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SCOLARISATION DES ENFANTS PRESENTANT DES TROUBLES DE LA CONDUITE

SCOLARISATION DES ENFANTS PRESENTANT DES TROUBLES DE LA CONDUITE. OU L’ECOLE ET LA VIOLENCE : QUETE DE SENS ET BESOIN D’ACTION. CLASSIFICATION DSM IV. Les conduites agressives envers des personnes et/ou des animaux (menaces, brutalités, cruautés, abus sexuels…)

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SCOLARISATION DES ENFANTS PRESENTANT DES TROUBLES DE LA CONDUITE

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Presentation Transcript

  1. SCOLARISATION DES ENFANTS PRESENTANT DES TROUBLES DE LA CONDUITE OU L’ECOLE ET LA VIOLENCE : QUETE DE SENS ET BESOIN D’ACTION

  2. CLASSIFICATION DSM IV • Les conduites agressives envers des personnes et/ou des animaux (menaces, brutalités, cruautés, abus sexuels…) • Destruction de biens physiques, endommagement • Fraudes ou vols (mensonges, arnaques, vols, effractions…) • Violations graves des règles établies

  3. CLASSIFICATION FRANCAISE • DANS LES PATHOLOGIES LIMITES, LES TROUBLES NARCISSIQUES • Défaut précoce d’étayage • Défaillances dans le jeu transitionnel • Travail de séparation (position dépressive) empêché • Failles narcissiques

  4. LA VIOLENCE, EMBLEME DE NOTRE SOCIETE ? • INTERIORISATION DE TENSIONS GENERALES • DISTINCTION L’ACTE VIOLENT, LA PERSONNE VIOLENTE ET LA VIOLENCE COMME PHENOMENE SOCIAL • POSITIONNEMENT DE L’INSTITUTION SCOLAIRE

  5. MECANISMES DE CHRONICISATION • LE CERCLE VICIEUX : je fais toujours plus de la même chose • L’EVITEMENT : je réponds à côté sans m’en rendre compte • L’IMITATION : je prétends qu’une seule réponse est possible • L’INCAPACITE D’ATTENDRE : j’agis avec précipitation et je veux régler tout, tout de suite

  6. A QUOI SOMMES NOUS CONFRONTES dans le cas d’une ORGANISATION CARACTERIELLE ? • TENDANCE A L’EXTERNALISATION DES CONFLITS • DEMANDE A ETRE CONTENU PSYCHIQUEMENT ( avec ou non une médiation corporelle) pour endiguer les pulsions • DEFAILLANCE DE LA FONCTION PATERNELLE, de la triangulation oedipienne • NON CAPACITE D’ILLUSION POSITIVE • TOUT DESIR PERSONNEL ET D’AUTRUI EST VECU COMME UNE MENACE • ANGOISSE DE SEPARATION • ATTAQUE CONTRE LES REGLES • EROTISATION DE L’ACTE : TEINTE SADOMASOCHISTE

  7. MAITRISER OU CANALISER LA VIOLENCE A L’ECOLE : EST-CE POSSIBLE ? • LE CONTEXTE DIDACTIQUE (les habiletés sociales) • LE TRANSFERT AFFECTIF DANS LES RELATIONS ENSEIGNANT- ELEVE • LES PHENOMENES DE GROUPE • LE FONCTIONNEMENT INSTITUTIONNEL • LES DECALAGES SOCIOCULTURELS

  8. PRINCIPES DE BASE d’une RELATION D’AIDE PSYCHOLOGIQUE • Originalité de chaque situation • Lutter contre les idées préconçues, le bon sens apparent, les évidences • Accepter que le principal outil de l’aide est nous-mêmes • Toute conduite a un sens pour l’individu dans le contexte de celui-ci • La dialogue se construit sur la base d’essais et d’erreurs

  9. PRINCIPES DE BASE d’une RELATION D’AIDE PSYCHOLOGIQUE • Contribuer à favoriser l’émergence de nouvelles possibilités • Accepter de sérier ses objectifs • Repérer le contexte de l’aide • Nécessité d’une équipe et d’un groupe d’intervision • Souffrance n’est pas irresponsabilité • Tout symptôme est un compromis douloureux

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