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PROCESO EDUCATIVO

PROCESO EDUCATIVO. EDUCACIÓN FORMACIÓN CAPACITACIÓN. es una combinación única de diferentes tipos de habilidades. un profesional es:. COMPETENCIA = DESEMPEÑO PROFESIONAL. lo que el profesional es capaz de hacer. ó lo que el profesional hace . COMPETENCIA.

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PROCESO EDUCATIVO

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Presentation Transcript

  1. PROCESO EDUCATIVO

  2. EDUCACIÓN • FORMACIÓN • CAPACITACIÓN

  3. es una combinación única de diferentes tipos de habilidades un profesional es:

  4. COMPETENCIA = DESEMPEÑOPROFESIONAL lo que el profesional es capaz de hacer... ó lo que el profesionalhace...

  5. COMPETENCIA Combinación dinámica de atributos (conocimiento y su aplicación, destrezas y actitudes) que describen la capacidad de desenvolverse de un estudiante al final del proceso educativo Tuning 2003

  6. COMPETENCIA “actuar complejo que requiere movilizar conocimientos, habilidades y actitudes para manejar y resolver adecuadamente las situaciones que la práctica profesional supone“ Kane, 1992

  7. COMPETENCIA “Una competencia es el conjunto de comportamientos socioafectivos, habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente, un papel, una función, una actividad o una tarea”.

  8. COMPETENCIA “Un conjunto identificable y evaluable de conocimientos, actitudes, valores y habilidades, relacionados entre sí, que permiten desempeños satisfactorios en situaciones reales de trabajo, según estándares utilizados en el área ocupacional”

  9. Cambio en paradigma educativo • De objetivos de aprendizaje, a resultados de aprendizaje • De objetivos de conocimientos, habilidades y actitudes, a Competencias

  10. Competencia Problema profesional conocimientos habilidades actitudes Respuestas competentes

  11. Competencia a) Es un desempeño (actuar) : para explicitar que deben ser observables , los desempeño se ven b) Es compleja y articulada no es una conducta simple sino que incluye a los 3 dominios c)La competencia está ligada a lo que se requiere para ejercer la profesión, se sacan de ahí , tratando de contestar ¿Cómo es un buen nutricionista, un buen ingeniero?

  12. Definir las Competencias • Curriculum: OBJETIVOS • Metodologíasapropiadas Desarrollar las Competencias • Evaluación: INSTRUMENTOS Demostrar las Competencias

  13. ¿Cómo se formula técnicamente una competencia? Verbo en infinitivo Objeto o Contenido Condición O Comple- mento Nivel de Rendi- miento + + +

  14. ¿Cómo redactar una Competencia? • Verbo: El verbo activo señala la acción precisa que debe ser ejecutada por el sujeto • Objeto: - en su condición de objeto directo de la acción - describe el elemento o al sujeto sobre el que recae la acción.

  15. ¿Cómo redactar una Competencia • Complemento o Condición:es la acción de caracteriza mas especí-ficamente al objeto. • Nivel de Rendimiento: es el enunciado que describe el nivel que el participante debe demostrar para que se considere alcanzado el objetivo. Criterio, costos, tiempo.

  16. OBJETIVO DE DESEMPEÑO Dado un simulacro de Accidente Vehicular, en el que se ven involucradas dos o más personas, el Participante será capaz de efectuar en forma correcta, segura y rápida, la primera atención y la extricación de los pacientes, operando como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10 operadores y efectuando todo el procedimiento en un máximo de 20 minutos.

  17. OBJETIVO DE DESEMPEÑO Dado un simulacro de Accidente Vehicular, en el que se ven involucradas dos o más personas, el Participante será capaz de efectuar en forma correcta, segura y rápida, la primera atención y la extricación de los pacientes, operando como parte de un Equipo de Rescate de 4 a 10 operadores y efectuando todo el procedimiento en un máximo de 20 minutos.

  18. OBJETIVOS DE CAPACITACIÓN • Reconocer y describir la problemática de los accidentes vehiculares y sus consecuencias b) Operar eficazmente y en forma segura los equipos y herramientas empleadas en Rescate Vehicular c) Emplear medidas de protección personal y del paciente, lograr acceso a él y evaluar su condición d) Aplicar correctamente el procedimiento del ABC, inmovilización cervical, toma de signos vitales y RCP, cuando el caso lo requiera

  19. Necesidades de Aprendizaje

  20. Necesidades de Aprendizaje Objetivo Competencia

  21. Necesidades de Aprendizaje Objetivo Competencia

  22. Objetivo Necesidades de Aprendizaje Competencia

  23. Definir las Competencias • Curriculum: OBJETIVOS • Metodologíasapropiadas Desarrollar las Competencias • Evaluación: INSTRUMENTOS Demostrar las Competencias

  24. Metologías apropiadas Desarrollar las Competencias - No hay Aprendizaje… Sin Experiencia • - No hay Experiencia… • Sin Actividad • Actividadreflejo de la Capacidad • y Creatividad del Docente

  25. Metologías apropiadas Desarrollar las Competencias • Objetivos • Número de participantes • Recursos • Tiempo • Espacios

  26. Objetivos Competencias Metodología

  27. Objetivos Competencias Metodología

  28. Metodología Objetivos Competencias

  29. Evaluación: INSTRUMENTOS DemostrarlasCompetencias • Objetivos • Número de participantes • Recursos • Tiempo • Espacios

  30. Objetivos Competencias Metodología Evaluación

  31. Objetivos Competencias Metodología Evaluación

  32. Evaluación Objetivos Competencias Metodología

  33. Necesidades de Aprendizaje

  34. Objetivo Necesidades de Aprendizaje Competencia

  35. Metodología Objetivo Necesidades de Aprendizaje Competencia

  36. Evaluación Metodología Objetivo Necesidades de Aprendizaje Competencia

  37. Proceso de recopilación de información Mediante medios formales - Instrumentos Juicios Valorativos Toma de Decisiones

  38. ¿ Que le pedimos a un procedimiento ó instrumento para evaluar ?

  39. o sea... Que seaválido, • quemida lo quese supone que debe medir • que sea congruente con los OBJETIVOSplanteados para el programa

  40. o sea... Que seaválido, • que susdiferentesformas midanconsistentemente • que los examinadores puedan generarconclusionesehipótesis a partir de los resultados

  41. Que seaconfiable, • en términos de objetividad, exactitud,precisión y reproducibilidad Rowntree (1977): "Se asume que todos los examinadores sienten, entienden y juzgan de la misma manera cuando se enfrentan al trabajo de un determinado estudiante"

  42. Que seaconfiable, • considerando que en nuestros exámenes normalmente hay tres variables los estudiantes, los examinadores y los escenarios unametodología confiable,debe minimizarlavariabilidadde los escenarios y de los examinadores

  43. o sea... Que seapráctico, • sus requerimientos depersonaly recursossean alcanzables • puede cubrir lasnecesidades en cuanto alnúmerode estudiantes a examinar • que existan los espacios físicos donde desplegar el proceso

  44. Feedback Retroalimentación

  45. OSCE - Objective Structured Clinical Examination - cumple con la mayoría de los criterios anteriores

  46. OSCE - Evaluación Clínica Objetiva y Estructurada - cumple con la mayoría de los criterios anteriores

  47. Es un método de evaluación del desempeño clínico de los estudiantes... Objetivo Estructurado, en el cual las áreas evaluadas son cuidadosamente seleccionadas por los examinadores

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