KONFERENCE ODENSE CONGRESS CENTER 29. SEPTEMBER 2014 Helle Mathiasen

1. TEKNOLOGIBRUG OG DEN PERFEKTE UNDERVISNING • ifølge eleverne KONFERENCE ODENSE CONGRESS CENTER 29. SEPTEMBER 2014 Helle Mathiasen Professor, forskningsprogramleder hmathiasen@tdm.au.dk

2. Forsknings-, udviklings- og netværksprojektet: Undervisningsorganisering, - former og - medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser IT-forstyrrelser: Gode råd til lærere/elever diskussion Den perfekte undervisning diskussion hmathiasen@tdm.au.dk

3. De gymnasiale uddannelser: 1995-1998: Den elektroniske skole, stx 2000 : Fjernundervisningsforsøg på Aalborg Studenterkursus 1998-2001: Personlige bærbare computere i undervisningen, stx 2002-2005: Det virtuelle gymnasium, stx 2009-2010: Elevproducerede pod-/vodcast i gymnasiet (Pilot, et fag, hhx) 2010-2011: Ikraft: Gymnasier i samarbejde med virksomheder, stx, hhx, htx (it) 2010-2011: Clickers i undervisningen, science-fag i gymnasiet (stx) 2010-2011: Pod-/vodcast i gymnasiet (flere fag, stx) 2010-2014: Nationalt forsknings,- udviklings og netværksprojekt, UV-org,- former, -medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser 2013-2014: Innovative kompetencer og fleksibel organisering af undervisningen De videregående uddannelser: Grundskole, gymnasium, universitet: 1998-2000: It på lærerseminarierne (”NovoNordisk-projektet”) 2007-2009: Overgangsproblematikker som udfordringer i uddannelsessystemet 2005-2006: Studerendes brug af konferencesystem/social software, AU 2007-2008: Podcast/video/konferencesystem som undervisningsmedie, AU 2009-2010: Den netbaserede pædagoguddannelse, midt-vest Viborg, UC 2010-2011: Clickers i fysikundervisningen på universitetet It-anvendelser i undervisningen

4. De bærbareiklassenkræverselvdisciplin: ET- TILBAGE BLIK (1995-98 – projektet) “computerengørdetnemmere at værepsykiskfraværendeiundervisningen”(E:18, p 27) “fagrapporternepegerentydigtpå, at der under klasseundervisningikkeskalværeaktivecomputerskærmeinvolveret”(Ns98:20, p 27) “Erfaringerneharvist, at detselv for en 3.g.’erervanskeligt, at disciplinere sig iklasserummet med åbencomputerskærm […] de erkonsekventbortei en personligfordybelse, der kan have såvelfagligsom mere adspredende ting at gøre […] Nærværsproblemernevilkunnevokse sig store, hvis‘reguleringen’afcomputerbrugen frit overladestileleverne […] Didaktiskbørhelelærergruppennøjefastlæggerammerne for arbejdsvilkårerne I klassen” (FNda:1-2) 1995-1998 helle mathiasen, hema@imv.au.dk

5. Fokus på nytænkningog it- inddragelse • organiseringer af undervisning • undervisnings-/evalueringsformer • undervisningsmidler/afleveringsformater • ”undervisnings- og elevtid” • skriftlighed og mundtlighed • elev/lærer - roller og funktioner • nye kompetencer - kompetenceudvikling • Ledelsesforankring af skoleprojekter hmathiasen@tdm.au.dk

6. It-anvendelser i undervisningen- optikker, udfordringer, indsatsområder, forandringsprocesser Administrative rutinerGenerel information/materialedistribution(Konferencesystem, ”LMS”, ”CMS” etc.) UV-organisering, UV-former(lærings-/undervisningsmiljøer, f2f/net-fora) Redskab til produktion(Kontorpakke, screen-/pod-/vodcasts, simulerings-/”eksperimenterings”-programmel etc.) Faglig formidling(i-/e-bøger, -tavler, podcast etc.) Samarbejdsfacilitator Social dimension (Social medier i bredeste forstand) Læreprocesfacilitator Individuel dimension(Færdighedstræning, fagprogrammer, podcast, vejledning etc.)

