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LEER Y ESCRIBIR

LEER Y ESCRIBIR . ¿A QUÉ EDAD SE APRENDE? ¿CÓMO SE ENSEÑA? ¿CÓMO AYUDARLES EN CASA EN ESTE PROCESO? FASES EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR LEER Y ESCRIBIR?. NO ES SINÓNIMO DE DOMINAR EL CÓDIGO (ANALFABETOS FUNCIONALES) SE TRATA DE UN APRENDIZAJE COMPLEJO

paloma
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LEER Y ESCRIBIR

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Presentation Transcript

  1. LEER Y ESCRIBIR ¿A QUÉ EDAD SE APRENDE? ¿CÓMO SE ENSEÑA? ¿CÓMO AYUDARLES EN CASA EN ESTE PROCESO? FASES EN EL PROCESO DE LECTOESCRITURA

  2. ¿QUÉ ENTENDEMOS POR LEER Y ESCRIBIR? • NO ES SINÓNIMO DE DOMINAR EL CÓDIGO • (ANALFABETOS FUNCIONALES) • SE TRATA DE UN APRENDIZAJE COMPLEJO • LEER: DESCODIFICAR, RECONOCER PALABRAS, EMITIR HIPÓTESIS, ANTICIPAR, DISTINGUIR LA INFORMACIÓN RELEVANTE DE LA SECUNDARIA, INTERPRETAR… • ESCRIBIR: PLANIFICAR EL TEXTO A PARTIR DEL TEMA QUE SE ESCRIBE, DEL OBJETIVO QUE SE QUIERE CONSEGUIR Y DEL DESTINATARIO, TEXTUALIZAR, REVISAR EL TEXTO.

  3. SE NECESITA TIEMPO • ENTRE LOS 4 Y LOS 7 AÑOS. • CADA NIÑO/A REALIZARÁ SU PROCESO EN MÁS O MENOS TIEMPO DENTRO DE ESTA FRANJA DE EDAD. • CONTACTO CON EL MUNDO ESCRITO Y CON LOS ADULTOS QUE LO UTILIZAN • VAN REALIZANDO DISTINTAS APROXIMACIONES AL FUNCIONAMIENTO DEL CÓDIGO. • EN TORNO A LOS 7 AÑOS LO ENTIENDEN.

  4. PRECIPITAR APRENDIZAJES: MOTIVO DE DESAJUSTES, ANGUSTIAS E INQUIETUDES. • EN CONSECUENCIA AUTOCONCEPTO NEGATIVO Y BAJA AUTOESTIMA

  5. ¿CÓMO SE ENSEÑA A LEER Y A ESCRIBIR? • ESTE APRENDIZAJE SE DESARROLLA DE FORMA NATURAL • EL NIÑO/A ESTÁ INMERSO EN UN CONTEXTO DONDE: LA PRESENCIA DE LA ESCRITURA Y DE SU USO ES CONSTANTE. • MUESTRAN CURIOSIDAD, INDAGAN Y PREGUNTAN CÓMO SE USAN, PARA QUÉ SIRVEN Y CÓMO FUNCIONAN LOS TEXTOS QUE TIENEN A SU ALCANCE.

  6. DESDE LA ESCUELA • OFRECIENDO SITUACIONES FUNCIONALES DE ESCRITURA • ESTANDO ATENTOS A LAS PREGUNTAS Y LOS DESCUBRIMIENTOS DE CADA UNO PARA COMPARTIRLOS

  7. DESDE CASA • ACERCAR AL NIÑO/A AL MUNDO DE LA ESCRITURA DE FORMA POSITIVA. • APRECIACIÓN DEL PROCESO DE APRENDIZAJE DE CADA HIJO/A. LAS GANAS DE ESCRIBIR O LEER, LAS PREGUNTAS, EL ESFUERZO. • LEER A SU LADO. • NO COMPARAR. • DISFRUTAR DEL PROCESO • MOSTRAR CONFIANZA Y SATISFACCIÓN POR CADA PEQUEÑO PASO.

  8. FASES O NIVELES • 1º FASE: PERCEPTIVA - EL NIÑO/A DIFERENCIA EL DIBUJO DE LA ESCRITURA. - IMITA EL ACTO DE ESCRIBIR. - HACEN PALOS, BOLITAS, CURVAS ABIERTAS… EN UNA DISTRIBUCIÓN NO LINEAL EN EL ESPACIO. - POCO A POCO VAN DESCUBRIENDO QUE SE ESCRIBE DE IZQUIERDA A DERECHA Y DE ARRIBA A ABAJO (LINEALIDAD)

  9. UTILIZAN LAS LETRAS DE SU NOMBRE PARA ESCRIBIR CUALQUIER PALABRA. COMBINÁNDOLAS. • DESCUBREN QUE PALABRAS DIFERENTES SE ESCRIBEN DE DIFERENTE MANERA. • JUEGAN CON DIFERENTES VARIABLES: • MARIPOSA: ANIMAL PEQUEÑO -POCAS LETRAS • OSO: ANIMAL GRANDE-MUCHAS LETRAS. • DESCUBREN QUE REALMENTE EXISTE UNA RELACIÓN ENTRE LA LENGUA ORAL Y LA LENGUA ESCRITA.

  10. 2ª FASE: SILÁBICA - REPRESENTAN UNA GRAFÍA PARA CADA SÍLABA DE LA LENGUA ORAL (CORRESPONDENCIA SILÁBICA) - SIN VALOR SONORO CONVENCIONAL ( OIS -SERPIENTE) - CON VALOR SONORO CONVENCIONAL PARA CADA SÍLABA DE LA LENGUA ORAL, SE ESCRIBE LA VOCAL QUE LE CORRESPONDE ( MARIPOSA – AIOA) - PARA CADA SÍLABA DE LA LENGUA ORAL, ESCRIBE LA VOCAL Y/O CONSONANTE. (ELEFANTE – ELAT)

  11. 3ª FASE: SILÁBICO-ALFABÉTICA • LAS CONTRADICCIONES A QUE LES LLEVARÁ LA ESCRITURA DE MODELOS APRENDIDOS (NOMBRES) CON ESTAS PRODUCCIONES, HARÁ QUE VAYAN ANALIZANDO MÁS LA VOZ E INTRODUCIENDO EN ALGUNOS CASOS MÁS DE UNA GRAFÍA PARA CADA SÍLABA HABLADA (CORRESPONDENCIA SILÁBICO-ALFABÉTICA)

  12. 4ª FASE: ALFABÉTICA • CORRESPONDENCIA ENTRE SONIDOS Y GRAFÍAS • ESTE PASO PASA POR UNA SERIE DE CONFLICTOS: • ESTUDIO- SETUDIO (INVIERTE SÍLABAS) • PARTIDO- PATIDO (SÍLABAS COMPLEJAS EN LAS QUE FALTAN LETRAS) • ÁRBOL-ARBOLO (NECESIDAD DE ALTERNAR CONSONANTE Y VOCAL) • CASTILLO-CASTIÑO (GRAFÍAS CON RASGOS FONÉTICOS PRÓXIMOS)

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