PIBID-PED-UFOP Letras - Língua Inglesa

1. Reunião • de organização PIBID-PED-UFOP Letras-LínguaInglesa Prof. Joel Windle Profa. Malia Xavier

2. Welcome Back! • Apresentação dos ProfessoresSupervisores – sejambem-vindos! • IêdaeVânia (EM Monsenhor Cotta) • Tatiana (EM Tomas Gonzaga) • João (EE Dom Benevides) • Elena (EM Dom Oscar) • Bolsistas Fulbright ETAs (Assistentes de Ensino): Zoe Mercer-Golden e Hillary Landers - sejambem-vindas! • Nossapauta de hoje: • Formação de equipes de escolas • Orientaçõesparatrabalhonasescolas • Distribuição de roteiros de observaçãoefichas de frequência • Planejamentosobreatividadesnasescolasemmarçoeabril • Discussão de textos lidos duranteorecesso

3. Considerações de formação de equipes • Questionário: preferências de escolas/projetos, colegas, turnos • Mistura de bolsistasexperientes/menosexperientes • Quandoabriremvagasemoutrosprojetos, consultaremosquemgostaria de transferir antes de realizarumaseleção

4. Equipes 2014 Coordenador: Joel Windle ProfessoraSupervisora: Elena Simplício ETA: Zoe Mercer-Golden Escola Municipal Dom Oscar (Bairro Cabanas) – EFII Bolsistas: • Túlio Pereira Bastos • Débora Luiza Parreira Silva • Mayk Rezende Barcelos • Nicole Soares • Rebeca Frech • Juliana Moreira de Sousa

5. Equipes 2014, cont. Coordenador: Joel Windle Professor Supervisor: JoãoEustáquio Evangelista de Paula ETA: Zoe Mercer-Golden Escola: EE Dom Benevides AlunosBolsistas: • Priscila da Silva • PatríciaLage • Viviane Soares • Plínio Carvalho de Souza Júnior • Linda Desireé Pires Fernandes • GiovanaFaversani

6. Equipes 2014 Cont. Coordenadora: Malia Spofford Xavier ProfessoraSupervisora: Tatiana Severo ETA: Hillary Landers Escola Municipal Tomas Gonzaga (OuroPreto) AlunosBolsistas: • Vicente LaguardiaSotomayor • Letícia Guimarães • Alexandre da Silva • Geisla Aparecida Coelho • Amanda de Almeida • FernandaAmorim Machado

7. Equipes 2014 Cont Coordenadora: Malia Spofford Xavier ProfessorasSupervisoras: IêdaeVânia ETA: Hillary Landers Escola Municipal Monsenhor José Cotta (Cabanas- Mariana) AlunosBolsistas: • Letícia da Silva Ferreira • Henrique Santos de Souza • Debora Mazzo • Gabriela Batista Pinheiro • Júnia de Oliveira Cassiano • Débora Luiza Parreira Silva

8. Informaçõessobremateriais/camisetas/verbada CAPES • Por questões burocráticos da CAPES, a verba do projeto institucional só será liberada no final de abril. • Temos um estoque básico de materiais de consumo, por exemplo, papel, cola, borracha, pincel, etc… • Temos uma conta em gráfica também para confecção de apostila e banner • Normalmente, para compras, tem um procedimento muito rígido que envolve três orçamentos • Mantenham listas de materiais que você vão querer comprar assim que a verba for liberada. Se precisar de alguma coisa mais cedo para realizar uma atividade na escola, me avise e vamos tentar achar uma solução. • Vocês precisam usar identificação na escola em forma de camiseta. Os veteranos têm camiseta e devem usar, porém os novatos vão receber camisetas somente em maio. No entretanto usarão crachá

9. Rotina de Trabalho • 16h/semana total, sendo: • Cerca de 10 h/semana na escola: observação, pesquisa, leitura, ensino acompanhado por professores da escola, participação em outras atividades (reuniões de professores, provas, monitoria, etc) • 2-3 h reuniões e conversas: • Reunião semanal fixa com coordenadores (no ICHS e/ou na escola) • Reuniões nas escolas com professores supervisores e com colegas • 4-5 h leitura/escrita/reflexão • Manter “Diário de Campo” (pode ser escrito dentro da escola) • Leitura de textos diversos • Elaboração de materiais didáticos/planejamento de aulas • Escrita de textos • Elaboração de apresentações • Outras atividades: Visitas técnicas, palestras, confraternizações, reuniões PED (geral). (Ajustar horas segundo as necessidades do projeto no momento e segundo o calendário acadêmico)

