1 / 25

Comment adapter notre offre de formation aux soignants ?

Comment adapter notre offre de formation aux soignants ?. Olivier Bouchaud Université Paris XIII et IMEA & Joseph Drabo Université de Ouagadougou et RAF-VIH. Les étapes…. historique de la formation sur le VIH brève tentative ! état des lieux incroyable empilement !!!!

melina
Télécharger la présentation

Comment adapter notre offre de formation aux soignants ?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Comment adapter notre offre de formation aux soignants ? Olivier Bouchaud Université Paris XIII et IMEA & Joseph Drabo Université de Ouagadougou et RAF-VIH

  2. Les étapes… • historique de la formation sur le VIH • brève tentative ! • état des lieux • incroyable empilement !!!! • les besoins = adapter…: à qui? à quoi? • en contenu • en cible • en pédagogie • en évaluation +++ • comment adapter ? • conclusion

  3. historique de la formation sur le VIH • très peu de données • Stephen van Houten, Cap Town, 2006 • parallèle à la prise de conscience collective et politique du pb VIH au fil du temps • itinéraire d’une vie… • maturation du fond et de la forme • stade actuel : post-adolescence ? • vie (un peu) désordonnée • bénéfice des expériences précédentes ? • grandes endémies, TB, palu, …

  4. historique de la formation sur le VIH • < 90 : naissance de l’enfant de « l’autre » • incrédulité et sidération  Formation = pas grand chose • début 90’ : l’enfant est là ! • formations institutionnelles « forcées » • peu de motivation organisateurs et cible • pédagogie « à la papa » • académique, non interactive • fin 90’ : l’enfant devient encombrant • prise de conscience des besoins • évolution pédagogie en lien avec acquis de terrain • peu médicalisée : prévention, counselling, accompagnement • > 2000 (> Durban) : reconnaissance paternité • « médicalisation » : formations spécialisées • développement méthodologie : pédagogie

  5. historique de la formation sur le VIH • évolution de la « motivation » • formations indemnisées • course à la formation • sélection cible : « c’est mon tour »  cible inadaptée • pas concernée : « motivée peu motivée » • pas toujours de terrain • parfois en miroir pour les « experts » • tendance à rompre avec les indemnités • ONG puis agences onusiennes • plus d’adéquation pour la cible

  6. formation …des non-soignants enseignants religieux politiques média en entreprise (ex délégués syndicaux…) … États des lieux Formation « réseau des élus Africains »

  7. États des lieux • Différents niveaux de formation (1) • base : MSP/CNLS/PNLS • surtout initiale, peu spécialisée • qualité moyenne/variable • pb indemnisation • ONG, associations • initiale, continue, spécialisée • du pire au meilleur • organismes internationaux • bonne qualité • pb indemnisation : cible +/- inadaptée • rapport coût/efficacité

  8. États des lieux • Différents niveaux de formation (2) • partenariats Nord / Sud • ESTHER & autres • bonne qualité, cible adaptée • adaptation des experts ? • organismes de formation (Z anglophone) • professionnalisme • adaptation cible ? • coût ? • « externalisation » • formation collective • rapport coût/efficacité ? Pb définition de la cible • formation individuelle • pb définition des objectifs

  9. États des lieux • au total … incroyable empilement des formations • pas ou peu de coordination • pas ou peu de plan de formation • pas ou peu de logique de « cible » • pas ou peu de définition d’objectifs • pas ou peu de réflexion pédagogique • pas ou peu d’évaluation

  10. Adapter l’offre de formation… • pourquoi ? • pour quoi ? • pour qui ? • comment ? • par qui ? • par quoi ?

  11. Les besoins…en contenu1 • « classiques » • formation initiale • faible stabilité des personnels • effet pervers des formations ?  évaluation ! • pas ou peu d’intégration dans cursus de base • formation continue • évolution rapide des connaissances  impact majeur • ex. : PTME /allaitement protégé • ex. : psycho-sociaux : counselling/opt out • progression des personnels dans la filière

