CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO ECA/USP

1. CIÊNCIA DA INFORMAÇÃO ECA/USP • Cultura e Informação - Informação e linguagem na contemporaneidade • RENDÓN ROJAS, Miguel Ángel. Relación entre los conceptos, información, conocimiento y valor. • TÁLAMO, Maria de Fátima G.M. A Pesquisa: recpção da informação e produção do conhecimento. Juraci D. Rodriguez. Fernando M. Costa

2. Relación entre los conceptos: información, conocimiento y valor Semejanzas y diferencias

3. Resumen: información, conocimiento y valor • Elementos de análisis: fuentes de origen, • Las actividades que se realizan para obtener-las y sus características específicas. • Conclusión: existen diferencias esenciales entre esos tres fenómenos, y que no pueden ser vistos como tres etapas de un mismo proceso. La misma conclusión es válida para diferenciar la sociedad de la información, la sociedad del conocimiento y la sociedad del valor.

4. Fuentes de la información y el conocimiento • La información, está mas allá de los datos, ella no actua sobre nuestros órganos de los sentidos, sino que son los datos los que actuán sobre estos últimos. • El conocimiento tiene como fuente la información misma, por lo que es um producto posterior y surge a partir de ella. Si la información se elabora a partir de objetos materiales para después aparecer como ente ideal: el conocimiento retoma esse ente ideal para construirse. Una distinción semejante la encontramos em Shera, quien expresa “distinguimos entre información y conocimiento [...] la información es el insumo básico del conocimiento, y es recebida a través de los sentidos [...] no puede haber conocimiento sin um conocedor.

5. Actividades para construir la información y el conocimiento • Para que se obtenga información es necesario realisar una síntesis (perspectiva kantiana = unión de dois extremos opuestos). Une elementos objetivos e subjetivos • Información = informare= “dar forma” –estabelecer limites a la materia dotarla de estructura y organización. • Para que se produzca conocimiento es indispensable realizar la estructuración y la interpretación. • Es indispensable: el análisis, síntesis, visión dialectica... • Piaget – el conocimiento es construido por el sujeto con base en la asimilación, integración y reorganización de estructuras que le permiten interpretar el mundo e interactuar com él. • Se define el conocimiento como u ma creencia verdadera y justificada.

6. Naturaleza de la información • La distinción entre información y conocimiento nos permite diferenciar el flujo de información, el ciclo social de la ésta y el proceso de aprendizaje. • La distinción entre información y conocimiento nos ayuda a esclarecer la diferencia entre sociedad de la información y del conocimiento.

7. Información, conociemiento y valor • La clave de la información de valores está en la libertad humana, cada ser humano concreto re-crea los valores que la geraciones mayores van presentando. • La sociedad del valor, o la tradicional sociedad democrática como se le há conocido desde hace mucho, no es una sociedad a la que se pueda llegar de una vez para siempre, sino que es una forma de vida que cada momento se actualiza. Así como el valor no surge como consecuencia inmediata de la información y el conocimiento, así tampoco la sociedad del valor surge de la sociedad de la informacióno del conocimiento.

8. Conclusiones • Una semejanza entre los conceptos de información, conocimiento y valor en cuanto los tres son objetos ideales, al mismo tiempo se descubre una diferencia esensial entre ellos. • SAVATER [1999. p.21] “tres niveles de entendimiento de la realidad humana. El primero incluye la información que presenta los hechos y los mecanismos primarios de los hechos; el segundo consiste en el conocimiento que reflexiona sobre la información jerarquiza su importancia y los principíos generales para odernala: y el tercero que lleva a la sabiduría, la cual incorpora a la realidad todo lo que sabemos con el fin de encontrar una existencia mejor.

9. Conclusiones • Las tres etapas requieren diferentes fuentes y actividades. • Información – su fuente son los datos y la actidad requerida es la estructuración e interpretación de los mismos. • Conocimiento – su origen está dado en la información y requiere una actividad complementaria que comprende el análisis, la síntesis, aplicar, evaluar y asimilar. • Valor – surge a partir de informaciones y conocimientos recebidos pero que se exige uma interiorización y apropiación movidos por um acto de la voluntad que elige como deseable esos princípios como elementos de su proyecto existencial personal para que sirvan como guías en la interacción con la realidad.

