1 / 19

Oppimisnäkemykset ja opettajan työn ammattietiikka

Oppimisnäkemykset ja opettajan työn ammattietiikka. TtT, lehtori (ma.) Maria Kääriäinen maria.kaariainen@oulu.fi. Terveydenhuollon kouluttajan toiminnan kehittävä arviointi 3 op 5 lk (luennot, seminaarit, arvioitava opetusportfolio). Opetusharjoittelu 16 op 3-4 lk

nalanie-kyle
Télécharger la présentation

Oppimisnäkemykset ja opettajan työn ammattietiikka

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Oppimisnäkemykset ja opettajan työn ammattietiikka TtT, lehtori (ma.) Maria Kääriäinen maria.kaariainen@oulu.fi

  2. Terveydenhuollon kouluttajan toiminnan kehittävä arviointi 3 op 5 lk (luennot, seminaarit, arvioitava opetusportfolio) Opetusharjoittelu 16 op 3-4 lk (oppimispäiväkirja, 12 opetus- tapahtumaa, videointi, itsearviointi, vertaisarviointi, opettajien arviointi arviointimatriisin avulla) INFO 29.4. klo 9-12 134B Opetuksen ja oppimisen arviointi 3 op 4 lk (luennot, työpajat, tentti) Opetushallinto sekä opetuksen ja oppimisen suunnittelu 5 op 3-4 lk (luennot, PBL, tentti) Opetuksen sisällön ja menetelmien suunnittelu 5 op 3 lk (luennot, interaktiivinen verkkotyöskentely) Oppimisnäkemykset ja opettajan työn ammattietiikka 3 op 2 lk (luennot, WIKI, työpajat, tentti tai essee) Kuvio 1. Hoitotieteen didaktiikan aineopinnot 35 op.

  3. Opintojakson tavoitteet Opiskelija osaa määritellä oman oppimiskäsityksensä kuvata oppimisstrategioita, oppimisprosessia, opetusmenetelmiä tunnistaa opettajan ammattieettisiä kysymyksiä arvioida omaa oppimista ja ryhmätyöskentelyä

  4. OPPIMISNÄKEMYKSET JA OPETTAJAN TYÖN AMMATTIETIIKKA(3 op) VIIKKO 9 VIIKKO 10 VIIKKO 12 VIIKKO 13 VIIKKO 14 VIIKKO 11 • 25.2 • Johdatus kurssiin, WIKIIN, kuormittavuuden seurantaan • 11.3. • Oppimis-näkemykset • oppisstrategiat • 18.3. • oppimisprosessit • opetusmenetelmät • Opettajan ammattietiikka • orientaatio viikoille 13-14 • itsenäinen työskentely • opetusmenetel-mät: artikkeleiden lukeminen ja keskustelu Wikissä • 3.4. työpaja KLO 10-14 • Opetusmenetelmät, esitykset (3hlöä/ryhmä) • itse- ja vertaisarviointi • lahjakortit • HIIHTOLOMA • VIIKKO 9 • VIIKKO 10 • VIIKKO 11 • VIIKKO 12 • VIIKKO 13 • VIIKKO 14 • Opettaja: seuraa Wikiä, ryhmäpalaute Wikistä ja harj. • Opettaja: ohjaavat kysymykset, seuraa Wikiä • Opettaja: luennot, kirjallisuus, kuormittavuuden seurantalomake Wikiin, seuraa Wikiä • Opettaja: lomalla • Opettaja: luennot, seuraa Wikiä • Opettaja: luennot, seuraa Wikiä WIKI:Keskustelu 23.-31.3. VIIKKO 9-10 VIIKKO 12 VIIKKO 13 VIIKKO 14 WIKI: oma oppimiskäsitys ja omat oppimistavoitteet opintojaksolle (saa käyttää kirjallisuutta) deadline 8.3. WIKI: oma oppimis- käsitys deadline 22.3. WIKI: oma oppimis- käsitys deadline 27.3. WIKI: oman oppimiskäsityksen kehittymisen ja oppimistavoitteiden itsearviointi, deadline 2.4.