7. Forsknings-, udviklings- og netværksprojektet: Undervisningsorganisering, - former og - medier på langs og tværs af fag og gymnasiale uddannelser Et elevperspektiv hmathiasen@tdm.au.dk

8. Empirisk undersøgelse • Observationer af undervisning • Gruppeinterviews • Net-kommunikation • Medieproduktioner • Spørgeskema hmathiasen@tdm.au.dk

9. Et nationalt projekt, 2010-2014 Deltagende: Elever: 5081 Lærere: 548 Ca5081 Empiriindsamling/-behandling: Christian W. Bech, Christian Dalsgaard, Claus Gregersen, Hans-Peter Degn, Janus Aaen, Mette B. Thomsen og Helle Mathiasen hmathiasen@tdm.au.dk

10. Teknologibrug – en kategorisering • Delingsværktøjer • Net-medierede kommunikationsfora • (dialog/feedback) • Produktionsværktøjer • Digitale undervisningsmaterialer hmathiasen@tdm.au.dk

11. Elevernes svar på spørgsmål om • IT-forstyrrelser: Gode råd til lærere/elever • Den perfekte undervisning hmathiasen@tdm.au.dk

12. IT-forstyrrelser: Gode råd til lærere/elever hmathiasen@tdm.au.dk

13. Forstyrrelseritimerne – hvadbrugestidenpå? Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på? Næsten al/en væsentlig delaf mit tidsforbrug går med dette Jeg er på Facebook og andre sociale medier59% Jeg surfer, læser nyheder osv. 39% Jeg spiller computerspil 12% Jegser film/video 12%

14. Hvadforstyrreseleverneaf Når du bliver forstyrret af it-baseret tidsfordriv i timerne (uanset om du bliver det ofte eller sjældent), hvad bruger du så især tiden på? Jeg er på Facebook og andre sociale medier Jeg surfer, læser nyheder osv. Næsten al mit tidsfordriv går med dette En væsentlig del af mit tidsfordriv går med dette En moderat del af mit tidsfordriv går med dette En lille del af mit tidsfordriv går med dette Næsten intet af mit tidsfordriv går med dette 68% 37% Jeg ser film/video (fx YouTube eller spillefilm) Jeg spiller computerspil 11% Næsten al mit tidsfordriv går med dette En væsentlig del af mit tidsfordriv går med dette En moderat del af mit tidsfordriv går med dette En lille del af mit tidsfordriv går med dette Næsten intet af mit tidsfordriv går med dette 11%

15. ForstyrrelsensvarighedNår du lader dig forstyrre, hvor lang tid af gangen har du så opmærksomheden rettet mod Facebook, spil, video eller hvad du nu lader dig forstyrre af? Som regel: 2 minutterafgangen 2-5 minutterafgangen 6-10 minutterafgangen 11-15 minutterafgangen Mere end 15 minutterafgangen hmathiasen@tdm.au.dk

16. ”Hvad er dit bedste råd til at undgå, at forstyrrelser fra it-baseret tidsfordriv som Facebook, spil, video mv. bliver et problem i undervisningen?” hmathiasen@tdm.au.dk

17. Elevernes råd til lærerne: ”Hårdere konsekvenser” ”[…]Læren skal træde i karakter …En intet-internet knap som læren har […]” ”At lærere forstår at autoritet er det eneste der fungerer[…]” ”mere magt til lærerne” hmathiasen@tdm.au.dk

18. ”tag på kursus i selvkontrol” ”vær stærk” ”læg computeren væk” ”jeg sætter mig forrest i klassen og prøver at synes emnet er intersant selvom jeg måske synes det er dødens pølse :-)” Elevernes råd til eleverne hmathiasen@tdm.au.dk

19. DiskussionIT-forstyrrelser: Gode råd til lærere og eleverfra elever • IT-forstyrrelser og ”forebyggelse”: Hvordan?Hvem? Hvorfor? • Nye lærerroller/– funktioner? Hvilke? • Nye elevroller/-funktioner? Hvilke? hmathiasen@tdm.au.dk

20. Den perfekte undervisning, ifølge eleverne • Hvis du skal beskrive den perfekte undervisning i Hvis du skal beskrive den perfekte undervisning i gymnasiet, hvordan foregår den så? Hvilke materialer, undervisningsformer, it-værtøjer skal/skal ikke indgå? hmathiasen@tdm.au.dk