10. Conclusiones • La relación entre la sociedad de la información, la sociedad del conocimiento y la sociedad del valor no es linear. Esta última donde se deberia dar um estado de justicia, democracia, progreso, armonía y paz, no es el reultado inevitable del desarollo del conocimiento y de la tecnología. • Rousseau había advertido en el Siglo de las Luces que el conocimiento no había contribuido em nada a la felicidad del hombre. Esta es una continua búsqueda y construcción que se va actualizando día a día com la re-creación de valores, elegidos libremente por los individuos y que por consecuencia , pueden al mismo tiempo, com palabras de Dostoievsky, elegir el “ideal de la Santa Virgen o el ideal de Sodoma”.

11. Conclusiones • Profesionales de la información – es posible e indispensable actuar en el ámbito del flujo de la información, ser colegas en la construcción del conocimiento; y como seres humanos y ciudadanos, contribuir a la actualización de una sociedad donde el motor del desarollo sea el respecto a la dignidad y al ser del ser humano.

12. A Pesquisa: recepção da informação e produção do conhecimento – TÁLAMO, M. de F.G.M. • A sociedade do conhecimento somente será concretizada com a efetiva adoção coletiva do processo contínuo de geração do conhecimento. • Na ausência de uma discussão mais acurada sobre a capacidade receptiva do sujeito, esta sociedade imaginada não será mais do que invenção retórica.

13. BARRETO (1999): P.372 • “ritos de viagem da informação como estação anterior ao conhecimento” • “A informação há que deixar a beleza do cristal entesourado para consumir-se na chama das individualidades semânticas e de percepção”. Pergunta-se então se as estruturas de informação que compõem os estoques estão aptas para promover o conhecimento.

14. BARRETO (1999) • A relação entre informação e conhecimento tem a sua compreensão potencializada na análise dos ritos que entre eles se interpõem como condição essencial. • Informação é sempre fluxo e para o sujeito ela funciona como troca com o mundo exterior, o que lhe confere seu caráter social.

15. Sujeito, linguagem e objeto • É entre esses três componentes que interações entre processos, estratégias e representações se estabelecem dando origem a base cognitiva das capacidades humanas que respondem pela construção do conhecimento. • Os métodos conduzem a análise, as operações de reunião, separação e classificação, relacionam e produzem material simbólico, associando a informação selecionada no ambiente externo e conhecimento. • Método e linguagem estão associados de forma inexorável.

16. Informação e conhecimento • Informação – é reconhecida como tal por um sujeito desde que ele disponha de conhecimento suficiente para isso e articule o método para processar de modo contínuo informação e conhecimento. • Processo do conhecimento – Esse processo que se realiza em linha contínua une dois pólos: o de convergência e o da divergência.

17. Hipóteses • A linguagem não pode ser separada das suas produções. Observando o funcionamento da linguagem pode-se afirmar que ela não se propõe como descrição do mundo – não espelha o mundo – mas sim como um meio de interpretação privilegiada, ele não inclui o sujeito.

18. Conceitos - Métodos • Conjunto de propriedades – traços ou características que não só representam os estados de mundo, discriminando –os, mas também permitem elaborar redes conceituais segundo o traço considerado. • Métodos – O método é uma maneira de pensar e agir – é uma atitude – para obtenção de resultados que permitam a efetiva solução de problemas. • Métodos podem ser indutivo ou dedutivo ou hipotético-dedutivo ou de solução de problemas

19. Conclusão • Investigação-procedimento cujo objetivo -solucionar um problema proposto. • Entretanto, como se associa a investigação a um processo vinculado ao universo da ciência, regido por condições de cognição específicas, não raro ela é eliminada do vivido.Semelhante exclusão, longe de permitir uma melhor compreensão da investigação científica, contribui para associá-la a um comportamento artificial (abismo erigido entre as formas de produção de conhecimento e a experiência vivida. • Desafio da sociedade contemporânea – vincular o conhecimento à experiência e não somente usar o conhecimento em diferentes experiências, quando necessário ou útil. • Público – conhecimento é algo acabado. Ex. o livro, o texto....Sua percepção portanto fixa e imutável. • A viabilidade da sociedade do conhecimento repousa na coerência e operacionalidade de procedimentos bem como na elaboração conceitos que lhes sirva de ancoradouro. • Na sociedade contemporânea, portanto a produção da linguagem e o trabalho metódico constituem um dos pilares da relação entre informação e conhecimento.

20. OBRIGADO