Итоговая оценка предметных результатов по математике. Первые результаты 2014 г.

1. Рыдзе Оксана Анатольевна, к.п.н., вед. н.с. Института содержания и методов обучения РАО; Краснянская Клара Алексеевна, к.п.н., вед. н.с. Института содержания и методов обучения РАО Итоговая оценка предметных результатов по математике. Первые результаты 2014 г.

2. Компоненты КИМ по математике. • Характеристика заданий базового и повышенного уровня для индивидуальной оценки достижений ученика. • Достижения и трудности по блокам содержания. • Сформированность ууд. • Рекомендации. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Оценка достижения предметных результатов обучения

3. 1. Кодификатор(перечень результатов, которые должны быть достигнуты к моменту проведения контрольно-оценочных процедур) 2. Спецификация(детальное описание работы) – включает в себя: цель работы документы, определяющие содержание работы, подходы к отбору содержания и разработке структуры работы, распределение заданий работы по содержанию и проверяемым умениям, распределение заданий работы по уровню сложности, план работы (включает в себя информацию о распределении заданий по разделам программы, по видам заданий и по уровню сложности), система оценивания отдельных заданий и работы в целом, время выполнения отдельных заданий и работы в целом,, дополнительные материалы и оборудование, условия проведения работы (требование к специалистам) 3. Демонстрационная версия работы 4. Подходы к интерпретации результатов работы О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Компоненты контрольно-измерительных материалов

4. Организационные. Контроль итоговых предметных умений, действий, операций; Прямой и косвенный контроль предметных и отдельных метапредметных планируемых результатов. Традиционные и новые виды и формы предъявления заданий Содержательные. Включают задания: на применение знаний из разных разделов курса; практического характера; с условием, представленным в виде сюжетной ситуации. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Отличия от традиционных контрольных работ

5. Базируются на требованиях стандарта к личностным, метапредметным результатам обучающихся. Отражают специфику требований к освоению предмета На контроль выносятся такженовыевопросы содержания Предлагаются традиционные и новые виды и форма предъявления заданий О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Особенности контрольно-измерительных материалов

6. Успешность выполнения по блокам содержания «Арифметические действия», «Пространственные отношения. Геометрические фигуры», «Числа и величины», «Работа с информацией». «Геометрические величины», «Работа с текстовыми задачами» (61%) . О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Анализ результатов итоговой проверочной работы по математике

7. Проверяются «другие» объекты оценивания; • Контролируются новые вопросы содержания; • Предлагаются новые виды и форма предъявления заданий; • Оформление (перевод и перенос информации; инструкции) • Проверяются знания из разных разделов курса О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. трудности детей в выполнении итоговых работ

8. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. задания базового и повышенного уровня сложности. Повышенный уровень

9. Петя записывает числа по определенному правилу. 67, 58, 49, …, … Какое число будет стоять на пятом месте в этой последовательности? 1)40 2)31 3)37 4)22 О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. Числа и величины

10. Таня записала пятизначное нечетное число, у которого в разряде сотен стоит цифра 0. Выбери это число. 1)4065 2)14037 3)48303 4)24074 О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. числа и величины

11. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. арифметические действия У Толи коллекция марок. Он хочет подарить часть своих марок другу и рассуждает так: «Если подарю 20 марок, то в коллекции останется вдвое больше марок, чем я подарю». Сколько марок у Толи?

12. Иван Иванович поймал 60 рыб и положил их в ведро. Десятую часть всех рыб из ведра утащила кошка. На сколько меньше рыб стало в ведре? 1)на 60 2)на 50 3) на 6 4) на 54 О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. работа с текстовыми задачами

13. Зоя вырезала из синей бумаги несколько квадратов и обклеила ими все грани куба. Сколько квадратов она использовала? Ответ: ________ кв. Из одинаковых трубочек Коля сделал модель куба. Сколько трубочек ему понадобилось? Ответ: _____. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. пространственные отношения. Геометрические фигуры

14. Из двух одинаковых квадратов Дима составил прямоугольник (см. рисунок). Чему равна площадь получившегося прямоугольника, если сторона квадрата равна 3 см? Ответ: _____ см2 О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. Геометрические величины

15. В таблице представлена стоимость упаковки сахарного песка в магазине. У Петра Петровича есть 300 рублей. Какое наибольшее количество килограммов сахарного песка он может на них купить? Ответ: _____ кг. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности по блокам содержания. работа с информацией

16. Трудности Не удерживают учебную задачу Не умеют пользоваться инструкциями Не используют рисунок, чертеж, таблицу… Выбирают существующий способ решения, не имеющий отношения к задаче О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Достижения и трудности.Формирование универсальных учебных действий

17. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. рекомендации участникам образовательного процесса

18. При разработке и проверке тематического планирования учитывать наличие и полноту представления всех планируемых результатов. • Контролировать включение в текущий и этапный контроль заданий различного вида, формы предъявления и уровня трудности. • Обеспечивать оптимальный объем изучения содержания, соответствующего требованиям планируемых результатов «ученик получит возможность научиться». О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Завучу начальной школы

19. Контролировать выполнение всех требований проведения работ, в том числе: проверка бланков (точность размеров геометрических объектов в бланках), предоставление ученикам измерительных инструментов и т.п.; Обсуждать результаты выполнения работ, составление рекомендаций для классов, конкретных учащихся. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г.

20. Представить в тематическом планировании все разделы предмета, изучавшиеся в начальной школы. • Приступать к изучению каждой темы, преемственной с темой начальной школы не «с нуля», а с уровня, гарантированного авторской программой, по которой работал класс. • Учитывать в процессе обучения уровень достижений отдельных учащихся и класса в целом, показанный в ходе выполнения итоговых работ за курс начальной школы. • Организовать коррекционно-развивающую работу с учениками, продемонстрировавшими низкие и высокие результаты выполнения итоговых работ. О.А.Рыдзе Математика - 4, 2014 г. Завучу и Учителям основной школы