INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORES DE MONTERREY UNIVERSIDAD VIRTUAL

1. INSTITUTO TECNOLÓGICO Y DE ESTUDIOS SUPERIORESDE MONTERREYUNIVERSIDAD VIRTUAL Perspectivas y Actitudes de los Docentes, Hacia el Uso de las Tecnologías de la Información y de las Comunicaciones en las Escuelas de Educación Básica “Sergia María Mateo” y “Mercedes Consuelo Matos” de la provincia de San Juan, República Dominicana. AUTORA: ANA YLDA MORETA ALCANTARA TUTORA: MTRA. CAROLINA RAMIREZ RAMIREZ ASESOR TITULAR: DR. FERNANDO JORGE MORTERA Marzo, 2011

2. Planteamiento del problema • Revisión de la literatura • Método • Resultados • Discusión • Conclusiones • Recomendaciones para estudios futuros Contenido

3. Los/las docentes de las escuelas “Mercedes Consuelo Matos” y “Sergia María Mateo” cuentan con las tecnologías básicas y han participado en decenas de programas de capacitación, con la finalidad de fomentar el uso de las tecnologías en los procesos de enseñanza del Nivel Básico. Según investigaciones de la SEE, y testimonios de los directivos de estas escuelas, la presencia de esos recursos y las capacitaciones recibidas por los docentes, no se ha convertido en una practica integrada a los procesos pedagógicos. Por tanto, la presente investigación buscó dar respuesta a los indicios que originan tal situación. Planteamiento del Problema

4. Objetivo General Determinar porqué los docentes del Nivel Básico no utilizan los recursos tecnológicos de que disponen para mejorar los procesos pedagógicos que desarrollan en los Centros Educativos “Sergia María Mateo” y “Mercedes Consuelo Matos”

5. Objetivos Específicos • Identificar cuáles son las percepciones y actitudes que los docentes poseen sobre el uso de las Tecnologías de Información y de las Comunicaciones, aplicadas en las aulas del nivel básico en las escuelas “Sergia María Mateo” y “Mercedes Consuelo Matos”. • Determinar el uso que están dando los docentes del nivel básico, a las Tecnologías de la información y de las Comunicaciones.

6. Justificación La enseñanza actual requiere la incorporación de metodologías que se correspondan con el uso y desarrollo de Tics. Por ello, se precisa que el docente tenga perspectivas positivas hacia los nuevos medios y esté en actitud de fundamentar su acción en la resolución de cualquier problema pedagógico utilizando los recursos tecnológicos como aliados para producir aprendizajes. Por lo anterior, esta investigación pretende aportar información real, respecto cuáles son las perspectivas y actitudes de los docentes del Nivel Básico en los Centros Educativos “Sergia María Mateo” y “Mercedes Consuelo Matos”, frente al uso de herramientas de Tecnologías de la Información y la Comunicación para realizar la mejora educativa que acerque estos centros a la calidad que se requiere.

7. Delimitación • Escuelas “Sergia María Mateo” y “Mercedes Consuelo Matos”. • provincia San Juan. República Dominicana. • 40 docentes del Nivel Básico (1ero a 8vo grado) • Ultima quincena del mes de mayo y primera semana del mes de junio, 2009. Limitaciones • Las condiciones socioeconómicas • Falta de computadoras personales • Cultura tradicional de resistencia al cambio • Poco tiempo de la innovación.

8. Revisión de la literatura(Antecedentes)

12. Presentación de la metodología

13. Resultados en función de las variables estudiadas

14. Resultados (cont.)

16. Resultados en función de los objetivos Ver gráficos, página siguiente.

17. Resultados en función de los objetivos (Limitaciones que impiden aplicar los conocimientos tecnológicos)

18. Resultados en función de los objetivos (cont.)

19. Resultados en función de los objetivos (cont.)

20. Los resultados arrojan que los docentes tienen conciencia de la necesidad, el valor de uso de medios tecnológicos, reconocen sus posibilidades pedagógicas y piensan que el uso de los mismos en las clases contribuiría a la mejora de la calidad de los aprendizajes. Estas expectativas podrían ser origen para que los docentes asuman el cambio, pues como comenta Área, (2005) las prácticas de enseñanza con tecnología computacional están condicionadas, entre otros factores, por lo que piensan los docentes en torno al potencial pedagógico de dichas tecnologías. Es evidente que las diferentes capacitaciones recibidas por estos docentes según estuvo planteada en los propósitos iniciales de las AVES, no han llenado las expectativas, ya que en relación con las actitudes, no se observa en estos docentes iniciativas para usar los medios tecnológicos de que disponen, hay un estado de desconfianza hacia estos medios, hay ausencia del aprovechamiento de la inversión realizada por el gobierno estatal tanto en capacitación como en equipamientos Discusión

