El currículo Oculto

1. El currículo Oculto Universidad de La Serena Pedagogía en Matemáticas y Física Integrantes: Javier Berrios Ibacache Richard Andrés Campusano Cortés Marcelo Alejandro Ramírez Ávalos Asignatura: Psicología para Educadores Académico: Sic. Cristian Rojas Gutiérrez Psicología Para Educadores

2. Introducción La educación formal está a cargo de una institución entre docentes y padres asociados, la escuela. Los padres esperan de los docentes que éstos instruyan a sus hijos y completen su educación con el mismo espíritu que preside en aquella que se les da en familia. En esta relación, la escuela transmite un sinnúmero no sólo de contenidos, sino que además múltiples ideologías, costumbres, valores, entre otros, que no son explicitados en los planes y programas, el currículo oculto. Nos referiremos someramente en la presente exposición sobre dicho temas, abordando temas de distintas índole, sobre todo ideológicos. Psicología Para Educadores

3. Algo de Historia… • Su origen data de finales de los años sesenta, cuando Phillip Jackson publicó La vida en las aulas (1992). Este texto constituyó un significativo aporte al debate curricular, al mostrar que en la interacción escolar que acontece en el aula se promueven una serie de resultados no intencionados. Pero estos resultados no fueron previstos por la institución o el docente y tampoco había una conciencia de lo que se estaba formando en los alumnos. A tales aprendizajes, que guardan una estrecha relación con la esfera de lo valoral y actitudinal, se les llamó currículo oculto. Para Jackson este tipo de currículo es una forma de socialización y adaptación a la escuela y a la sociedad. La asistencia de los estudiantes durante periodos largos, apoyada en la autoridad del maestro, en los mecanismos de evaluación estructura formas determinadas de comportamiento en los estudiantes, las cuales son paulatinamente internalizadas. Psicología Para Educadores

4. Definición • El curriculum oculto es aquel que se transmite de manera implícita. No aparece escrito pero tiene gran influencia tanto en el aula como en la propia institución educativa. • El curriculum oculto también denominado implícito, latente o no intencional, aparece cuando el curriculum realizado no corresponde al curriculum oficial y explicito. Psicología Para Educadores

5. Aspectos básicosen la escuela tradicional, que llevan al aprendizaje de la sumisión • La monotonía de la vida en el aula • La naturaleza de la evaluación • La jerarquización existente en la escuela Psicología Para Educadores

6. Psicología Para Educadores

7. Subrepticio • Influye de manera no manifiesta, del todo oculta. No por eso es menos efectiva. A través de la observación, de la repetición automática de comportamientos, del cumplimiento de las normas, de la utilización de los lenguajes, de la asunción de las costumbres, acabamos asimilando una forma de ser y de estar en la cultura generada por la institución. Psicología Para Educadores

8. Omnipresente • Actúa en todos los momentos y en todos los lugares. De ahí su importancia y su intensidad. La forma de organizar el espacio y de distribuir el tiempo está cargada de significados, la naturaleza de las relaciones está marcada por los papeles que se desempeñan, las normas están siempre vinculadas a una concepción determinada de poder... Cuando estamos en una organización permanecemos inmersos en su clima. Psicología Para Educadores

9. Omnímodo • Reviste múltiples formas de influencia. Se asimilan significados a través de las prácticas que se realizan, de los comportamientos que se observan, de las normas que se cumplen, de los discursos que se utilizan, de las contradicciones que se viven, de los textos que se leen, de las creencias que se asumen. Psicología Para Educadores

10. Reiterativo • Son las actividades que se repiten de manera casi mecánica en una práctica institucional que tiene carácter rutinario. Se entra a la misma hora, se hacen las mismas cosas, se mantienen las mismas reglas, se perpetúan los mismos papeles. Psicología Para Educadores

11. Invaluable • No se repara en los efectos que produce, no se evalúa el aprendizaje que provoca, no se valora las repercusiones que tiene. Se evalúa el currículum explícito, tanto en los aprendizajes que ha provocado en los alumnos/as como de manera global a través de las evaluaciones de Centros. Pero no se tiene en cuenta todo lo que conlleva la forma de estructuración, funcionamiento y relación que constituye la cultura de la institución” Psicología Para Educadores

12. “La mayoría de organizaciones humanas funcionan según rutinas ampliamente desconectadas de sus razones de ser y no solamente hace falta competencia, sino energía y a veces valor, para preguntarse constantemente por qué hacemos lo que hacemos…” (Perrenoud, 1999, p. 40) Psicología Para Educadores

13. …La primera de estas cuestiones se refiere al currículo oculto de la escuela: la enseñanza tácita a los estudiantes de normas, valores y disposiciones, enseñanza derivada simplemente de su vida en la escuela y de tener que enfrentarse a las expectativas y rutinas institucionales de la escuela día a día y durante una serie de años…(Apple, 1986 p. 27) Psicología Para Educadores

14. La Escuela recrea las jerarquías sociales… • Por ejemplo, la escuela recrea en parte las jerarquías sociales y económicas de la sociedad más amplia por medio de un proceso aparentemente neutral de selección e instrucción. La escuela adopta el capital cultura, el habitus, de la clase media como algo neutral y lo emplea como si todos los niños tuvieran igual acceso a él. (Apple, 1986 p. 49) Psicología Para Educadores

15. La escuela cuando trata a todos por igual, aumenta las diferencias y consigue mayor desigualdad. (López de Maturana, 2008, p. 61) Psicología Para Educadores

16. Resulta cada vez más evidente que la escuela es utilizada con propósitos hegemónicos, entre otros, modos, mediante su enseñanza de la disposiciones y valores culturales y económicos que son, supuestamente, “compartidos por todos”, al tiempo que garantiza que sólo un número específico de estudiantes sea seleccionado para los niveles superiores de educación por su “capacidad” para contribuir a la maximización de la producción del conocimiento técnico que necesita la economía. (Apple, 1986p. 85) Psicología Para Educadores

17. Conclusión • El currículo oculto (quiérase o no) está presente en nuestra vida, especialmente en la escuela. En ella formamos nuestra forma de pensar, valorar, juzgar, etc. • Aunque lleva el nombre de oculto este currículo, es sabido por la sociedad lo que se espera de éste. • Este currículo no es tan perverso como algunos autores proponen, pues también se enseñan cuestiones positivas (puntualidad, solidaridad, etc.) Psicología Para Educadores

18. Bibliografía • Apple, Michael. (1986). Ideología y Currículo. Madrid: Akal. • Díaz Barriga, A. (2006). La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado 15 de octubre de2009 en:http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html • López de Maturana, Silvia. (2009). Los buenos profesores: educadores comprometidos con un proyecto educativo. La Serena: Universidad de La Serena • Murillo Estepa, Paulino (2008). Curriculum oculto. Consultado 15 de octubre de 2009 en:http://www.uhu.es/36102/trabajos_alumnos/pt2_07_08/biblioteca/murillo_curri_oculto.PDF • Perrenoud, Philippe. (2007). Diez nuevas competencias para enseñar. Barcelona: Graó. Psicología Para Educadores