Мещерякова Л.М. доцент кафедры методики преподавания химии

1. Система заданий для организации процесса усвоения содержания курса химии в свете требований нового стандарта образования Мещерякова Л.М. доцент кафедры методики преподавания химии Московский институт открытого образования

2. Процесс усвоения 1.Восприятие 7.Систематизация Порция учебной информации 2.Осмысление 6.Обобщение 5.Применение 3.Запоминание 4.Закрепление Если не организован полный цикл, то неправомерно проводить проверку знаний !

4. Требования к дидактическим материалам Организация работы с текстовой информацией разных источников

5. Требования к дидактическим материалам Организация работы с нетекстовой информацией

6. Требования к дидактическим материалам Обучением методам научного познания классификация эксперимент моделирование

7. Требования к дидактическим материалам Организация сотрудничества

8. 9 класс. Глава 1. Химическая связь§7.Физические свойства веществ с различными видами связи

9. Даны формулы веществ: NH3, NaF, Al, СO2, N2,Zn, SiO2, S8,NaCl, Cu, P4, Si, FeCl3,H2O, Fe, Al2O3, Cалмаз, 1) Разделите вещества на четыре группы на основании их качественного состава? 2) Предположите виды химических связей в каждом из веществ. 3) Используя таблицы 5-9 параграфа, для каждого из веществ группы укажите температуру плавления и относительную молекулярную массу. 4) Во всех ли случаях прослеживается зависимость температур плавления веществ от относительных атомных или молекулярных масс? 5) Прочитайте содержание параграфа и сформулируйте ответ на вопрос: почему у веществ с похожим составом могут существенно различаться физические свойства в твёрдом агрегатном состоянии. Обучающее задание

11. 6) На основании изученного материала заполните сводную таблицу 10. Таблица 10. Строение и свойства твердых веществ

13. Методические особенности • Включение необходимого и достаточного количества элементов содержания, для изучения которого можно разделить учащихся на группы, или организовать работу внутри группы с перераспределением обязанностей; • Указание последовательности действий при работе с содержанием или перечня вопросов, позволяющего воспринимать, осмысливать и представлять новую информацию.

15. Прочитайте информацию о веществах и дополните таблицу 10. а)Карборунд SiC –очень прочное вещество, нерастворимое в воде, плохо проводит тепло и электрический ток, имеет очень высокую температуру плавления (2830 ˚С); б) Сахар - белое кристаллическое вещество с tпл. = 185 оС, хорошо растворимое в воде, его раствор не проводит электрический ток. в) Сульфат натрия – белые гигроскопичные кристаллы, tпл.. = 884 оС, его водный раствор хорошо проводит электрический ток. г) Бронзы бывают разных видов. Температуры плавления бронз колеблются в интервале 930—1140 °C. Все они высоко пластичны, электропроводны и обладают характерным блеском. Задание для закрепления знаний и умений

16. Методические особенности • Направленность только на вновь изученные элементы содержания; • Невысокий (репродуктивный) уровень сложности;

17. Для какого из веществ, находящихся в твёрдом агрегатном состоянии, будут иметь смысл следующие задачи: 1) вычислите число молекул в 128 г вещества; 2) вычислите количество вещества(моль), имеющее массу 128 г; а) MgO б) СH4 в) Cu г) H2 Произведите соответствующие вычисления. Задание для применения знаний и умений

18. Методические особенности • Направленность на применение изученного содержания на репродуктивном, продуктивном и творческом уровнях; • Установление взаимосвязи с ранее изученными элементами содержания; • Предполагают объяснение сущности изучаемых процессов и явлений;

19. Посмотрите опыт, иллюстрирующий переход белого олова в серое (http://www.periodictable.ru/050Sn/Sn_exp.html). Объясните причину видимых изменений. Почему данное химическое явление получило название «Оловянная чума»? Подготовьте короткое сообщение о последствиях проявления «Оловянной чумы» для обмундирования русских военнослужащих, антарктической экспедиции Скотта, армии Наполеона в России. Задания, развивающее умения работать с дополнительными источниками информации

20. Методические особенности • Направленность на расширение предметных знаний; • Направленность на работу с содержанием на творческом уровне; • Подкрепление средствами наглядности различных источников.

21. Задание для самоконтроля А1. Установите соответствие между типом кристаллической решетки и названием вещества.

22. Задание для самоконтроля А2. Оцените верность суждений о веществах с атомной кристаллической решёткой А) Вещества прочные, твёрдые и тугоплавкие. Б) растворяются в воде и проводят электрический ток 1) верно только А 2) верно только Б 3) оба утверждения верны 4) неверны оба утверждения

23. Задание для самоконтроля Выберите верные утверждения для веществ с металлической решёткой 1) В узлах решётки находятся атомы и ионы. 2) Вещества с Тпл ниже 4000С можно отнести к молекулярным. 3) Узлы решётки удерживаются ковалентными связями. 4) Особенности решётки обуславливают пластичность веществ. 5) Особенности решётки обуславливают летучесть веществ.

24. Методические особенности • задания в тестовой форме (технологичны) с коэффициентом решаемости в пределах 0,4-0,6 (среднего уровня сложности) • в конце учебника представлены ответы для самопроверки.

25. Особенности заданий для самоконтроля • задания в тестовой форме (технологичны); • преобладают задания на осмысление и закрепление изученного материала.

26. Дидактические возможности системы заданий Созданы условия для приобретения опыта самостоятельной познавательной деятельности через преобладание частично-поискового метода обучения, развития регулятивных умений (планирование, осуществление, самоконтроль деятельности);

27. Дидактические возможности системы заданий Созданы условия для развития коммуникативных умений, навыков сотрудничества, развития речи через применение групповой формы организации деятельности с последующей фронтальной формой обсуждения результатов, через систематическую подготовку небольших сообщений и их представление;

28. Дидактические возможности системы заданий Созданы условия для развития познавательных умений: осуществлять работу с разными видами информации, перекодировать информацию, активизировать приёмы мышления (использовать методы познания): анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация через многообразие форм представления информации; использовать метод моделирования для объяснения сущности явлений;

29. Дидактические возможности системы заданий Созданы условия для достижения личностных требований к результатам через культивирование смысловой рефлексии, формирование нравственно-эстетического отношения к содержанию.

30. Процесс усвоения 1.Восприятие 7.Систематизация Порция учебной информации 2.Осмысление 6.Обобщение 5.Применение 3.Запоминание 4.Закрепление