ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA LOE Y SU CONCRECIÓN EN CASTILLA Y LEÓN

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD EN LA LOE Y SU CONCRECIÓN EN CASTILLA Y LEÓN ATENCIÓN DIVERSIDAD CASTILLA Y LEÓN ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE (2006) PONENTE: Mónica Lago Salcedo Valladolid, octubre de 2008

2. ESQUEMA DE TRABAJO • Introducción • La atención a la diversidad en la LOE (específico y curricular) • Concreción de la atención a la diversidad en Castilla y León (específico y curricular) • Medidas y programas específicos para la atención a la diversidad (ordinarias y extraordinarias) • Trabajo práctico.

3. INTRODUCCIÓN • Diversidad y heterogeneidad realidad de nuestros centros educativos. • Doble finalidad: respuesta a una realidad heterogénea y cambiante y contribuir a la mejora y al enriquecimiento (Jiménez y Vilá, 1999). • Uno de los retos más importantes y difíciles de nuestro sistema educativo. • Momento de cambio y transformación en el marco normativo de la educación. Formación del profesorado, actualización constante, reflexión de las prácticas educativas desarrolladas, diseño de nuevas estrategias de trabajo, etc.

4. ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE(Aspectos generales) • Educación como medio más adecuado para construir la personalidad (Preámbulo). • Principios: Calidad, Equidad y Flexibilidad (Art. 1). • Atención a la diversidad como principio fundamental de la enseñanza básica (Art. 4.3). • Currículo como aspecto crucial para responder al diversidad. Incorporación de “competencias básicas” (Art. 6). • En la ordenación de las etapas especial énfasis en la atención a la diversidad. • Elaboración de PE y PGA e incorporación en ellos de las medidas de atención a la diversidad.

5. ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE(De forma específica) • Título II “Equidad en la educación” (Art. 71- 83). Con los siguientes capítulos referidos al ámbito: • Capítulo I dedicado al “Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo” (Art. 71-79). • Capítulo II dedicado a la “Compensación de las desigualdades en educación” (Art. 80-83).

6. ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE(De forma específica)Capítulo I “Alumando necesidad específica apoyo educativo” • Artículo 71. Principios (recursos necesarios, identificación, garantizar escolarización). • Artículo 72. Recursos (profesorado, recursos, organización- adaptaciones y diversificación, formación del profesorado).

7. ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE(De forma específica)Capítulo I “Alumando necesidad específica apoyo educativo” • Artículos 73- 75. Alumnado con necesidades educativas especiales (Discapacidad o Trastornos Graves de Conducta). (Principios normalización e inclusión- no discriminación e igualdad, identificación, evaluación) • Artículos 76 y 77. Alumnado con altas capacidades intelectuales (identificación y escolarización). • Artículos 78 y 79. Alumnado con incorporación tardía en el sistema educativo español (escolarización y programas específicos).

8. ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE(De forma específica)Capítulo II “Compensación de desigualdades en educación” • Artículo 80. Principios. • Artículo 81. Escolarización. • Artículo 82. Igualdad de oportunidades en el mundo rural. • Artículo 83. Becas y ayudas al estudio.

9. ATENCIÓN DIVERSIDAD LOE(En el desarrollo curricular) • RD 1630/2006, de 29 diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas del Segundo Ciclo de Educación Infantil. • RD 1513/2006, de 7 diciembre, por el que se establacen las enseñanzas mínimas de Educación Primaria. En CyL al tener transferencias en materia educativa nos centraremos en el desarrollo curricular establecido para nuestra comunidad, así como las órdenes de implantación correspondiente. Y especialmente en el tratamiento de la diversidad en dicha normativa.

10. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica) • Plan Marco de Atención a la Diversidad (Acuerdo de 18 diciembre de 2003, de la Junta de Castilla y León): • Plan específico de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías. • Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar. • Plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales. • Plan de Orientación Educativa. • Plan de atención al alumnado superdotado intelectualmente. • ORDEN EDU/571/2005 referida al fichero “ATDI” y otras orientaciones e instrucciones que anualmente van llegando a los centros educativos.

11. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica)Concreción del Plan Marco de Atención a la Diversidad • Alumnado Extranjero y de Minorías. • Orden de 29 de diciembre de 2004 y Resolución de 10 de febrero de 2005 (BOCyL de 11 de marzo de 2005). • Aspectos tratados: Identificación y escolarización, Integración inicial, Adaptación Lingüística y Social, otras medidas como programas de aprendizajes básicos o educación en valores, formación e innovación (constitución del CREI),coordinación y recursos. • Alumnado con Necesidades Educativas Especiales. • Orden 23 de marzo de 2007 y Resolución de 28 de marzo de 2007 (BOCyL de 11 de abril). • Aspectos tratados: destinatarios, escolarización, acceso, currículo, atención, prevención, orientación, coordinación, comunicación familias.

12. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica)Concreción del Plan Marco de Atención a la Diversidad • Alumnado con Superdotación Intelectual. • Orden de 7 de abril de 2005 y Resolución de 7 de abril de 2005 (BOCyL de 21 de abril). • Aspectos tratados: identificación, diagnóstico, respuesta educativa, recursos, formación e innovación y organización y coordinación.

13. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica)Concreción del Plan Marco de Atención a la Diversidad • Absentismo escolar y Orientación. • Orden de 21 de septiembre de 2005 y Resolución de 28 de septiembre de 2005 (BOCyL de 7 de octubre). • Aspectos que trata: organización, coordinación, actuación y formación e innovación. • Orientación Educativa. • Orden de 13 de febrero de 2006 y Resolución de 20 de febrero de 2006 (BOCyL de 28 de febrero). • Aspectos que trata: acción orientadora, acción tutorial, servicios de orientación, proceso de enseñanza- aprendizaje, orientación académica y profesional, formación e innovación y coordinación.

14. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica)Aplicación informática ATDI (Atención a la Diversidad) • Es la aplicación informática que ha permitido la creación de un sistema único de información del alumnado con Necesidades Educativas Específicas en los centros educativos de la Comunidad. • Su finalidad es disponer de una base de datos única que atienda a las necesidades de todas las unidades y personas implicadas en la atención de estos alumnos. • Se crea mediante la ORDEN EDU/571/2005 y anualmente se va regulando la metodología y las fechas de recogida de datos (Instrucción conjunta de 12 de junio de 2007 // Resolución de 30 de junio de 2008). • Los usuarios de esta aplicación serán: Director del Centro, Jefe del DO, EOEP, Inspectores de Educación, Asesores de Atención a la Diversidad de Direcciones Provinciales y Servicios Centrales de la Consejería.

15. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica)Aplicación informática ATDI (Atención a la Diversidad) • Según el ANEXO I de la Instrucción conjunta de 12 de junio de 2007, el alumnado con Necesidades Educativas Específicas será el siguiente: • Grupo ACNEE (Alumnado con Necesidades Educativas Especiales): Discapacidad Física; Discapacidad Psíquica; Discapacidad Auditiva; Discapacidad Visual; Trastornos Graves de la Personalidad y del Desarrollo; Trastornos Graves de la Conducta. • Grupo ANCE (Alumnado con Necesidades de Compensación Educativa): Extranjeros; Minorías y Otro alumnado. • Grupo Altas Capacidades Intelectuales: Superdotado Intelectual; Altas capacidades específicas y Precocidad Intelectual. • Grupo Límites (con capacidad intelectual límite). • Grupo NEL (Alumnado con Necesidades Específicas del Lenguaje): Necesidades de Audición y Lenguaje muy significativas; Significativas; No significativas y Trastornos de lectoescritura y cálculo.

16. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(De forma específica)Aplicación informática ATDI (Atención a la Diversidad) • Para la inclusión de los alumnos en este fichero tendrán que cumplirse una serie de requisitos dependiendo del grupo al que pertenezcan. Podrán requerir: • Informe de Evaluación Psicopedagógica // Necesidades Específicas del Lenguaje. • Dictamen de Escolarización. • Informe de Evaluación de Necesidades de Compensación Educativa. • Los datos serán validados por la Inspección Provincial de Educación correspondiente, que verificará que los alumnos que aparecen en el fichero han sido incluidos en el grupo que les corresponde y que cumplen los requisitos exigidos para ello. • Los momentos de recogida de datos serán: a principios de curso, en el segundo trimestre y en el tercer trimestre (sólo para centros públicos). Este calendario se establecerá anualmente mediante Instrucción. Orientaciones 2005 realización informes…

17. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(En el desarrollo curricular) • Segundo Ciclo de Educación Infantil. • Decreto 122/2007 de 27 de diciembre (BOCyL de 2 de enero). • Art. 7 Atención a la diversidad. • Principios Metodológicos Generales: (…) respuesta apropiada y adaptada de carácter preventivo y compensador (…). • ORDEN EDU/721/2008 de implantación, desarrollo y evaluación del segundo ciclo de educación infantil (BOCyL de 12 de mayo): • Art. 9 Atención a la diversidad. • Art. 14 Documentos de evaluación.

18. ATENCIÓN DIVERSIDAD CyL(En el desarrollo curricular) • Educación Primaria. • Decreto 40/2007 de 3 de mayo (BOCyL de 9 de mayo). • Art. 7 Evaluación de los aprendizajes (medidas de refuerzo educativo). • Art. 11. 2 y 11.7 Autonomía de los centros (medidas de atención a la diversidad). • ORDEN EDU/1045/2007 de implantación y desarrollo de Educación Primaria (BOCyL de 13 de junio). • Art. 13 Atención a la diversidad. • Art. 14 Medidas de refuerzo educativo.

19. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS • A nivel de centro: • PE • A nivel de aula: • Programaciones Didácticas • A nivel de alumnado: • Actividades, refuerzo educativo y adaptaciones curriculares.

20. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de centro) • Proyecto Educativo. • Tendremos que tener presente lo establecido para cada etapa o modalidad educativa: Segundo Ciclo de Infantil (ORDEN EDU/721/2008), Primaria (ORDEN EDU/1045/2007). • Se trataría de hacer una breve reflexión sobre aquellos aspectos que hacen referencia a la atención a la diversidad en el centro: • Necesidades presentes, objetivos generales, concreción curricular, medidas de atención a la diversidad (refuerzo educativo, adaptaciones curriculares), planes que se llevan a cabo en el centro (Plan de Atención a la Diversidad, Plan de Acogida…) o posibles programas implantados (PROA, Éxito Escolar…).

21. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de aula) • Programaciones Didácticas. • Tendremos que tener presente lo establecido para cada etapa o modalidad educativa: Segundo Ciclo de Infantil (ORDEN EDU/721/2008), Primaria (ORDEN EDU/1045/2007). • Se trataría de hacer una breve reflexión sobre: • Medidas de atención a la diversidad (adaptaciones curriculares), actividades de distintos tipos o medidas de refuerzo educativo.

22. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de alumnado) • Generales u Ordinarias: • Actividades • Refuerzo Educativo • Específicas o Extraordinarias: • Adaptaciones Curriculares

23. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de alumnado- generales) • Actividades. • Actividades de Refuerzo: • Se incrementa la cantidad de actividades referidas a algunos contenidos para aquellos alumnos que no los han llegado a dominar de forma suficiente. • Actividades de Recuperación: • Actividades extra sobre los contenidos mínimos, más simples y con ayudas y con más control del profesor. • Actividades de Ampliación: • Actividades para profundizar o ampliar los contenidos que nos parecen más relevantes o los que han suscitado mayor interés.

24. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de alumnado- generales) • Refuerzo Educativo. • Tendremos que tener presente establecido para cada etapa o modalidad educativa: Segundo Ciclo de Infantil (ORDEN EDU/721/2008), Primaria (ORDEN EDU/1045/2007). • En concreto para la Educación Primaria (ORDEN EDU/1045/2007) se establece en el Art. 14: • Dirigidas a alumnos con problemas o dificultades de aprendizaje en los aspectos básicos e instrumentales del currículo y que no hayan desarrollado hábitos de trabajo y estudio; alumnos con evaluación negativa o que no promocionen de ciclo. • Modalidades: refuerzos individuales en el grupo ordinario, refuerzos colectivos mediante agrupamientos flexibles. • Medidas dirigidas al desarrollo del currículo de materias instrumentales: Lengua Castellana y Literatura y Matemáticas. • Actitud favorable de los padres; revisión al finalizar el curso.

25. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de alumnado- específicas) • Adaptaciones curriculares. • Son una estrategia para responder a las necesidades del alumnado (modificaciones o ajustes). • Según el punto de vista son de distintos tipo: • Respecto a quiénes afectan: • De centro (PE- a todos los alumnos del centro) • De aula (Programación Didáctica- a todo un grupo de alumnos). • Individuales (a un alumno concreto y se reflejan en el DIAC). • Respecto al contenido (requieren de una valoración para detectar necesidades concretas): • Adaptaciones de acceso. • Adaptaciones curriculares: no significativas y significativas. Lo visto a nivel de centro…

26. MEDIDAS Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS (A nivel de alumnado- específicas- adaptaciones curriculares individuales respecto al contenido) • ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO: Modificaciones referidas a espacio, tiempo, materiales, personales o de comunicación. No afectan a los elementos curriculares porque el alumno accede al currículo ordinario. • ADAPTACIONES CURRICULARES: • NO SIGNIFICATIVAS: Modificaciones realizadas en los elementos de la programación y que no eliminan ni cambian los elementos prescriptivos del currículo. Afectan a la metodología, evaluación y priorización de objetivos y contenidos. • SIGNIFICATIVAS: Modificaciones sustanciales de la programación. Implican la introducción, eliminación o modificación de los elementos prescriptivos: objetivos, contenidos y criterios de evaluación. - +

27. TRABAJO PRÁCTICOVamos a trabajar con alguno de los Planes específicos de CyL… • Vamos a ponernos en grupos de aproximadamente 8 personas, de tal manera que nos salgan 5 grupos. • En grupo, vamos a responder a una serie de cuestiones de los siguientes Planes Específicos: • Plan de Extranjeros y Minorías. • Plan de Necesidades Educativas Especiales. • Plan de Absentismo Escolar. • Plan de Superdotación Intelectual. • Plan de Orientación Educativa.

28. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA

29. QUÉ ES EL CREI • Es unCentro de Recursos de carácter regional que aporta apoyo técnico y didáctico a la comunidad educativa sobre la atención al alumnado que presenta necesidades educativas asociadas a su acusada diversidad cultural (alumnado extranjero y de minorías). • Se constituye según la ORDEN EDU/283/2007, de 19 de febrero (BOCyL 26 de febrero de 2007). • Depende funcionalmente de la Dirección General de Planificación, Ordenación e Inspección Educativa. • Sus actuaciones se desarrollan tanto con el profesorado como con otras instancias. Entre las más significativas: asesoramiento, ayuda en la elaboración del Plan de Acogida, servicio de préstamo de materiales, colaboración en actividades formativas, recopilación y difusión de experiencias educativas, preparación de material educativo y actualización constante del Sitio Web.

30. SITIO WEB DEL CREI- http://centros.educa.jcyl.es/crei Biblioteca Recursos seleccionados Otros recursos Recursos multimedia Sugerencias de interculturalidad Cine-música intercultural Cursos CFIE; Máster y Posgrados; Recopilación materiales; Conclusiones congresos; Cursos de Verano Castilla y León Otras comunidades Próximos eventos; Nuevas publicaciones; Noticias SINDICACIÓN (Actualización constante de noticias)