share)  • 經過一段時間後，小組成員再次聚會，彼此分享收集到的資料與答案，彼此質問與澄清，直到達成最後的結果。 • 討論中延伸出來的問題，成為後續學習的目標。

  15. 老師的角色 • 過程中老師是諮詢者 • 適時地指正學生錯誤的認知 • 點出遺漏的重要問題 • 引導學生討論更深入的問題 • 提供更多可以參考的資源

  16. 善用網路資源、添加網路教育味 webQuest

  17. WebQuest背景 • WebQuest是由聖地牙哥大學教育科技系的Bernie Dodge 與Tom March 兩位教授，於1995 年所設計出的一套專門以網路資源為主的課程。

  18. WebQuest 進行的方式 • 教師會選定一個主題，整理相關的網路資源 • 指派學生一些任務，或問學生問題，達到幫助學生針對手邊資訊進行分析、整合、評鑑的高階思考能力。 主要意涵 • 運用網路資源 • 整合學習策略

  19. WebQuest 基本架構 1. 簡介（Introduction） 2. 任務（Task） 3. 資訊來源（Information sources） 4. 過程（Process） 5. 指引/評鑑 （Guidance/Evaluation） 6. 結論 （Conclusion）

  20. 六個構成WebQuest的要素 • 簡介(Introduction)：引發學習動機與情境引導的介紹。 • 任務(Task)：學習任務的描述(個人或分組的工作目標) 。 • 資源(Resources)：有關此次主題與學習任務可用到的網站連結或其他資源列表。 • 過程(Process)：執行學習任務過程的安排與指引。 • 評估(Evaluation)：描述達成任務的要求與評分方式。 • 結論(Conclusion)：說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會。

  21. Task 任務類型 • Retelling Tasks（報告任務） • Compilation Tasks（編輯任務） • Mystery Tasks （探索任務） • Journalistic Tasks （新聞記者任務） • Design Tasks （設計任務） • Creative Product Tasks（創作任務） • Consensus Building Tasks （整合意見任務） • Persuasion Tasks （說服任務） • Self-Knowledge Tasks （建構自我概念任務） • Analytical Tasks （分析任務） • Judgment Tasks （判斷任務） • Scientific Tasks （科學性任務）

  22. WebQuest 網路主題探究式教學特點 • 結合建構主義之探究學習、合作學習、問題導向式學習 • 學生自主學習，增進學習動機 • 增進師生互動（專案說明、提問、提供協助及結果討論） • 藉由對特定主題之深入探討，促進學生知識拓展、整合與應用 • 提供學生批判思考與問題索解的機會 • 可進一步融入角色扮演、自我反思、專家諮詢等活動 • 低技術需求，高創意發揮

  23. WebQuest應用 • 題目： 第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 • 設計者：郭晴姿 • 科目：歷史 • 對象：中學六七年級學生(香港)

  24. 實例介紹(1/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦實例介紹(1/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 引發學習動機與情境引導的介紹

  25. 實例介紹(2/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦實例介紹(2/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 學習任務的描述(個人或分組的工作目標)

  26. 實例介紹(3/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦實例介紹(3/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 執行學習任務過程的安排與指引

  27. 實例介紹(4/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦實例介紹(4/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 資源 有關此次主題與學習任務可用到的網站連結或其他資源列表

  28. 實例介紹(5/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦實例介紹(5/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 描述達成任務的要求與評分方式

  29. 實例介紹(6/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦實例介紹(6/6)第二次世界大戰─日本侵略─慰安婦 說明完成本次學習的意義，並可以提出新問題或補充連結，提供延伸加廣學習的機會

  30. 問題導向學習 VS WebQuest • WebQuest的任務就像基於問題導向學習中的一個問題，即要在WebQuest活動中著手的挑戰。

  31. WebQuest範例

  32. 結語 • 問題導向學習不只是一種教學法，還包含學習態度與思維。在學習的過程中，學生由被動轉為主動，他們不只學到專業的知識，更學到如何解決問題，與人合作及溝通的能力。在這個時代，培養學生不管遇到什麼問題，都有能力尋求資源並系統性的分析與解決，才是因應之道。

  33. 參考文獻 • 「給他魚吃，不如敎他釣魚」：問題導向學習 (Problem-Based Learning)，符碧真http://ctld.ntu.edu.tw/epaper/?p=1592 • 第二次世界大戰：日本侵略─慰安婦的探索網頁，郭晴姿http://course.fed.cuhk.edu.hk/s040300/EDD5169H/index.html • WebQuest教學模式，鄭詩穎。

  34. 利用Google 協作平台製作Webquest： sites.google.com

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