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Francisco Herrera Clavero

Contextos y ambientes de aprendizaje, y desarrollo de competencias. Francisco Herrera Clavero. Era Digital. Sociedad del Conocimiento Generación N (NET -red-). Contextos y ambientes de aprendizaje.

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Presentation Transcript

  1. Contextos y ambientes de aprendizaje, y desarrollo de competencias Francisco Herrera Clavero

  2. Era Digital Sociedad del Conocimiento Generación N (NET -red-)

  3. Contextos y ambientesde aprendizaje • Elementos personales:Alumnos, profesores (órganos, equipos y departamentos), padres y Comunidad Educativa • Elementos materiales:Centro (el aula como microsociedad) y recursos (a ser posible, elaborados por los alumnos y utilización de las TIC’s) • Elementos funcionales:Proyectos, programas y diseños y desarrollos curriculares (estilos de aprendizaje-enseñanza: cooperativo-participativo, receptivo-significativo y por descubrimiento)

  4. La Tecnología debe adaptarse a las situaciones psicológicas, pedagógicas y sociológicas

  5. Nuevos ambientes de aprendizaje para una sociedad de la información y el conocimiento • El sistema educativo está sufriendo continuamente transforma-ciones sociales propiciadas por: • La innovación tecnológica • El desarrollo de las tecnologías de la Información y de la comuni-cación • El proceso de creación de escenarios ayuda a los implicados en la planificación del cambio. • Estos nuevos escenarios pueden referirse, tanto al impacto que la introducción de las Tecnologías de la Información y la Comu-nicación tienen en la enseñanza tradicional, como a la configu-ración de nuevos escenarios para el aprendizaje.

  6. El impacto en el alumnado La consideración de estos nuevos escenarios implica: • Nuevas concepciones del proceso de aprendizaje y enseñanza en las que se acentúa la participación activa del estudiante • Atención a las destrezas emocionales eintelectuales según la etapa de desarrollo del mismo • La preparación de los jóvenes para asumir responsabilidades en un mundo en rápido y constante cambio • La flexibilidad de los estudiantes para entrar en un mundo laboral que demandará formación a lo largo de toda la vida • Nuevo alumnado usuario de la formación que participará en un proce-so donde el énfasis se traslada de la enseñanza al aprendizaje, carac-terizado por una nueva relación con el conocimiento y por nuevas prácticas de aprendizaje, adaptables a situaciones educativas en per-manente cambio

  7. Implicaciones sobre el rol del alumnado • Acceso a todos los recursos de aprendizaje disponibles: Bibliotecas, computadoras, programas de software, paquetes multimedia, expertos en contenido, y otros sistemas de comunicación. • Control activo de los recursos de aprendizaje:Manipular activamente la información, debe ser capaz de organizar información de distintas maneras, elaborar estructuras cognitivas más complejas que la simple respuesta a pantallas previamente diseñadas. • Participación en experiencias de aprendizaje basadas en sus destrezas, conocimientos, intereses y objetivos. • Acceso a grupos de aprendizaje cooperativo/colaborativo/participativo, que permita al estudiante trabajar con otros para alcanzar objetivos en común, para la maduración, la satisfacción personal, la eficacia y el éxito. • Experiencias en tareas de solución de problemas, de dificultades emer-gentes y problemas preestablecidos.

  8. Cambios en el profesorado • Éste deja de ser fuente de todo conocimiento y adopta el rol de guía o monitor del alumnado, con el fin de facilitarle ideas y el uso de recursos y herramientas para explorar y elaborar nuevos conocimientos y destrezas. • El control no es exclusivo del profesorado, es compartido. • Guía al alumnado en el uso de las bases de la información y el conocimiento, y, asimismo, facilita el acceso al uso de recursos propios. • Desarrolla experiencias cooperativas/colaborativas/participativas, monitorea los ritmos y el progreso, proporciona retroalimentación para apoyar el trabajo del alumnado y proveer espacios para su presentación. • Las misiones del profesorado serán, al menos, las siguientes: Docencia, investigación, innovación, extensión educativa y cultural, modelo constructi-vista basado en competencias y, siempre, ejemplo para el alumnado; sin olvi-dar que la tecnología es un medio, no es el fin. Impacto sobre la Administración • Incrementar las oportunidades educativas • Flexibilizar los currículos y los horarios • Apoyo a las nuevas iniciativas

  9. Innovación Educativa La innovación debe ser la regla de oro para los que enseñan y que todo se presente a cuantos sentidos sea posible. El docente debe de conocer más de su área que de TICs. El docente debe aplicar los mejores métodos, técnicas y medios con el fin de mejorar el aprendizaje.

  10. Inteligencias Múltiples Lingüística Naturalista Musical Intrapersonal Lógica-Matemática Interpersonal Cinestesico-corporal Espacial

  11. Nuevas formas de trabajo

  12. Nuevo Tipo de Escuelas

  13. Uso de TIC’s en todo

  14. Sociedad del Conocimiento El problema actual es capacitar para encontrar y saber usar la información. El futuro será de los que sepan hacerlo.

  15. Importancia de la Internet

  16. ¿Qué es una competencia? Conjunto de conocimientos, habilidades, actitu-des, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socioafectivas y comportamen-tales apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido de una actividad o de cierto tipo de tareas en contextos nuevos y retadores. Formación por competencias Desarrollo continuo y articulado de competencias a lo largo de toda la vida y en todos los niveles de formación

  17. Final de la Formación inicial 2º BACH 4° ESO 6° EP COMPETENCIAS LABORALES ESPECÍFICAS COMPETENCIAS LABORALES GENERALES COMPETENCIAS CIUDADANAS COMPETENCIAS BÁSICAS PRIMERA INFANCIA PROFESIONAL UNIVERSITARIA TECNICA PROFESIONAL BÁSICA TECNOLÓGICA SECUNDARIA POSGRADOS MEDIA SUPERIOR EDUCACIÓN NO FORMAL Y CONTINUA (Formación permanente - para toda la vida) Mejorar la calidad: estrategias transversales

  18. Competencias básicas • Competencias Comunicativas: - Español - Segunda lengua (L2) • Competencias Matemáticas • Competencias Científicas: - Ciencias Naturales • Ciencias Sociales y Humanas

  19. Competencias ciudadanas(promoviendo el respeto y la defensa de los derechos humanos en torno a 3 ejes) • Convivencia y Paz • Participación y responsabilidad democrática • Pluralidad y valoración de las diferencias

  20. Competencias laborales generales Competencias aplicadas a los procesos de ingreso, per-manencia y desarrollo en el mundo del trabajo, requeri-das para desempeñarse en cual-quier entorno producti-vo, sin importar el sector económico, el nivel del cargo o tipo de actividad. • Intelectuales • Personales • Interpersonales • Organizacionales • Tecnológicas • Empresariales o de Emprendimiento

  21. Competencias laborales específicas Competencias que permiten la realización de trabajos específicos bajo estándares de desempeño en el mundo laboral y están relacionadas con las distintas profesiones. Estas competencias se desarrollan a través de actividades de formación tanto formales como no formales.

  22. Programar y evaluar por competencias

  23. Competencias básicas Proyecto Atlántida http://www.scribd.com/doc/7536442/Competencias-Proyecto-Atlantida

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