  5. WIKI • http://oppimisnakemykset.wikispaces.com • Omien oppimistavoitteiden asettaminen ja itsearviointi • 3 x oman oppimiskäsityksen pohtiminen ja kehittymisen itsearviointi • Yhteinen keskustelu viikoilla 13-14 (23.-31.3) ryhmätyön aiheesta

  6. Itsenäinen työskentely (vko 13) ja työpaja (3.4. klo 10-14) • 3 artikkelia/3hlön ryhmä • aiheet: simulaatio, kliinisen harjoittelun ohjaus, verkko-opetus, case-opetus • Ryhmän tehtävät: • lukea artikkelit ja keskustella niiden pohjalta Wikissä(vko 13-14) • valmistella esitys itsenäisen työskentelyn jaksolla (vko 13-14) • esittää opetusmenetelmänsä: • mikä ko. opetusmenetelmä on? • mihin oppimisnäkemykseen se perustuu? • mitä se edellyttää opiskelijalta ja opettajalta? • Esitykset 3.4. klo 10-14: esitys 30min./ryhmä, vertaisarviointi ja opettajan arviointi 15min. • Esityksistä suotavaa jakaa kirjallinen tuotos muille ryhmille

  7. Arviointi Itsearviointi 15 %, vertaisarviointi 15 % Essee tai tentti (perinteinen yksilötentti tai suullinen ryhmätentti) 70 %

  8. Arviointi: Tentti • ”Perinteinen” tentti (esim. 15.5.2009 tai 29.5.2009) TAI • Suullinen ryhmätentti • Ryhmät arvotaan (3 opisk./ryhmä) • Ryhmille eri kysymykset (kirjallisuus/artikkelit/luennot) • Kukin ryhmän jäsen vuorotellen vastausvuorossa, muut täydentävät • Arviointi 0-5, itsearviointi ja opettajan arviointi • Päivämäärä?

  9. Tenttimateriaali Luentomateriaali Tynjälä 2002. Oppiminen tiedonrakentamisena. Konstruktivistisen oppimiskäsityksen perusteita. SIVUT 16-186. Janhonen & Vanhanen-Nuutinen (toim.) Kohti asiantuntijuutta. Oppiminen ja ammatillinen kasvu sosiaali- ja terveysalalla. SIVUT 115-144. Koskinen L, Jokinen P & Mikkonen I 2007. Merkityksellisten tapahtumien tekniikka reflektiotaitojen oppimisen menetelmänä hoitotyön koulutuksessa. Hoitotiede 19, 90-101. Repo-Kaarento S 2004. Yhteisöllistä ja yhteistoiminallista oppimista yliopistoon - käsitteiden tarkastelua ja sovellusten kehittelyä. Kasvatus 35 (5), 499-515. Valtonen T, Kukkonen J & Puruskainen T & Hatakka O 2007. Verkko-oppimisympäristöt opettajien oppimiskäsityksen haastajina. Kasvatus 38 (5), 444-453. LISÄKSI JOKAISELTA RYHMÄLTÄ 1 KANSAINVÄLINEN ARTIKKELI. (YHTEENSÄ 4KPL.) JOKAINEN RYHMÄ VALITSEE ITSE YHDEN TENTTIIN TULEVAN ARTIKKELIN OMASTA OPETUSMENETELMÄSTÄÄN.

  10. Arviointi: essee • Valitse itse aiheesi kurssin teemoista (oppimisnäkemyksistä, oppimisstrategioista, opetusmenetelmistä, opettajan ammattietiikasta), perustele valintasi ja pohdi aiheen merkitystä opettajan työhön. • Kirjallisuus SAMA kuin tenttimateriaali paitsi kirjoista Tynjälä ja Janhonen & Vanhanen-Nuutinen ei sivumäärärajoituksia! • Pituus 8-10 s (fontti 12, riviväli 1,5). Muotoseikat laitoksen kirjallisen työn ohjeiden mukaan. • palautus 31.5.2009

  11. Kirjallisuus ryhmätyöhön RYHMÄ 1: SIMULAATIO (3hlöä) • Hawkins K, Todd M, Manz J. 2008. A unique simulation teaching method. Journal of Nursing Education 47 (11): 524-527. • Palmer MH, Kowlowitz V, Campbell J, Carr C, Dillon R, Durham CF, Gainer LA, Jenkins J, Page JB, Rasin J. 2008. Using clinical simulations in geriatric nursing continuing education. Nursing Outlook 56 (4): 159-166. • Schoening AM, Sittner BJ, Todd MJ. 2006. Simulated clinical experience: nursing students' perceptions and the educators' role. Nurse Educator 31 (6): 253-258.

