GRETA et Objectif EMPLOI

1. GRETA etObjectif EMPLOI Présentation de la démarche dans l’Académie de Nantes

2. Une démarche académique 1

3. Une démarche académique • Dans les Pays de la Loire 5 départements • Loire-Atlantique • Maine-et-Loire • Mayenne • Sarthe • Vendée • 3 millions d’habitants

4. L’Académie de Nantes en Formation continue C’était en 2000 : • 13 GRETA + 1 CAFOC • 335 établissements adhérents • 152 centres de formation • 50 conseillers en formation continue (CFC) dont 8 à la DAFPIC et 2 au CAFOC • 94 millions de francs de CA et 2 369 701 h/stagiaire • Environ 22 000 stagiaires accueillis Dont plus de 8 000 demandeurs d’emploi  Soit 37 % du public accueilli

5. En 1997-98 … le contexte Retournement de la conjoncture économique caractérisée par : • Un maintien d’un taux de chômage élevé • Une réelle relance de l’activité • Des phénomènes de « pénurie de compétences » ou de « difficulté de recrutement »

6. GRETA et Objectif Emploi : une démarche académique En 1997, le DAFCO inscrit comme AXE de PROGRÈS dans la convention « Qualité Région » : Produire un document d’accompagnement des GRETA en matière d’amélioration du service rendu pour l’accompagnement des stagiaires vers l’emploi

7. Chronologie des opérations depuis 1997

8. Chronologie des opérations depuis 1997

9. Formations GRETA et stratégie de recherche d’emploi 2

10. 3 axes pour faciliter l’emploi • Mobiliser les stagiaires vers l'emploi tout au long de la formation • Mobiliser sur l'objectif EMPLOI l'équipe pédagogique dans son ensemble et plus globalement développer une culture favorisant l'emploi des stagiaires au sein du GRETA • Mobiliser les ressources de l'environnement du GRETA pour l'emploi

11. I. Mobiliser les stagiaires vers l'emploi tout au long de la formation 1. Tenir compte des objectifs des stagiaires 1.1 Recherche d'emploi et stages PAPIL 1.2 Recherche d' emploi et qualification 1.3 Recherche d'emploi et certification (diplôme et concours) 2. Réaliser un véritable accompagnement 3. Mettre en œuvre des moyens adaptés 4. Changer les attitudes 5. Intégrer la recherche d’emploi dans un dispositif individualisé

12. II. Mobiliser les acteurs du Greta sur l'objectif emploi 1. Intégrer l’objectif EMPLOI dans chaque action 1.1 Construire le projet de formation avec l'emploi en perspective 1.2 Conserver et entretenir l'objectif emploi tout au long de la formation et au delà 2. Développer au sein du GRETA une culture propice à l'emploi des stagiaires accueillis

13. III. Mobiliser les ressources de l'environnement du Greta pour l'emploi 1. Capitaliser des outils, des documents 2. Utiliser chaque situation, chaque événement 2.1 Utiliser l’alternance 2.2 Permettre l'intervention d'acteurs externes au GRETA et s'ouvrir à des logiques d'entreprise 2.3 Mettre en place un réseau de parrainage

14. Liste des fiches opérationnelles FICHE 1 - Comment visualiser la relation Emploi- Formation dans l'Espace GRETA ? FICHE 2.1- Comment introduire la dimension Emploi des l'accueil collectif ? FICHE 2.2 - Comment introduire la dimension Emploi des l'accueil individuel ? FICHE 3 - Comment mettre la démarche de recherche d'emploi (DRE) à la disposition des stagiaires, en auto- formation ? FICHE 4 - Comment utiliser l'alternance ?

15. Liste des fiches opérationnelles FICHE 5 - Comment créer des réseaux ? FICHE 6 - Comment rendre visible l'objectif EMPLOI du Greta dans les relations publiques ? FICHE 7 - Comment promouvoir l'autonomie du stagiaire par une pédagogie active ? FICHE 8 - Comment intégrer les ressources issues des entreprises ?

