Výchova k volbě povolání v praxi základní školy

1. Výchova k volbě povolání v praxi základní školy Pardubice 25.-26.4.2006 Jarmila Ciprová Masarykova ZŠ Suchomasty

2. Obsah prezentace • Výchovný poradce a jeho postavení ve škole • Plán výchovného poradenství se zaměřením na volbu povolání, okruhy činností výchovného poradce, • Činnosti a akce, které se osvědčily • Předmět „Výchova k volbě povolání“, tématický plán, zkušenosti s výukou • Závěr

6. Výběr povolání • Tvůj školní prospěch musí být v souladu s požadavky vybrané školy. • Na přihlášku na střední školu se uvádí vysvědčení osmého ročníku (pololetní i závěrečné) a pololetní vysvědčení devátého ročníku. • Snížená známka z chování může tvé plány znemožnit. • Při velkém počtu uchazečů rozhoduje výsledek přijímací zkoušky, ale i prospěch. • Poradit ti může každý, vybrat si musíš sám. • Vysoké cíle vyžadují náročnější přípravu a větší úsilí.

7. Tématický  plán Předmět: Volba povolání Ročník: 7. Školní rok: Vyučující:

8. Tématický  plán Předmět: Volba povolání Ročník: 8. Školní rok: Vyučující:

9. Tématický  plán Předmět: Volba povolání Ročník: 9. Školní rok: Vyučující:

11. Téma hodiny: Úvodní hodina předmětu volba povolání Seznámení s učivem Stanovení pravidel jednání a chování Jsem optimista nebo pesimista? Pomůcky : Pracovní list: Jonni Kincherová,  Psychologické testy pro kluky a děvčata, Portál Praha , 1998   test na str. 16 a 17: „Jsi optimista nebo pesimista?“ (viz příloha 1) Postup : 1. část (20 minut) Napsat na tabuli : VOLBA POVOLÁNÍ Otázky pro žáky : 1. Napiš na papír, co tě jako první napadlo po přečtení nápisu natabuli! 2. Přečti, co jsi napsal!   3.Napiš na papír, co bys chtěl, abychom se v tomto předmětuučili! • Následuje rozhovor o učivu, žáci vyslovují svoje představy a přání, učitel upřesňuje a přitom bere na vědomí názory a přání žáků. Podle nich je možno později program hodin upravit. • Při vyučování tohoto předmětu si nejprve stanovíme pravidla, která jsou důležitá pro zdárný průběh hodiny: • Je vhodné mít pravidla předem napsaná, vyvěsit je na nástěnku ve třídě, aby bylo možné se k nim vracet během příštích hodin. • AKTIVNÍ ÚČAST NA VYUČOVÁNÍ • MLUVÍ VŽDY JEN JEDEN ŽÁK – NEVYKŘIKUJ A NEPŘEKŘIKUJ • NAUČ SE AKTIVNĚ POSLOUCHAT DRUHÉHO • KAŽDÝ MÁ PRÁVO NA SVŮJ NÁZOR – NEODSUZUJ DRUHÉHO • NEBOJ SE SVŮJ NÁZOR VYSLOVIT • PLATÍ PRÁVO OCHRANY- MŮŽEŠ ŘÍCI: „NECHCI O TOM MUVIT“ • PLATÍ ATMOSFÉRA DŮVĚRY (... ZŮSTANE TO MEZI NÁMI ...)

12. 2. část (20 minut) V našem plánu je na prvním místě kapitola o sebepoznávání. Dnes si proto zjistíme, jestli jsi spíše OPTIMISTA NEBO PESIMISTA. Otázky pro žáky: 4. Kdo je optimista? 5. Kdo je pesimista? 6. Co myslíš, že je lepší – být optimistou nebo pesimistou? 7. Znáš situace, kdy není dobré být pesimistou? (v nemoci, při zkoušce, …) 8. Znáš situace, kdy není dobré být optimistou? (řidič na křižovatce, …) 9. Jak se říká tomu, kdo není ani optimista ani pesimista? (realista) 10. Odhadni, kam asi patříš ty – jsi spíše optimista nebo optimista? • Nyní uděláme test, kterým zjistíme odpověď(viz příloha 1) • Zhodnocení testu je možno udělat dvěma způsoby podle množství času : • spočítat všechny optimisty a pesimisty a porovnat počty, • pokud bude více času, nechat žáky typovat. jeden se postaví a ostatní si tipnou – „optimista nebo pesimista“. Žák jim sdělí svůj výsledek testu a žáci si za správný tip připíší jeden bod. Po celkovém vyhodnocení se pak pozná, kdo nejlépe zná své spolužáky a každý zjistí, jak spolužáci znají jeho. Závěr hodiny(5minut) • Zhodnocení hodiny a zdůraznění, že svět potřebuje optimisty i pesimisty. Test mohou dát žáci doma rodičům a sourozencům. Zjistí tak, jestli jsou rodinou optimistů či pesimistů.

13. Pravidla komunikace • AKTIVNÍ  ÚČAST NA VYUČOVÁNÍ • MLUVÍ VŽDY JEN JEDEN ŽÁK – NEVYKŘIKUJ  A  NEPŘEKŘIKUJ • NAUČ  SE  AKTIVNĚ  POSLOUCHAT  DRUHÉHO • KAŽDÝ MÁ PRÁVO NA SVŮJ NÁZOR – NEODSUZUJ  DRUHÉHO • NEBOJ SE VYSLOVIT SVŮJ NÁZOR • PLATÍ PRÁVO  OCHRANY - MŮŽEŠ ŘÍCI: „NECHCI O TOM MLUVIT“ • PLATÍ ATMOSFÉRA DŮVĚRY )… ZŮSTANE TO MEZI NÁMI …)

14. Děkuji za pozornost