1 / 44

How to make the familiar strange?

How to make the familiar strange?. Omgevings - onderwijs en veldwerk. Adwin Bosschaart KNAG-dag december 2011. How to make the familiar strange?. 1 Twee voorbeelden van het W.de Zwijgercollege te Bussum. 2 Theorie. 3 Aan het werk. 4 Vakoverstijgendproject. Voorbeeld 1.

milton
Télécharger la présentation

How to make the familiar strange?

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. How to make the familiar strange? Omgevings- onderwijs en veldwerk Adwin Bosschaart KNAG-dag december 2011

  2. How to make the familiar strange? 1 Twee voorbeelden van het W.de ZwijgercollegeteBussum 2 Theorie 3 Aan het werk 4 Vakoverstijgendproject

  3. Voorbeeld 1 Het landschap rond de school natuurlandschap en cultuurlandschap Een veldwerk in de Ankeveense plassen en de Bussumer heide

  4. De schoolomgeving

  5. 1km

  6. Uitwerkingsopdracht

  7. Poster leerlingen

  8. Voorbeeld 2 Bouwstijlen en historische stadsontwikkeling in Bussum

  9. Naarden Weesp Bussum

  10. Laren Blaricum Bussum

  11. De ligging van jullie wijken

  12. De ligging van jullie wijken

  13. De ligging van jullie wijken

  14. Spieghel: Willemslaan Westereng: Prinses Margrietplantsoen De beide straten die jullie moeten onderzoeken zijn met twee rode stippen gemarkeerd.

  15. 2 Tabel met kenmerken Type de namen in van wijk 1 en 2

  16. Organisatie

  17. Theorie A Leefwereld en leefomgeving B De inhoud van omgevingsonderwijs en veldwerk C Didactiek en organisatie van omgevingsonderwijs en veldwerk

  18. Een cyclisch proces A Inhoud B Didactiek en organisatie Doelstellingen

  19. Inhoud • Fysisch en/of sociaal geografisch of … • Patronen en/of processen • Grenzen en/of overgangen

  20. Didactiek en organisatie • Didactische keuzes • Organisatorische keuzes • Opzet veldwerk

  21. De didactische keuze • Welke rol spelen de waarnemingen die je de leerlingen laat doen? 1 bevestiging achteraf (deductief) 2 verzameling gegevens waaruit je een conclusie kunt trekken (inductief) (inventariseren – analyseren – interpreteren) Buiten als illustratie: excursie Buiten als bron van informatie: veldwerk

  22. De organisatorische keuze 1 Alle groepen doen hetzelfde 2 idem maar op een andere plaats 3 Alle groepen doen iets anders maar op dezelfde plaats 4 Alle groepen doen iets anders

  23. De organisatorische keuze 1 Alle groepen doen hetzelfde 2 idem maar op een andere plaats • groepsinformatie is complementair 3 Alle groepen doen iets anders maar op dezelfde plaats • groepsinformatie is complementair 4 Alle groepen doen iets anders

  24. De organisatorische keuze • Groepsinformatie is complementair... • per groep een aparte straat • per groep een aangrenzend gebied • per groep een aparte periode • Per groep een aparte …….

  25. Het maken van veldopdrachten -waterdichte instructies -duidelijke kaart en/of routebeschrijving -met opzet kaart-informatie weglaten -waarnemings- en inventarisatie formulieren -verwerking op school -zelf uitgevoerd en gecontroleerd -wisselen van schaalniveau

  26. Natuur/cultuurlandschap in uw schoolomgeving Zes groepen Voor elke groep Topkaarten 1:25.000 1:50.000 Noord-oost Noord Holland Midden NL Zuid Holland Rivierengebied Brabant

  27. Natuur/cultuurlandschap in uw schoolomgeving A Uit welke landschapstypen of landschappelijke eenheden bestaat het gebied? B Welke landschapstypen of landschappelijke eenheden zijn van belang om leerlingen te laten waarnemen en onderzoeken? C Op welke plaats of plaatsen zou de landschapsopdracht uitgevoerd kunnen worden? D Kies je voor een overgang of voor twee verschillende plaatsen? E Welke organisatorische keuze wordt gemaakt? F Biedt de topografische kaart voldoende informatie ter voorbereiding van de docent? G Welke top kaart is het geschiktst, 1:25.000 of 1:25.000? H Welke kaart-informatie zou voor de opdracht weggelaten moeten worden?

  28. Landschap als onderdeel van vakoverstijgende projecten Een driedaags project voor 3e klassen HAVO en VWO

  29. Economie en maatschappij Een projectontwikkelaar in Bussum

  30. Economie en maatschappij Een projectontwikkelaar in Bussum Onderzoeksvragen -Aan wat voor nieuwbouw-koophuizen is er behoefte in Bussum? -Waar kunnen deze woningen het beste worden gebouwd? Eindopdracht: Het kiezen van een woningbouwlocatie en het ontwerpen van een nieuwe wijk

  31. Natuur en techniek / gezondheid Natuurbeheer in het Gooi

  32. Natuur en techniek / gezondheid Natuurbeheer in het Gooi Onderzoeksvragen a Hoe komt het dat er zoveel natuurgebieden rond Bussum voorkomen? b Welke flora en fauna komt er voor? c Welke grondsoorten komen er voor en hoe verschillen die? d Hoe worden deze gebieden beheerd? Eindopdracht: Het maken van twee posters over de verschillen tussen de natuurgebieden en de diverse beheersmaatregelen

  33. Laren geschilderd

  34. Cultuur en maatschappij Laren geschilderd Onderzoeksvragen a Waarom was Laren rond 1900 zo aantrekkelijk voor schilders? b Hoe zag Laren er uit rond 1900? c Welke schilders gingen er naar toe en welke stijlen gebruikten zij? Eindopdracht: het schilderen van een zelfgekozen schilderachtige plek

  35. De eindproducten

  36. Tenslotte 1 Veldwerk is -’voorgekookt’ -’full proof’ -’fool proof’

  37. Tenslotte 2 Erfgoedsensatie How to make the familiarstrange? Je ziet niet wat je ziet, je ziet wat je weet

More Related