16. Synthèse des informations recueillies en octobre 2000 3 Points forts Points à développer

17. Pédagogie et objectif emploi POINTS FORTS • Sollicitation des entreprises intérimaires • Pratique notable de l’enquête et de visites d’entreprises par les stagiaires • Identification et utilisation d’outils consacrés aux techniques de recherche d’emploi • Pratique naissante d’auto formation liée aux centres de ressourcesMise à disposition d’Internet • Pratique du portefeuille de compétences

18. Pédagogie et objectif emploi POINTS À DÉVELOPPER • Interventions d’anciens stagiaires et de professionnels (témoignages, travail sur les comportements,…) • Evolution vers une réelle démarche de recherche d’emploi • Peu d’usage dans les dispositifs individualisésEvolution du portefeuille de compétences pour les stagiaires éloignés de l’écrit

19. Accompagnement / Suivi des stagiaires et objectif emploi POINTS FORTS • Connaissance du projet professionnel des stagiaires • Mise en place d’entretiens individuels surtout dans les formations en insertion • Référencement des acquis du stagiaire autres que le niveau dans le bilan et le positionnement du début de formation • Sollicitation des médias (réponses diverses selon les secteurs)

20. Accompagnement / Suivi des stagiaires et objectif emploi POINTS À DÉVELOPPER • Identification d’un(e) référent(e) DRE en relation avec l’ensemble des acteurs du GRETA • Information et contribution des formateurs à la procédure de suivi post-stage • Lorsque le livret d’accueil existe, intégration d’une partie « Projet professionnel – Objectif emploi » • Intégration de la DRE dans le livret de suivi, s’il existe • Mobilisation des entreprises autour du tutorat et de son rôleSensibilisation des formateurs chargés du suivi aux perspectives d’emploi dans l’entreprise qui accueille le stagiaire • Communication aux entreprises du devenir des stagiaires

21. Management / Organisation du Greta et objectif emploi POINTS FORTS • Connaissance des formateurs des entreprises concernées par les formations où ils interviennent • Accompagnement individualisé et suivi des stagiaires (compétences demandées aux formateurs) • Recensement des lieux de stage en entreprise • Repérage d’un « espace emploi » dans le GRETA • Intégration d’un espace ou d’une partie spécifique à la recherche d’emploi dans le centre de ressources du GRETA • Inventaire du partenariat du GRETA pour l’insertion professionnelle et l’emploi • Prise en compte de l’objectif emploi dans les réponses aux appels à projet • Formalisation d’une démarche liée à la recherche de stages et la conclusion de l’accord d’alternance

22. Management / Organisation du Greta et objectif emploi POINTS À DÉVELOPPER • Formalisation et communication d’une réelle DRE • Participation du (ou de la) CIS à la mise en œuvre de la DRE • Renforcement de la communication entre CFC et formateurs sur la connaissance des entreprises clientes ou prospects • Elaboration d’un document politique lié à l’objectif emploi • Développement de l’affichage des résultats des formations et du devenir des stagiaires • Capitalisation réelle des ressources des entreprises

23. De « GRETA et Objectif Emploi » …… au Projet « A.V.E.C. »Accompagnement vers l’emploi et la citoyenneté 4

24. Contexte et objectifs CONTEXTE • Reprise de croissance • GRETA développent pratiques « DRE » depuis 3 ans OBJECTIFS • Créer et améliorer les dispositifs ou prestations d’accompagnement des demandeurs d’emploi accueillis dans les GRETA • Professionnaliser les intervenants des GRETA

25. Bénéficiaires et méthodologie BÉNÉFICIAIRES • Publics accueillis dans les GRETA (actions insertion professionnelle) • Tout acteur de GRETA (priorité référent DRE) MÉTHODOLOGIE • Au niveau des GRETA : 10 GRETA –> 23 opérations • Au niveau de l’échelon académique : • Suivi des GRETA • Mise en place de 4 opérations => créer effet Réseau

26. Budget du projet A.V.E.C. 5 MILLIONS DE FRANCS dont 2 millions de FSE : • 0,67 millions pour l’échelon académique, • 1,33 millions pour les GRETA

27. Points d’interrogation ou de contradiction 5 À dépasser dans l’action !

28. Points d’interrogation ou de contradiction Quelles solutions ? IMPÉRATIF IMPÉRATIF «Parcours de qualification» «Accès/et Retour rapide à l’emploi»

29. Points d’interrogation ou de contradiction • financiers • pédagogiques • d’insertion Résultats … Entre les approches du « temps », quelle cohérence ?

30. Points d’interrogation ou de contradiction • Désir de la formation ... et dévalorisation du statut de stagiaire • Attrait ou non de « l’Espace Formation » Quelles initiatives ?

31. Points d’interrogation ou de contradiction JEUX DE RÔLE ENTRE • le prescripteur • le formateur • l’accompagnateur • le gestionnaire … et la stratégie personnelle du stagiaire Comment tenir compte des limites de chacun sans prendre la tangente pour autant ?