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ENSE ANZA PARA LA COMPRENSI N

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ENSE ANZA PARA LA COMPRENSI N

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    1. Enfoque enmarcado dentro del constructivismo; diseado desde la dcada del 60 al interior del proyecto zero, de la escuela de postgrados en la universidad de Harvard. Nelson goodman, es el fundador de este proyecto del cual hoy hacen parte docentes e investigadores de muchas naciones. ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

    2. COMPRENSIN Es ser capaz de llevar a cabo una serie de acciones o "desempeos" que demuestran que uno ha captado un tpico y que al mismo tiempo se progresa en el mismo. Es ser capaz de tomar el conocimiento y utilizarlo en formas diferentes.

    3. QU ES ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN La Enseanza para la Comprensin es una pedagoga educativa que utiliza las siguientes cuatro preguntas como base para su marco terico: Qu tpicos valen la pena comprenderse? Qu de estos tpicos debe ser comprendido? Cmo podemos fomentar la comprensin? Cmo podemos saber lo que los estudiantes comprenden? La EpC busca con esto que los estudiantes piensen y acten flexiblemente con lo que saben yendo ms all de la memoria, la accin y el pensamiento rutinarios. (P.E.I. SUCISTA).

    4. MARCO TERICO DE ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN TPICOS GENERATIVOS: tienen mltiples conexiones con los intereses y experiencias de los estudiantes y pueden ser aprendidos en diferentes formas. Estos tpicos son fundamentales para la disciplina, ya que comprometen tanto a estudiantes como a maestros y se fundan en tpicos anteriores. Son interesantes, apasionantes para el docente y estudiantes. METAS DE COMPRENSIN: Son afirmaciones o preguntas que expresan aquello que es ms importante para los estudiantes durante el perodo de una unidad, o un curso, estn directamente relacionados con la evaluacin. Cuando se planea un perodo de larga duracin, como por ejemplo un bimestre o un ao escolar se les denomina HILOS CONDUCTORES. DESEMPEOS DE COMPRENSIN: Son actividades INTERESANTES que desarrollan y demuestran la comprensin de los estudiantes acerca de la comprensin de metas haciendo que los estudiantes utilicen lo que ya conocen en formas diferentes. VALORACIN CONTINUA: Es el proceso por el cual los estudiantes obtienen retroalimentacin continua sobre sus Desempeos de Comprensin con el fin de mejorarlos. Se basa en criterios claros y pblicos, relacionados con las metas de comprensin.

    5. ESTRUCTURA DE LA ENSEANZA PARA LA COMPRENSIN

    6. ROL DEL DOCENTE Mediador del conocimiento Posee habilidades reflexivas Valora el pensamiento colectivo Capaz de sistematizar experiencias

    7. ROL DEL ESTUDIANTE Trabajo cooperativo Capacidad para hacer uso productivo de conceptos y teoras. Espritu crtico Actitud investigativa. Capacidad para indagar.

    8. BIBLIOGRAFIA PUENTES Osma Yecid, ORGANIZACIONES ESCOLARES INTELIGENTES, editorial Magisterio 2001 www.learnweb.harvard.edu/andes/tfu/index.cfm