1 / 20

KINDEREN EN JONGEREN MET NAH EN ONDERWIJS

KINDEREN EN JONGEREN MET NAH EN ONDERWIJS. Nathalie Ansoms Gery Smans Revalidatiecentrum Pulderbos 25-03-2011. INHOUD. Definitie NAH Gevolgen Lichamelijke gevolgen Cognitieve gevolgen Gedrag en beleving Sociale context Casussen Besluiten voor onderwijs Informatie. Definitie NAH.

rollo
Télécharger la présentation

KINDEREN EN JONGEREN MET NAH EN ONDERWIJS

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KINDEREN EN JONGEREN MET NAH EN ONDERWIJS Nathalie Ansoms Gery Smans Revalidatiecentrum Pulderbos 25-03-2011

  2. INHOUD • Definitie NAH • Gevolgen • Lichamelijke gevolgen • Cognitieve gevolgen • Gedrag en beleving • Sociale context • Casussen • Besluiten voor onderwijs • Informatie

  3. Definitie NAH • Plotse breuk in de ontwikkeling • Verschillende mogelijke oorzaken - traumatische oorzaak bv. ongeval, val,… - niet-traumatische oorzaak bv. tumor, infectie, zuurstoftekort,… • Uiteenlopende gevolgen

  4. NAH • Ernstig hersenletsel:coma – toestand van minimale respons – posttraumatische amnesie – lang revalidatieproces (met inschakeling onderwijs) • Milde hersenletsels bv. postcommotioneel syndroom

  5. Gevolgen voor de ontwikkeling

  6. Gevolgen van NAH: complex geheel NAH Lichamelijke ontwikkeling Cognitieve ontwikkeling Emotionele ontwikkeling Sociale Contacten

  7. Deel 1: Lichamelijke gevolgen • Motoriek bv. hemiplegie, spasticiteit, evenwichtsproblemen, coördinatiestoornissen, spraak, tremor, … • Epilepsie • Vermoeidheid • Hoofdpijn • Sensorische stoornissen - visus bv. dubbelzicht, gezichtsveldproblemen, ruimtelijke problemen,… - gehoor, reuk, smaak,tast

  8. Deel 2: Cognitieve gevolgen • “Vage” klachten bv. werkhouding, werktempo • Ontwikkelingsvertraging/schoolse achterstand bv. taalachterstand • Specifieke cognitieve tekorten bv. aandacht, geheugen

  9. Deel 2: Cognitieve gevolgen • Tekorten in aandachtsfunctie: - vertraagde informatieverwerkingssnelheid registratie – verwerking – reactie - gerichte aandacht ↑afleidbaarheid;↓ inhibitie - verdeelde aandacht 2 taken tegelijk; handelingen minder automatisch - volgehouden aandacht

  10. Deel 2: Cognitieve gevolgen • Geheugenproblemen Info Info

  11. Alertheid, vermoeidheid, infoverwerkingstempo,… Info KTG LTG info opslaan info • visueel/auditief • verbaal/nonverbaal • oude info/nieuwe info • algemene feiten/ persoonlijke info oproepen info

  12. Deel 2: Cognitieve gevolgen • “Executieve functies” • planning en organisatie, ook van gedrag • (anticiperen, doelen stellen, initiatiefname) • rekening houden met feedback • probleemoplossend denken • abstract redeneren • generaliseren van ene situatie naar andere

  13. Deel 2: Cognitieve gevolgen • Taal - afasie / afatische kenmerken - stoornis in het gebruik van taal * spreken * schrijven * lezen * begrijpen

  14. Deel 3: Gedrag en beleving • Primaire gevolgen - niet uniform - moeite met impulscontrole bv. eten, agressie, sexuele ontremming - apathie - verminderde empathisch vermogen - verminderde sociale vaardigheden - beperkt ziekte-inzicht - lagere frustratiedrempel

  15. Deel 3: Gedrag en beleving • Secundaire gevolgen: - verlies en rouw - sociale isolatie - aanpassen aan “nieuw” leven - terugkeer naar school = belangrijk moment → buitengewoon onderwijs: verwerking → gewoon onderwijs: stress !!! Lang “vroegere” belevingswereld

  16. Gevolgen voor gezin Ouders: • prognose van herstel = onzeker en onduidelijk => verwachtingen moeten voortdurend bijgesteld worden • vroegere, vanzelfsprekende opvoedingspatronen worden doorbroken - plots worden andere vaardigheden verwacht - competentiegevoel is belangrijk • verschillende verwerkingsmanieren bij partners

  17. Gevolgen voor gezin Broers en zussen: • ook voor hen breuk met vertrouwde leven • zeker in beginfase nood aan duidelijkheid en houvast (rol van leerkracht!) • gamma gevoelens: boosheid, verdriet, schaamte, schuldgevoelens,… • vaak “modelkind” tijdens eerste periode en schoolse/gedragsmatige gevolgen in latere fase

  18. Besluit Kind of jongere met NAH op school: • vraag naar begeleiding * veranderende noden bij kind – vertaling van neurologische probleem naarneuropsychologische tekorten naar schools functioneren * regelmatige en systematische evaluatie * brochure “Terug naar school” SENhttp://www.senvzw.be/wg/sen/content/sen-publicaties

  19. Besluit Kind of jongere met NAH op school: • vraag naar herkenning – signaalfunctie! * signaleringslijst Vilans www.vilans.nl www.vilans.nl/docs/producten/SignaleringsinstrumentKinderenNAHdef.pdf

  20. Achtergrondliteratuur: • “Over-hoop” Sabine Cockuyt (Epo) • “Alles is Leander” Kristien Dieltiens (Clavis) • Boeken Zebra-reeks • www.rondpunt.be

More Related