UNIDAD III

1. UNIDAD III Microclase IUT Cumaná Extensión Punta de Mata PNF en Informática ELECTIVA II: EDUMÁTICA Trayecto 2 Trimestre 3 Periodo 2011-3 Prof. Marycela Vera

2. Constituye uno de los recursos fundamentales del Profesor de Prácticas Docentes para valorar las destrezas facilitativas de los estudiantes docentes. los principales elementos que buscan evaluarse a través de esta estrategia son: • Secuencia didáctica • Dominio de Contenido • Competencias planificativas • Manejo de las Teorías de Aprendizaje • Uso de la Técnica de la Pregunta • Elaboración y uso de recursos. ¿Qué es una Microclases?

3. Definir Objetivos de la Microclases. Hacen explicita la intencionalidad de las acciones que se proponen; las guían las orientan y expresan los logros que se pretenden en conductas observables al final de la clases del día. Ejemplo: que el alumno sea capaz de describir cada uno de los elementos del sistema digestivo. ¿Cómo Planificar la Microclase?

4. Elaborar el Contenido de la Microclase Son un conjunto de saberes, que se considera esencial para la formación del alumno. La adecuada presentación de los objetivos requiere organizarlos, distribuirlos y secuenciarlos en función de los objetivos planteados y de los tiempos disponibles. ¿Cómo Planificar la Microclase?

5. Definir Recursos Todo aquel medio material (proyector , libro, texto, video, pizarra, marcadores, laminas, laptop, carteles, ábacos entre otros) que se utiliza cómo apoyo en la enseñanza, normalmente presencial, con la finalidad de facilitar o estimular el aprendizaje. ¿Cómo Planificar la Microclase?

6. Fase de Inicio Crear un clima para la aproximación afectiva del alumno al tema. Propiciar la motivación: «Yo puedo aprender», «Yo quiero aprender», Evocación de experiencias previas a través de lluvias de ideas, asociaciones con el contenido a trabajar, presentar el objetivo. ¿Cómo Planificar la Microclase?

7. Fase de Desarrollo Acercamiento holístico (como un todo) al tema, comparación de ideas, exposición del docente: Análisis, síntesis. ¿Cómo Planificar la Microclase?

8. Fase de Cierre Es la fase de consolidación y de revisión del logro del objetivo. A través de diversas categorías (discusión guiada, juegos didácticos, entre otros) se puede evidenciar si llego la información y si se apropiaron del contenido. ¿Cómo Planificar la Microclase?

9. Ejemplo de planificación de una Microclase

10. FECHA: 04-02-2012 • DURACIÓN: 25 minutos • AMBIENTE: Laboratorio de Redes • PARTICIPANTES: sección 02, PNF Informática, Trayecto 2, Trimestre 1. • OBJETIVOS: • Conocer el concepto de redes de computadora. • Clasificar las redes de acuerdo a el área. • Caracterizar las diversas topologías de las redes. Clase de REDES DE COMPUTADORAS

11. CONTENIDO: Red de computadoras Red de computadoras Una red de computadoras, también llamada red de ordenadores, red de comunicaciones de datos o red informática, es un conjunto de equipos informáticos conectados entre sí por medio de dispositivos físicos que envían y reciben impulsos eléctricos, ondas electromagnéticas o cualquier otro medio para el transporte de datos, con la finalidad de compartir información, recursos y ofrecer servicios.[1] Como en todo proceso de comunicación se requiere de un emisor, un mensaje, un medio y un receptor. La finalidad principal para la creación de una red de computadoras es compartir los recursos y la información en la distancia, asegurar la confiabilidad y la disponibilidad de la información, aumentar la velocidad de transmisión de los datos y reducir el costo general de estas acciones.[2] Un ejemplo es Internet, la cual es una gran red de millones de computadoras ubicadas en distintos puntos del planeta interconectadas básicamente para compartir información y recursos………………………………... Sobre este espacio es necesario especificar todo el contenido a trabajar en la microclase Clase de REDES DE COMPUTADORAS

12. RECURSOS: • Video Beam • Laptop • Diapositivas • Sopa de Letras (Actividad) • Hoja para diferencias y semejanzas (Actividad) • Video Clase de REDES DE COMPUTADORAS

13. FASE 1 INICIO: • Iniciar la clase saludando a los estudiantes, pasar la lista de asistencia, solicitar a los alumnos que se presenten y preguntas sobre expectativas. • Entregar una hoja a cada alumno para que realicen una sopa de letras titulada “Introducción a las Redes Informáticas”. Pregunta si hay dudas respecto a instrucciones. dar un tiempo especifico para la actividad. • Pasa por los puestos para verificar que se realiza la actividad. • Realizar preguntaspara verificar conocimientos previos. Especificar claramente la actividad didáctica y explicar su desarrollo Clase de REDES DE COMPUTADORAS Describir las preguntas