10. Política de frequênciaeparticipação • A partir de 2014, são obrigatórias listas de presença e fichas de frequência para registrar a participação dos bolsistas em atividades do PIBID. • Em cada reunião haverá lista de presença. • Cada bolsista deve manter uma ficha de frequência na escola, que será disponibilizada pelo site e por email. Deve ser assinada pelo professor supervisor, e submetido por e-mail a cada semana. • Atrasos e ausências têm que ser justificados. • Atividades de formação do PIBID institucional (por exemplo, o Ciclo de Palestras e o Encontro Anual) também são obrigatórios. • Faltas/atrasos/ falta de participação podem resultar no seu desligamento do PIBID.

11. CronogramaGeral de Atividades Etapas do Projeto: • Etapa I: Organização e Planejamento • Apresentação dos bolsistas à comunidade da escola • Etapa II: Formação da Equipe/Planejamento • Reuniões de planejamento • Pesquisa na escola: observação, entrevistas, questionários • Visitas a espaços e eventos culturais • Palestras*, minicursos e oficinas de formação (*primeira palestra em abril) • Desenvolvimento e testagem de material didático • Re-escrita da proposta do projeto para a escola • Elaboração de cronograma de atividades para 2014-2 (em junho) • Etapa III (2014-2): Execução de Atividades Formativas e Didático-Pedagógicas nas Escolas • Atividades artísticas • Atividades literárias • Clube de Conversação/Inglês • Confecção de mídia impressa • Criação de laboratórios • Criação e desenvolvimento de recursos midiáticos/multimídia • Exposições, feiras, saraus, mostras e espetáculos • Gincanas e olimpíadas do conhecimento • Monitoria

12. Emgrupo: planejamentopara a semanaquevem • Trocarinformações – celular, etc. -ecolocarsuasinformações no spreadsheet do Joel • Decidirquaisdias/horários a maioria dos bolsistaspodemviràescola. Cheguempontualmenteparaevitardificuldadesparaosfuncionáriosdaescola. No início do projetoessashorasprecisam ser maiscontroladasedepoispodem ser maisflexíveis. • Planejarcomoapresentar a equipe, incluindo a ETA, eoprojetopara a escola • Sempreusaralgumtipo de identificaçãodentrodaescola – camiseta, crachá, etiqueta • Aprendererespeitar as rotinas, regrasenormasdaescola • Conhecerdireção, coordenação, professores, funcionários, alunos • Começar a assistiraulas (vejamroteiro de observação). Mantenhamdiário de campo com anotações, ideias, etc. • Conhecer PPP, currículo, planejamento, material didático • Elaborar um mini-relatóriosobreensino de inglêsnaescola (3-5 páginas) (incluindoosfatoresmencionadosacima) paranossapróximareuniãogeral (daqui a duassemanas) • Combinar um horárioparaocoordenadorvisitar a escola

13. Discussão de leiturasduranterecesso • A base do seu texto de 3-5 páginas, discute a importância das leituras para ensino de inglês na escola pública, na sua opinião. Depois, discutiremos alguns dos conceitos principais das leituras. • Textos: GEE, James Paul. (2004) Situated Language and Learning: a critique of traditional schooling. Introduction, Chapters 2 and 3. • MATTOS, A.M.A. (2011) NOVOS LETRAMENTOS, ENSINO DE LÍNGUA ESTRANGEIRA E O PAPEL DA ESCOLA PÚBLICA NO SÉCULO XXI. Revista X. • Celce-Murcia, M. Teaching English as a Second or Foreign Language. Chapter 1.

14. Stay Connected. • PED UFOP English Facebook Group • “Late-breaking news”– a maneiramaisfácil de mandar updates, mudanças, etc. • Por favor, adicione a Malia ou Joel no Face parainclusãonessapágina (closed group) • Blog do Projeto: pedufopenglish.wordpress.com • Zoe Mercer-Golden • Celular: (31) 7585-7232 • Email: zoe@mercer-golden.com • Hillary Landers • Celular: (31) 7585- 7276 • hlanders7@gmail.com