Métodos, metodologías en alfabetización y la Educación para la Vida y el Trabajo

1. Métodos, metodologías en alfabetización y la Educación para la Vida y el Trabajo Patricia Ramos Mendez CONEVyT - INEA junio, 2006

2. Método • “….literalmente <<camino que se recorre>>. Por consiguiente, actuar con m, se opone a todo hacer casual y desordenado”. • “……… m. es ordenar los acontecimientos para alcanzar un objetivo”.

3. Metodología • “………., la m. es la *teoría del *método, .., el estudio de las razones que nos permiten comprender por qué un método es lo que es y no otra cosa”. • “La m. estudia, pues, la *definición, construcción y *validación de los métodos”.

4. Metodología • “…… la *psicología de la educación, la m. didáctica ha superado la concepción tradicional de los métodos estandarizados. • Al analizar los hechos esenciales del proceso de *aprendizaje se pone de manifiesto un variado número de procedimientos, criterios, recursos, técnicas y normas prácticas que el profesor puede utilizar en cada caso. En este sentido, el papel de la m. ha dado un giro. • Hoy no se dice que los métodos A, B o C son los métodos educativos. Se sabe que los *profesores, los *alumnos, los *contenidos y los *objetivos no son los mismos invariablemente.

5. Metodología • “….. por eso, la m., más que exponer y sistematizar métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que bajo razones pedagógicas responde a las expectativas educativas de cada situación didáctica que se le plantea”.

6. Metodología “Los acontecimientos que suscitaron este giro de la m. son, fundamentalmente: • La implantación progresiva de la idea de democratización cuantitativa y cualitativamente considerada. • El incremento desproporcionado de las responsabilidades del profesor frente a sus *competencias.

7. Metodología • Las investigaciones …, que ponen de manifiesto la condición del educando como agente es decir, sujeto activo responsable también de los efectos educativos que en sí mismo se producen. • El reconocimiento de que las estructuras mentales son susceptibles de desarrollo y variación, lo cual obliga a presentar las materias de enseñanza de acuerdo con reglas específicas. (V. investigación; método; didáctica.)”

8. Los métodos • William Gray (1) agrupó a los métodos en dos grupos • los antiguos y especializados • los métodos modernos. (1) Gray, L´enseignement de la lecture et de 1´escriture, UNESCO 1962

9. Los antiguos Agrupados en dos clases: • Los que enfatizan los componentes de las palabras y sus sonidos. Los métodos sintéticos : • El método alfabético (o del deletreo) • El método fonético. • El método silábico.

10. Sintéticos Alfabético Silábico Onomatopéyico i i i Característica: inician con unidades mínimas

11. Los antiguos Los que usan unidades significativas del lenguaje. Los métodos analíticos: • El método de palabras • El método de frases • El método de oraciones • El método de historias, cuentos. (Permite recorrer eventos que tienen comienzo, desarrollo y final).

12. De la oración De la palabra Las vacunas apoyan la salud vacuna Analíticos Del cuento, el párrafo o narración corta. Las vacunas apoyan la salud de todos y mucho más la de los niños. Previenen que nos den enfermedades graves en nuestro cuerpo que pueden causarnos la muerte..

13. Los modernos • Las tendencias actuales en dos grandes categorías: • Los eclécticos abarca la síntesis y el análisis, • Los centrados en el alumno analítico-sintético.

14. Los métodos Actualmente existen infinidad de métodos para el aprendizaje de la lecto-escritura. Sin excepción, son de una u otra forma: analíticos, sintéticos o, uniendo los dos, los llamados analíticos-sintéticos.

15. Métodos Sintéticos Analíticos Analítico-sintéticos

16. Analítico-Sintéticos • Utilizan unidades significativas del lenguaje. • Logran resultados positivos inmediatos y creatividad en los participantes. • Provoca la participación, plática, diálogo. • Requiere de recursos educativos sencillos. • Psicosocial (Palabra generadora) • De la discusión

17. Métodos Modernos. • Método Psicosocial: • Por el educador brasileño Paulo Freire. • Se sitúa a la alfabetización en el marco de una dinámica educativa propia de los adultos. • -Es dialógica • -Es problematizadora • La alfabetización es un proceso cultural de masas, en cuanto permite un crecimiento de la identidad social y tiene una significación conscientizadora.

18. Los métodos y las metodologías Dice Freire a este respecto y retomando a Dewey:“La originalidad no está en lo fantástico, sino en el nuevo uso de cosas conocidas”. . . . .

19. De ahí que no exista método ni metodología únicos en los procesos educativos.

20. Metodología : • Investigación de las características de la población objetivo. • Políticas, recursos y propósitos. • Formación de cuadros. • Uso de los medios de comunicación y la tecnología. • Construcción de recursos acordes a las necesidades que apoyen a los responsables de los procesos.

21. Metodologías • Basada en la diversidad. • Lenguajes significativos y continuidad educativa. • Educación para la vida y el trabajo.

22. Métodos y metodologías en México • La Palabra Generadora • Directa grupal • Apoyo de TV y de radio • Individual • Método Global de Análisis Estructural (MEGAE). • Rural • Urbano • Nuevo Enfoque de Educación Básica para Adultos (NEEBA). • La Palabra Generadora integrada a.. Educación para la vida y el trabajo

23. La definición depende de.. Tendencias y manifiestos internacionales Contextos sociales y económicos • Reconocimiento como política educativa de Estado • Disciplinas y Propósitos Avances tecnológicos

24. Principios • Proceso mas que un fin. • Respeto a la diversidad. • Aprendizaje significativo y participativo. • Desarrollo del lenguaje por su naturaleza. • Útil para la continuidad de otros procesos educativos y de formación .

25. Concepto Alfabetización • Aprender a leer y escribir como proceso educativo que se integra a nuestra vida para: • Comunicarnos oralmente y por escrito efectivamente. • Entender el mundo en que vivimos.

26. Concepto Alfabetización • Participar mejor como individuo e integrante de una familia y una sociedad. • Apoyar nuevos procesos de conocimiento, entre ellos la tecnología.

27. Fuentes: • Bibliografía. • Rodríguez FuenzalidaMETODOLOGIAS DE ALFABETIZACIÓN EN AMERICA LATINA Eugenio * • CREFAL-UNESCO (OREALC). • Bruner, J. S.: Toward a Theory of instruction. Cambridge Harvard University Press, 1966. Gagné, R.M.: Principios básicos del aprendizaje para la instrucción, Diana, México, 1975. Piaget, J.: Psicología y Pedagogía. Ariel, Barcelona, 1980. Titote, R.: Metodología didáctica, Rialp, Madrid, 1970.

28. Patricia Ramos Mendez pramos@inea.gob.mx Tel: 011 52 55-5241-2811

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