14. FASE 2 DESARROLLO: • Explicar el contenido de la clase (redes, clasificación y topologías), recurso: diapositivas (con efecto de ventana). • Realizar preguntasa los estudiantes para verificar comprensión del tema. • Terminada la exposición pedir a los alumnos que formen dos grupos. Entregar hoja con actividad(semejanzas y diferencias entre los tipos y las topologías de redes). • Dar instrucciones sobre las actividades a realizar e indicar el tiempo de estas, verifica constantemente que se estén realizando las mismas. • Llamar la atención en forma respetuosa a los bromistas. • Realizar preguntasestimulando la participación de los estudiantes Describir las preguntas Clase de REDES DE COMPUTADORAS Indicar el tiempo: 5 min, 10 min

15. FASE 3 CIERRE: • Realizar preguntas a manera de resumen sobre lo visto en clase. • Asignar actividad para la casa (Mapa conceptual, Investigar tema 2). • Escribir en pizarrón dirección de página web www.freewebs/fasederes.com donde se encuentra contenido de la materia. También su e_mail: taniamosqueda7@hotmail.com Clase de REDES DE COMPUTADORAS Indicar la dirección de su blog

16. Uso de Videoconferencias en las microclase

17. Videoconferencia es la comunicaciónsimultánea bidireccional de audio y vídeo, permitiendo mantener reuniones con grupos de personas situadas en lugares alejados entre sí. Adicionalmente, pueden ofrecerse facilidades telemáticas o de otro tipo como el intercambio de gráficos, imágenes fijas, transmisión de ficheros desde el ordenador, etc. ¿Qué es una videoconferencia?

18. El uso de esta tecnología por parte de profesores y alumnos supone la necesidad de un mínimo proceso formativo, sobre todo por parte del profesor, ya que este nuevo sistema de comunicación será eficaz cuando el profesor lo entienda como una herramienta más, en su quehacer profesional. La videoconferencia en la educación

19. Pantallas.- Lo ideal es que cada sala disponga de un sistema de video proyección, de forma que los alumnos presten atención a una sola pantalla. Si no es así, intentar que el número de personas por pantalla esté de acorde con el tamaño de éstas ( p.e.: un monitor de 25" puede servir para unos 25 alumnos). • Micrófonos.- Los micrófonos de solapa son los mejores, puesto que ofrecen una mayor libertad de movimiento. Disponer de uno o más micrófonos para captar el ambiente de la sala y para las intervenciones del público. • Cámaras.- En la sala donde se emite la videoconferencia, las cámaras tienen que estar colocadas de forma que puedan captar al profesor y a los alumnos ( si éstos están presentes). Por ello es mejor disponer de dos: una para el profesor y otra para los alumnos. En la sala o salas receptoras los alumnos tienen que poder ver al profesor a través de sus respectivos monitores, y éste, a los alumnos gracias a las cámaras instaladas en cada sala. Cuando se trata de una videoconferencia punto a punto, el profesor puede controlar, de forma remota, la cámara de la otra sala, además de la suya. • Iluminación.- Es importante cuidar la iluminación. Es recomendable que sea cenital, fría o luz rebotada en superficies blancas. La temperatura de color ideal es de 3200º K, de esta forma nuestros interlocutores nos ven perfectamente. Aspectos técnicos que hay que prever

20. Tiene que planificar y ensayar la presentación. - Familiarizarse con el equipo y los diferentes medios que utilizará (scaner, retroproyector, video presentación,...) • Simular con la mayor fidelidad posible el aspecto presencial. • Conseguir que todos los participantes se impliquen . • Prestar especial atención al tiempo establecido para la presentación. • Fomentar la interacción informal entre las distintas aulas que participen en la VC. • Hacer una introducción personal. • Algunas bromas para romper el hielo. • Recorrer la sala con la cámara, haciendo panorámica (si es posible). Elementos que el profesor tiene que contemplar

21. Nivel oral. • Hablar claro e intentar mantener un volumen constante. • Utilizar a menudo pausas para hacer alguna reflexión. • Permitir interrupciones por parte de los participantes. • Indicar, claramente, cuándo ha terminado de hablar y se está esperando la réplica. • Nivel visual. • Evitar excesivos movimientos o movimientos bruscos, puesto que la transmisión de las imágenes sufren un cierto retraso ,de forma que los movimientos parecen estar ralentizados. • Mantener los gráficos, imágenes o cualquier otro tipo de material que utilicemos durante un periodo de tiempo más largo de lo habitual. • No mover los gráficos, transparencias, etc. una vez posicionados. • Evitar el uso de imágenes, gráficos,etc. de baja calidad (no utilizar segundas generaciones de vídeo). • Ir vestido con ropas de colores poco llamativos. Durante la Videoconferencia