  12. Les besoins…en contenu2 • les nouveaux • gestion du médicament • DIU RAF-VIH Ouaga VIH, TB, palu • gestion de programmes • niveau local • niveau national • biologie spécialisée • recherche • formation de formateurs • « tarte à la crème » • vrai réflexion pédagogique • utilisation des nouveaux moyens de communication • lobbying international, drainage de fonds… • …

  13. Les besoins…en cible • à côté des cibles habituelles • les « nouvelles » cibles • paramédicaux « prescripteurs » • paramédicaux gestionnaires de pharmacie • « formateurs » • selon les programmes nationaux • pairs éducateurs • médicaux « nouvellement » concernés • cardio, diabéto, …

  14. Les besoins…en pédagogie • méthodologie peu développée • objectifs : mal définis • expertise peu disponible / peu diffusée • entre théorie et pratique • interactivité !! : entre innovation et ésotérisme • pourtant indispensable • impact réel des formations ?? • Moon J. Using reflective learning to improve the impact of short courses and workshops. J Contin Educ Health Prof. 2004;24(1):4-11. • « For a variety of reasons, short courses and workshops often have no impact on workplace practice and are, therefore, a waste of money » • confusion learning teaching

  15. Les besoins…en évaluation1 • gros point faible !! • différents niveaux • ce qui est demandé partout mais peu analysé • évaluation de l’enseignement par enseignés • méthodologie svt inadéquate • ex. fin de formation • peu d’impact sur évolution de la formation

  16. Les besoins…en évaluation2 • ce qui devrait être développé • persistance des acquis • à moyen (6 mois ?) et long (12 mois?) terme • évaluation de l’évolution des pratiques professionnelles +++ • la Rolls • difficile à mettre en oeuvre • devenir des enseignés +++ • +/- difficile à faire • effets pervers des formations (de haut niveau) ?? • moins sur le terrain • aspiration par agences internationales / hors VIH • ex Burundi : • devenir à 5 ans/salaire/promotion/autre secteur

  17. Comment adapter ? • s’adapter aux besoins • en contenu, cible, pédagogie et évaluation !! • renforcer la « boite à outils » • utiliser des réseaux ? • labelliser les formations ? • utiliser de nouveaux média ? • rationaliser et pérenniser les financements • intégration dans une coordination nationale ++

  18. Comment adapter ? • Les réseaux • identifier les formations  partenariat • proposer des cursus « inter-formations » • harmoniser les cursus / niveaux • développer les complémentarités • panel d’experts • collection de fonds • lien & diffusion d’information • banque de données & outils « sélectionnés »

  19. outils

  20. Comment adapter ? • Les réseaux existant • Afrique francophone : RAF-VIH • Réseau Africain Formation VIH • 2008 • 5 membres, 4 pays • DIU Ouaga, DIU Bujumbura, DUT & ISED Dakar, ARCAD Bamako • Afrique anglophone : RATN • Regional AIDS Training Network • 1997 • 29 membres : associations et institutions • 11 pays

  21. Comment adapter ? • réseaux …les limites • fonctionnement / moyens • légitimité « supra-nationale » • programmes nationaux • universitaires !! • reconnaissance « professionnelle » • équilibre • « autorité » / indépendance locale • référentiel commun / diversité / spécificité locale • facteurs humains …

  22. Comment adapter ? • labellisation des formations • formation de haut niveau • par les réseaux ? • critères • contenu • pédagogie • sélection des cibles • évaluation : niveaux « standards »

  23. Comment adapter ? • nouveaux outils • télé-enseignement • … • rationaliser et pérenniser les financements • bi-polarité réseaux / drainage spécifique • adapter financement / besoins / prestations • rôle Global Fund ? BM ? • intégration à une coordination nationale • si elle existe !!

  24. Conclusion : comment adapter nos formations ? • éviter de contribuer à l’empilement désordonné de formations • s’intégrer à une coordination (nationale?) • intégrer les nouveaux besoins • paramédicaux prescripteurs • recherche et gestion de programme • vrai réflexion pédagogique : • objectifs / méthodologie / arrêt des « motivations »

  25. Conclusion : comment adapter nos formations ? • accepter une labellisation : • harmonisation supranationale cursus et niveaux • place des Réseaux ?  légitimité • évaluation réelle • contraction des financements • adaptation / qualité

More Related