21. Den perfekte undervisning, ifølge eleverne • Undervisningsformer • Læringsressourcer, papirbårne og digitale medier • Lærerroller og –funktioner • Deltagelse i undervisningen • Lektier og afleveringer • ”Fysiske” og ”kreative” aktiviteter • Fagligt niveau og organisering af aktiviteter Variation hmathiasen@tdm.au.dk

22. Variation, undervisningsformer ”[…]Surpriseme!” ”Tavleundervisning 75% af tiden. Arbejde 25%. ”Uden IT-værktøjer, med tavleundervisning, alle skriver noter mens læren dikterer” ”Ikke for meget tavle undervisning. Ens grupper skal være af folk med samme ambitionsniveau. Alle bidrager til undervisningen.” hmathiasen@tdm.au.dk

23. ”facebook (til at kommunikere med lærere og elever) Word (til at skrive noter, afleveringer mm i) Prezi (til fremlæggelser) Imovie (til at lave film) Wiki (til at skrive en fælles blog) I-bøger Ipads (til at læse på) Onenote (til noter) Smartboard (til fremlæggelser, film, opgaveretning med hele klassen)” ”[…]Jeg synes ikke det fungerer så godt med mange af de e-bøger vi har.” Variation, Læringsressourcer, papirbårne og digitale medier hmathiasen@tdm.au.dk

24. Variation, lærerroller og -funktioner ”Det hele afhænger desværre af læren. ked af at skulle sige det, men hvis ikke læren er god og har klassens opmærksomhed, så er det altså begrænset hvor effektivt it-værktøjer er. Hvis læreren er god vil it-værktøjerne blot hæve det faglige niveau, men det er vigtigt at kombinere it, tavle, individuel, gruppe og klasse-undervisning[…]” hmathiasen@tdm.au.dk

25. ”Engageret lærer, mere behøves ikke. Respekt er gengældt.” ”Alle er med, alle bidrager, alle læser deres lektier, alle gør sit bedste for at inkludere alle og ikke ekskludere nogen, bare fordi de er mindre fagligt begavede eller ikke har læst lektier […].” Deltagelse i undervisningen hmathiasen@tdm.au.dk

26. ”Færre lektier, helt klart! Utrolig mange får ikke lavet dem alligevel og det ved lærerne godt (det skyldes at vi i forvejen skal lave en del afleveringer) […]. ” Lektier og afleveringer ”[…]Læreneburde være mere skrappe i forhold til, at tjekke op på hvem har lavet lektier. Mere hjælp til afleveringer i timerne.” ”Opdelt klasse med folk, der har lavet lektier og folk, der ikke har lavet lektier. Så får man mest ud af det[…]” hmathiasen@tdm.au.dk

27. ”Indlæring via fysisk aktivitet. INGEN TAVLEUNDERVISNING!” ”Fysiske” og ”kreative” aktiviteter ”Undervisning, der inkluderer noget audiotivt, visuelt og praktisk. At eleverne skal bruge sig selv og stimulere sin kreative sans, i stedet for blot at sidde og modtage undervisning fra tavlen. MOTIVÉR eleverne!” ”[…] Det er fedt, når der kommer et produkt ud af det.” hmathiasen@tdm.au.dk

28. ”[…]Man har grundforløb sammen, derefter deles klasserne op i niveau efter Dygtige/midtergruppen/dårlige. Sådan at alle får undervisning på deres niveau. Det sikrer at de dårlige elever får hjælp og de gode ikke sidder og keder sig. Længere skole og færre hjemmeopgaver var også at foretrække.[…]” Fagligt niveau og organisering af aktiviteter hmathiasen@tdm.au.dk

29. DiskussionDen perfekte undervisning, - ifølge eleverne Variation af hvad? hvordan? hvornår? og hvorfor? Fokus: undervisningsorganisering undervisningsformer medier/læringsressourcer/produktformater -udgangspunkt den enkelte elevs forudsætninger hmathiasen@tdm.au.dk

30. Projektets forskningsrapporter: http://www.emu.dk/modul/teknologi-og-medier-p%C3%A5-det-gymnasiale-omr%C3%A5de hmathiasen@tdm.au.dk