1 / 26

EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA

EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA. “ La condición humana ” Quino. ¿Qué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensión?. 1.ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS LECTORAS PASO PREVIO : Análisis del texto

norina
Télécharger la présentation

EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. EJERCICIO DE COMPRENSIÓN LECTORA “La condición humana” Quino

  2. ¿Qué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensión? 1.ENSEÑANZA DE ESTRATEGIAS LECTORAS • PASO PREVIO: Análisis del texto • El profesor es un lector competente y ha de poner su competencia lectora al servicio de los alumnos • Modelizamos nuestro propio proceso de comprensión

  3. Actividades posibles ANTES de la lectura • Primeras hipótesis, a la vista del texto • Delimitación del propósito de lectura • Activación de conocimientos previos • Enseñanza previa del vocabulario básico.

  4. Primeras hipótesis, a la vista del texto • A partir del título • A partir de las viñetas • A partir del género textual … ¿Qué podemos esperar a partir del primer vistazo?

  5. Delimitación del propósito de lectura Texto no académico presentado y repartido a los alumnos de Educación para la Ciudadanía de 3º de la ESO en fotocopia. Se incluiría en la unidad didáctica titulada “Del yo al nosotros”y, en concreto, en su segundo apartado: “Eres persona…en sociedad”.

  6. Activación de conocimientos previos Metodologías posibles: • Leer textos previos o frases que sirvan de orientación • Hacer ejercicios de preparación • Informar a los alumnos de algunas cuestiones relacionadas • Realizar una lluvia de ideas sobre el tema • Fomentar el diálogo mediante preguntas.

  7. Activación de conocimientos previos: leer textos previos o frases que sirvan de orientación • “El hombre es un animal social por naturaleza” (Aristóteles) • “El hombre es un lobo para el hombre” (Hobbes) • "Habéis recorrido el camino que lleva desde el gusano hasta el hombre, y muchas cosas entre vosotros continúan siendo gusano". (Nietzsche)

  8. Activación de conocimientos previos: ejercicios de preparación • Escribe una frase relativa a cada uno de los siguientes animales y en la que se haga referencia a algún aspecto de la conducta humana: • Oveja • Cerdo • Caballo • Buey • Asno • Sardina • Loro • Culebra • Zorro/a

  9. Activación de conocimientos previos: dar informción a los alumnos • Podemos reflexionar con ellos sobre el género y tipología textual: - ¿Es una “tira cómica” ? Características - ¿Es narrativo? ¿Argumentativo? Características

  10. Activación de conocimientos previos: hacer preguntas • ¿Qué crees que significa ser persona? ¿Y eso de la dignidad humana? • ¿Qué ventajas y beneficios tiene la vida en sociedad? ¿Y los inconvenientes? Elabora una doble lista. • ¿Tenemos deberes y obligaciones sociales? ¿Por qué? • ¿Nos comportamos de la misma manera en todos los ámbitos sociales: familia, instituto, cuadrilla de amigos…? ¿De qué depende? • ¿Qué significa la expresión “comportarse como un animal”? Describe las actitudes y conductas propias de un ser humano que se comporte como un “animal” en los ámbitos sociales anteriores.

  11. Durante la lectura • Enseñanza de estrategias, leyendo con ellos: • Relectura • Estrategias para marcar la información relevante • Utilización del contexto lingüístico para entender el léxico • Elaboración de recapitulaciones parciales. • Formulación de preguntas • Realización de inferencias

  12. Durante la lectura: ejemplos • Releemos el texto fijándonos en qué tipo de animal las protagonizan • Preguntamos para ayudar a realizar inferencias: ¿Qué título pondríamos a cada viñeta? ¿Cuál es el sentido de que cambie de animal en cada una? ¿Por qué uno está siempre en negro? ¿Por qué sólo hay texto en la última viñeta? Etc… • De esta forma también marcamos la información relevante

  13. DESPUÉS de la lectura • Enseñanza de: • Identificación de las ideas, el tema… • Elaboración de esquemas, • Elaboración de resúmenes, con propósitos variados. • Respuesta a cuestiones: identificación de información, interpretación, reflexión. (PISA)

  14. DESPUÉS de la lectura • Podemos pedirles un resumen de cada viñeta • Las ideas principales que se desprenden del texto • Organizamos la reflexión y el debate sobre el texto - ¿Estamos de acuerdo con la visión del autor? - ¿Cuáles son los valores que propone? - etc…

  15. ¿Qué puede hacer el profesorado para facilitar la comprensión? 2.EVALUAR LA LECTURA Para ello realizamos preguntas de todos los niveles.

  16. Los 5 niveles o procesos lectores 1. Recuperar-obtener información 2. Compensión global 3. Interpretación e inferencias 4. Reflexión sobre el contenido 5. Reflexión sobre la forma

  17. 1.- ¿Cuánto tiempo transcurre desde el comienzo hasta el final de la historia? • Un día y una noche • Dos horas aproximadamente • 25 minutos • Una semana INTERPRETACIÓN O INFERENCIAS

  18. 2.- El número de personajes en cada viñeta: • Aumenta progresivamente • Disminuye progresivamente • Se mantiene constante • Unas veces aumenta, otras disminuye OBTENCIÓN DE INFORMACIÓN

  19. 3.- Una puerta que se abre…, y otra puerta que se cierra: • ¿Cómo es el mundo que muestra la puerta que se abre? ¿Cómo son la ciudad, la parada del autobús y la estación del tren? • ¿Cómo es el mundo que muestra la puerta que se cierra? ¿Cómo es la vivienda familiar? COMPRENSIÓN GLOBAL

  20. 4. Localiza en la tira cómica las situaciones abajo mencionadas. Indica el número de la viñeta correspondiente, el animal con el que se relaciona, y la razón por la que el autor ha recurrido a ese animal y no a otro.

  21. Situación animal razón • Agresividad oso Zarpazos,fauces • Gregarismo oveja rebaño • Dejadez, abandono cerdo suciedad • Agotamiento buey esfuerzo • Fastidio, incordio sardina estrechez • Prisa caballo galope • Relación, diálogo humano palabra

  22. 5. ¿Por qué las viñetas tienen forma ovalada o redondeada y no forma claramente rectangular o cuadrada? Probablemente, porque el autor quiere generar en el lector la sensación de una pesadilla o sueño difuso... Reflexión sobre la forma

  23. ¿Cómo es el mundo contemporáneo según esta tira cómica? Un mundo deshumanizado y duro donde lo único que nos salva son las relaciones auténticas REFLEXIÓN SOBRE EL CONTENIDO

  24. Para consultar los materiales: Acceso a los textos: • http://dpto.educacion.navarra.es/materialespiml/inicio.html Otros materiales del plan de lectura • http://dpto.educacion.navarra.es/formacionprofesorado/index.php?option=com_content&view=article&id=444&Itemid=397&lang=es Muchas gracias

More Related