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Chapitre 1:Les didacticiels

Histoire de l ’ EAO L'efficacit é de l'EAO Crit è res de pertinence 10 concepts de base. Chapitre 1:Les didacticiels. Inspiré de présentations de P. Dillenbourg et C. Depover. Les précurseurs. Ebbingaus (1850-1909) : approche scientifique de la mémoire. % d’économie. Temps. 1h. 8h.

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Chapitre 1:Les didacticiels

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Presentation Transcript

  1. Histoire de l’EAO L'efficacité de l'EAO Critères de pertinence 10 concepts de base Chapitre 1:Les didacticiels Inspiré de présentations de P. Dillenbourg et C. Depover Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  2. Les précurseurs Ebbingaus (1850-1909) : approche scientifique de la mémoire % d’économie Temps 1h 8h 24h 48h 5 j 31 j Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  3. L ’approche béhavioriste Stimulus Réponse R = f (S) Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  4. Lois de l’apprentissage de Thorndike Temps Nbre d’essais 0 5 10 15 20 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  5. Lois de l’apprentissage de Thorndike Thorndike : lois de l’apprentissage Loi de l’exercice Loi de l’effet Apprentissage par essais et erreurs Importance de l’activité du sujet Décomposition en sous-compétences entraînées successivement Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  6. Agent de renforcement Stimulus Réponse Rat dans cage Appui loquet nourriture Rat dans cage Appui loquet Lois de Skinner Le renforcement doit suivre immédiatement l’action et doit être perçu comme une conséquence de cette action. L’agent de renforcement doit être adapté au sujet Le néo-béhaviorisme Skinner : conditionnement opérant Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  7. L’EAO Behaviorisme 1970 1980 1990 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  8. La citation prémonitoire « Si, par un miracle d'ingénuité mécanique, on pouvait concevoir ... un livre dont la page 2 ne serait présentée que lorsque ce qui doit être fait à la page 1 a été fait... l'essentiel de ce qu'exige un apprentissage individualisé pourrait être réalisé grâce à l'écrit. » Edward Thorndike, 1912 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  9. La machine à enseigner • Skinner, • Sorte de machine à écrire dont une fenêtre révèle une question et 4 réponses. • La machine dispose de 4 touches, une pour chaque réponse. Lorsque le sujet presse une touche, la machine enregistre dans un compteur au dos de la machine, puis passe à la question suivante. • Les questions réussies ne sont plus représentées Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  10. L’évolution de l’EAO • Progression • pas  mailles  modules • structure • linéaire  ramifiée  initiative mixte • Paradigme : • conditionnement enseignement programmé pédagogie de maîtrise Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  11. EAO Plato - Ticcit 1970 1980 1990 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  12. Evolution de l’EAO Langages-Auteur 1970 1980 1990 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  13. Evolution de l’EAO 1001 Difficultés 1970 1980 1990 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  14. Evolution de l’EAO Multimedia Marché 1970 1980 1990 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  15. Evolution de l’EAO Instructional Science 1970 1980 1990 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  16. Pourquoi ça marche ? Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  17. Les 10 concepts de base • (1) Le renforcement, le feed-back • pas à la mode, mais efficace pour certaines catégories d'objectifs: • compilation, procéduralisation, ... • associations (arbitraires) Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  18. Les 10 concepts de base • (2) Individualisation • nombre d'exercices, niveau de difficulté, ... • méthode (par exemple, induction/déduction) • --> Modèle de l'élève Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  19. Les 10 concepts de base • (3) Contrôle et régulation de l'action • structure modulaire Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  20. Les 10 concepts de base • (4) Progressivité • normale / inverse Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  21. Les 10 concepts de base • (5) Activité • drill <----> "learning by doing" <---> découverte guidée Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  22. Les 10 concepts de base • (6) Dissociation contenu / méthode • plusieurs méthodes pour un même contenu • plusieurs contenus pour une même méthode N1 := random (1, 10, 1) N2 := random (1, 10-N1, 1) If Reponse = N1 * N2 then … Présenter exemples Présenter contre-exemples Elaborer concept par induction & discrimination Stabiliser la définition Appliquer le concept Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  23. Les 10 concepts de base (7) Didacticiel ouvert Présenter exemples Présenter contre-exemples Elaborer concept par induction & discrimination Stabiliser la définition Appliquer le concept Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  24. Les 10 concepts de base (8) Réification & métacognition 9x2+18x= -9 9x2+18x +9= 0 9 (x2+2x) = -9 9x(x+2)= -9 (3x+3)2 = 0 x2+2x=-1 x(x+2)= -1 3x+3= 0 x+1= 0 x(x+2)=-1 (x+1)2=0 Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  25. Les 10 concepts de base (9) Contrôle de/par l'élève Complexité EAO Elève Initiative Mixte Système Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  26. Les 10 concepts de base • (10) Multiplicité des représentations • verbal(es) / graphique(s) • animées / statiques • contrôlées Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  27. Quand est-ce que ça marche ? Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  28. Comparaison enseignant vs. EAO ? < • Effets en termes d' efficacité (postest - prétest) • entre "pas de différence significative" et "légèrement supérieur" • effets + importants dans l'enseignement primaire • effets + importants pour les élèves faibles Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  29. Comparaison enseignant vs. EAO < Effets en termes de temps d'apprentissage: environ 30% Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  30. Comparaison enseignant vs. EAO ? < • Problèmes méthodologiques • L'ordinateur est complémentaire aux enseignants, la comparaison n'est pas pertinente. • Qu'est-ce qu'on compare, le medium ou la méthode ? Le nombre d'étudiants/tuteur • Quelle généralisabilité: effets de l'EAO ou un effets d'un didacticiels, les enseignants ou un enseignant, ... Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  31. Critères de pertinence: 1. Adéquation • "Périphérisabilité" du comportement-cible • Décomposition en étapes progressives • Possibilité de traitement des réponses • équipement standard du public-cible • Transposition informatique des contenus - Transfert dans les deux sens Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  32. Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice • Coûts • Acquisition des connaissances & analyse pédagogique • Acquisition des données: multimédia amateur/pro? • Réalisation: en fonction du degré d'interactivité • Hébergement, maintenance,... Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  33. Critères de pertinence: 2. Rentabilité = coûts / bénéfice • Bénéfices • Lorsque l’apprentissage est difficile • Lorsque le nombre d'élèves est important • Raisons organisationnelles (déplacements, "just in time", …) • Permet de réduire le travail de l'enseignant ou du formateur • Public-cible ditribué dans le temps et l’espace • Public-cible hétérogène Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  34. Simulation Multi-Choice Drill Text Domain overview Connaissances procédurales Connaissance heuristique Connaissances conceptuelles Les coûts varient selon le degré d'interactivité Coût Interactivity Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

  35. Editeurs (Hot Potatoe,…) Langage-auteur (Authorware, Toolbook) Langages Universels (C++, Java, …) Les coûts varient selon l'outil de développement Productivité Puissance Betrancourt, Tecfa, Université de Genève. Nov.2003

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