1 / 22

Wiki

חקר דוגמאות נתמך ויקי כבסיס לתוצרי עיצוב ברמה גבוהה. קרן לוי רחל לוין פלד יעל קלי המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים הטכניון – מכון טכנולוגי לישראל. School. Wiki. רקע תאורטי. למידה מדוגמאות - שיטת הוראה נפוצה, למשל: המחשת עקרונות מופשטים ( Atkinson, Derry, Renkl & Wortham, 2000 )

noreen
Télécharger la présentation

Wiki

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. חקר דוגמאות נתמך ויקי כבסיס לתוצרי עיצוב ברמה גבוהה קרן לוי רחל לוין פלד יעל קלי המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים הטכניון – מכון טכנולוגי לישראל School Wiki לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  2. רקע תאורטי לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009 • למידה מדוגמאות - שיטת הוראה נפוצה, למשל: • המחשת עקרונות מופשטים (Atkinson, Derry, Renkl & Wortham, 2000) • למידה מניסיון של אחרים (Kolodner, Camp, Crismond, Fasse, Gray, Holbrook, Puntambekar & Ryan, 2003) • העתקה של הדוגמא אינה מעידה בד"כ על למידה משמעותית (Ronen & Langley, 2004) • למידה משמעותית מדוגמא • ניתוח מעמיק של הדוגמא (Kolodner, 1993; Kolodner et. al, 2003). • ביצוע תהליכי הכללה והפשטה של מרכיבי הדוגמא(Chi & Bassok, 1989).

  3. רקע תאורטי • ביטוי ללמידה משמעותית מדוגמא: • יכולת הסבר של הדוגמא בעקבות ניתוח שלה, וקישור לעקרונות ורעיונות מרכזיים. • העברת ידע למקרה אחר (; Paas & Van Merrienboer, 1994; Reed & Bolstad, 1991). • סינתזה של תוצר חדש (Kolodner et al., 2003; Ronen & Langley, 2004). • תקשוב ודוגמאות: • למידה מתוצרי עמיתים (Ronen & Langley, 2004). לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  4. מה לפנינו? • מהי הדוגמא • כיצד התבצעה הלמידה • תמיכת התקשוב בלמידת הדוגמא • השפעת הדוגמא על הלמידה לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  5. הקשר – קורס פילוסופיה של החינוך • סטודנטים לתואר ראשון בהוראת הטכנולוגיה והמדעים ולתעודת הוראה, בטכניון. • מטרת הקורס - סיוע בגיבוש תפיסה חינוכית. • מפגשים פנים מול פנים, ופעילויות מתוקשבות. • עבודה בקבוצות וביחידים. • השתתפו במחקר - 161 סטודנטים (46 קבוצות) שלמדו בקורס במהלך שבעה סמסטרים, בין השנים תשס"ו-תשס"ט. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  6. מבנה הקורס "פילוסופיה של החינוך" • תיאוריה • דיונים בספרות העוסקת בפילוסופיה חינוכית. • חקר בית ספר "מעניין"- כדוגמא • חקר שיתופי הכולל ביקור בבית ספר, ניתוח מעמיק של תפיסותיו ודרכי היישום שלו והסקת מסקנות. • בית הספר האידיאלי • עיצוב קונספטואלי של בית ספר המציג את הרציונל החינוכי, ודרכי יישומו בפועל, על פי תפיסותיהם של חברי הקבוצה. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  7. סביבת חקר בתי הספר עבודה בקבוצות. חלוקה לשלבים. כל שלב כלל הנחיות ומשוב מנחות. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  8. השימוש בויקי להבניית הסביבה • פורטפוליו קבוצתי מובנה בויקי. • לכל קבוצה מספר דפי ויקי – דף עבור כל שלב בחקר. • עבור כל שלב בחקר - דף ויקי הכולל: לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  9. דף חקר בויקי (מתוך אתר הקורס) לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  10. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  11. תמיכת הויקי בהבניית החקר השיתופי טכנולוגיית ויקי טכנולוגיית ויקי קלות יצירת דפים טכנולוגיית ויקי חשיפה לתוצרי עמיתים הבניית תהליך החקר תוצר חקר שיתופי קלות עריכה למידה שיתופית פתיחות היסטוריה טכנולוגיית הויקי לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  12. דוגמא לדף "היסטוריה" (מתוך אתר הקורס) לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  13. השוואת גירסאות בדף חקר הניתן לשליפה מה"היסטוריה" (מתוך אתר הקורס) לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  14. אפשרות צפיה בתוצרי הקבוצות (מתוך אתר הקורס) לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  15. מטרת המחקר • האם קיימת השפעה של בתי הספר המעניינים כדוגמא על תוצרי העיצוב של בתי הספר האידיאלים. • לאפיין את השפעה זו. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  16. שיטות • אפיון הדמיון - מיפוי דו מימדי של רמות הדימיון בין בתי הספר הנחקרים ובין בתי הספר האידיאלים: • מימד הרציונאל • מימד היישום • אפיון איכות התוצר - הציון שניתן ע"י המנחות • בחינת תפיסות הסטודנטים לגבי השפעת בית-הספר הנחקר על בית-הספר האידאלי שלהם – שאלון. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  17. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  18. תוצאות המחקר השאלונים מאשרים את הממצאים: לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  19. תוצאות המחקר - המשך Ideal School • כל בתי הספר האידיאלים הושפעו מדוגמאות בתי הספר הנחקרים. • ההשפעה באה לידי ביטוי בשילוב מרכיבים מהדוגמא בבית הספר האידיאלי. • אופי שילוב הדוגמא בבית הספר האידיאלי: • רוב הקבוצות (כ-96%) שילבו בין מרכיבי רציונל ויישום מהדוגמא ובין מרכיבים חדשים. • מעט מהקבוצות (כ-4%) העתיקו את הדוגמא כפי שהיא. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  20. תוצאות המחקר - המשך Ideal School 20 • איכות תוצרי העיצוב (בתי הספר האידיאלים): • 26% מהקבוצות הוערכו בציונים גבוהים מאוד (95 ומעלה). • כ-48% הוערכו בציונים טובים (85-94). • כ-13% הוערכו בציונים בינוניים (75-84). • כ-13% הוערכו בציונים נמוכים (-74). לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  21. סיכום ומסקנות טכנולוגיית ויקי קלות יצירת דפים טכנולוגיית ויקי חשיפה לתוצרי עמיתים הבניית תהליך החקר תוצר חקר שיתופי קלות עריכה למידה שיתופית היסטוריה פתיחות טכנולוגיית הויקי • הלמידה המשמעותית התבטאה בשילוב מושכל וביקורתי של מרכיבים מתוך הדוגמא: • הסבר מילולי של המרכיבים שאומצו. • הצגת מרכיבים חדשים המיישמים רציונל בית ספרי. • ניתוח בית הספר האידיאלי ע"פ הגישות הפילוסופיות. • החקר השיתופי המובנה תמך בלמידה מהדוגמא. • תכונות הויקי תמכו בחקר הקבוצתי – בלמידה מהדוגמא. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

  22. לוי, לוין-פלד וקלי, מיט"ל 2009

More Related