1. 善用評估資料提升學與教效能學校經驗分享（一） ：有向數的運算 黃智遠 寶血女子中學

2. 錯 “負負得正” 1. TSA 數據–有向數的運算 NA1-3作有向數加、減、乘、除運算(每一數式中作不超過3次運算) 2006MC1 Q.1, MC4 Q.1 8.4% 11.6% 69.3% 10.3% 當括號不存在 忘記先乘除後加減 2007MC1 Q.1 80.2% 6.9% 10.7% 1.7%

3. 1. TSA 數據–有向數的運算 NA1-3作有向數加、減、乘、除運算(每一數式中作不超過3次運算) 2008MC1 Q.1, MC2 Q.1 6% 8% 9% 76% 忘記先乘除後加減 當括號不存在 錯 “負負得正”

4. 網上學與教支援(WLTS)策略 • 先不引入括號，單從連續加減式入手 • 從「減數多於加數」處引入負數 • 削弱「負負得正」口訣錯誤用於加減數的傾向

5. 網上學與教支援(WLTS)策略 • 先處理正數乘負數及加乘混合式 • 待教了負數乘負數後才處理負數的減法

6. 網上學與教支援(WLTS)策略 • 將算式中的所有乘數連負號間線，訓練學生先乘除後加減，及減少負號運算錯誤

7. 網上學與教支援(WLTS)策略 • 以觀察規律的形式引入「負負得正」，不提其他的情景，以免引起混亂

8. 網上學與教支援(WLTS)策略 • 將減負數看成 –1乘以該負數， 例如： –(–2) = –1(–2) = 2再讓學生練習折括號。

9. 網上學與教支援(WLTS)策略 • 神奇方陣、乘法鐵三角、加括號練習輔助教學 • 目的是先讓學生體會運算過程，不拘泥於算式表達 • 提供經驗基礎

10. 下課了！教學之後 …一班(40人) 測驗表現略析 有向數測驗　其中一題 對錯分佈情況

12. WLTS 一般教科書 先難：+, –, ( ) e.g. (–6) + (–3) – (–2) 先從連續加減中的「不夠減」引入「負數」 ，不引入括號 中間引入乘法 中間易：, ÷ e.g. 處理括號（最難的一部份） 將乘數連負號間線，鞏固「項」的概念 e.g. –9 – 2(–5) = –9 + 10 = ... 後混亂 e.g. –9 – 2(–5) = ... 總結