  12. Kirjallisuus ryhmätyöhön RYHMÄ 2: VERKKO-OPETUS (3hlöä) • Der-Fa Lu, Zu-Chun Lin, Yun-Ju Li, 2009. Effects of a Web-Based Course on Nursing Skills and Knowledge Learning. Journal of Nursing Education 48 (2), 70-77. • Muirhead RJ 2007. E-learning: is this teaching at students or teaching with students? Nursing Forum, 2007 42 (4): 178-184. • Suen L 2005. Teaching epidemiology using WebCT: application of the seven principles of good practice. Journal of Nursing Education 44 (3): 143-146.

  13. Kirjallisuus ryhmätyöhön RYHMÄ 3: KÄYTÄNNÖN HARJOITTELUN OHJAUS (4 hlöä) • Barnum MG 2008. Questioning skills demonstrated by approved clinical instructors during clinical field experiences. Journal of Athletic Training 43 (3): 284-292. • Clynes MP & Raftery SEC. 2008. Feedback: an essential element of student learning in clinical practice.Nurse Education in Practice 8 (6): 405-411. • Häggman-Laitila A, Eriksson E, Meretoja R, Sillanpää K, Rekola L. 2007. Nursing students in clinical practice - developing a model for clinical supervision.Nurse Education in Practice 7 (6): 381-391. • Kelly C2007. Student's perceptions of effective clinical teaching revisited.Nurse Education Today 27 (8): 885-892.

  14. Kirjallisuus ryhmätyöhön RYHMÄ 4: CASE-OPETUS (3 hlöä) • Delpier T. 2006. Cases 101: learning to teach with cases. Nursing Education Perspectives 27 (4): 204-209. • Koenig JM, Zorn CR. 2002. Using storytelling as an approach to teaching and learning with diverse students. Journal of Nursing Education 41 (9): 393-399. • Dowd SB, Davidhizar R. 1999. Using case studies to teach clinical problem-solving. Nurse Educator 24 (5): 42-46.

  15. Kuormittavuuden seuranta • Opintojakson kuormittavuutta tutkimalla voidaan saada selville, paljonko osaamistavoitteiden saavuttamiseen kuluu aikaa

  16. Opintojakson kuormittavuuden seuranta: toimintaohjeet • Tulosta itsellesi opintojakson kuormittavuuden seurantalomake WIKISTÄ. • Seuraa omaa opiskeluasi tällä opintojaksolla. • Kirjaa opiskeluun, työhön ja harrastukseen käyttämäsi aika seurantalomakkeen ruutuihin 15 min. tarkkuudella. • Kirjaa viikon seurannan jälkeen yhteistuntimäärä eli laske yhteen opiskelu-, työ- ja harrastustunnit. Se havainnollistaa konkreettisesti sen työn, mikä usein jää näkymättömäksi. • Palauta lomake sähköisesti jokaisena maanantaina klo 12 mennessä Marialle sähköpostilla.

  17. Lukujärjestys 40 h

  18. Opiskeluun käytetyn ajan seuraaminen hyödyllistä (S.Jutila) • Tietoisuus omasta oppimisesta syvenee, ajankäyttö tehostuu • ajankäytön seurannassa olleet • 1. lukuvuotena keskimäärin 2,9 ov enemmän kuin vastaavat muut opiskelijat • 2. lukuvuotena keskimäärin 9,5 ov enemmän kuin muut opiskelijat • oman ajankäytön seuranta auttaa opiskelijoita saamaan nopeammin opintopisteitä

More Related