21. Respeto al poco tiempo de que disponen los docentes, estos resultados, confirman lo que para el efecto señala Gonzáles (2005) quien plantea que un factor que inhibe el uso de tecnología de la información es la falta de tiempo por parte de los docentes. Es necesario destacar que culturalmente los docentes de estos centros han demandado tiempo para gestionar los recursos de aprendizaje, la planificación de sus procesos pedagógicos, es entendible que en estos momentos requieran un tiempo mayor para organizar y planificar procesos usando recursos tecnológicos. • El hecho de que el 100% de los docentes de la muestra no haya recibido acompañamiento en las aulas después de recibir capacitación, puede ser una razón suficiente para que el uso de las tecnologías esté en estado primitivo, pues la capacitación continua, el seguimiento, monitoreo y acompañamiento de los docentes es un elemento clave para el proceso de integración de las TICs a sus actividades pedagógicas.

22. De igual modo la poca confianza que manifestaron los docentes en el momento de usar las computadoras, la falta de lenguaje técnico de las tecnologías, la actitud de inseguridad frente al uso de estos medios, son indicadores de falta de práctica y poca familiarización, lo cual evidencia que no se da continuidad después de la capacitación. • La capacitación de que dispongan los docentes, el acompañamiento a las prácticas que estos desarrollan, el tiempo de que disponen son factores que inciden en el éxito de la aplicación de las nuevas tecnologías en los procesos pedagógicos y determinan en gran medida la actitud que puedan asumir los docentes para desarrollar estos procesos.

23. Se concluye que: • A pesar de que los docentes tienen perspectivas positivas respeto a las ventajas y oportunidades de aprendizaje que ofrece la tecnología y de que reconocen la necesidad de introducir estos medios en la enseñanza, estos no han integrado los medios y recursos tecnológicos de que disponen en su escuela, en la práctica pedagógica. • La capacitación deficiente, la falta de seguimiento y acompañamiento a las prácticas que realizan los docentes son factores que han determinado el poco uso de recursos tecnológicos. Conclusiones

24. Las causas percibidas para que no haya un uso adecuado de los recursos y herramientas tecnológicas, tienen que ver con la falta de seguimiento y apoyo a los docentes en sus prácticas por parte de las autoridades educativas, pues es obvia la falta de una política adecuada para ayudar a los docentes a empoderarse del uso de estos recursos y aplicarlos adecuadamente en la enseñanza. • El rechazo al uso de tecnología en el aula es debido a la falta de práctica y familiarización con los recursos, ya que al desconocer sus diferentes usos se sienten confusos, lo cual genera una mayor desconfianza y desinterés por parte de los docentes, los cuales no tienen ningún tipo de exigencia por parte de las autoridades inmediatas, ni por parte de quienes han realizado la inversión en capacitación y equipos. • La formación de los docentes debe pasar por varias etapas, que vayan más allá del conocimiento instrumental y técnico; sensibilizarlos, ayudarlos a vencer la tecnofóbia, a entender la tecnología, a hacer uso de la misma hasta que disfruten de los beneficios que estas aportan al aprendizaje, lo cual supera cualquier cuota de sacrificio que conlleve su empoderamiento.

25. Se recomienda realizar estudios de tipo cualitativo enfocados a la investigación-acción y la investigación participante, con las que se pueda crear una plataforma en los docentes, fundamentada en el cambio de actitud, el dominio de las herramientas tecnológicas y el desarrollo colaborativo de materiales de enseñanza a través del uso de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones (TICs). • Se recomienda investigar la efectividad y desarrollo de los procesos de capacitación en TICs que han recibido los docentes, los requisitos para su certificación, realizar investigaciones en las que se utilice la variable edad, ya que, la edad de los docentes pudiera ser un factor determinante en las actitudes docentes para asumir positivamente el uso de la tecnología en la enseñanza. Recomendación para investigaciones futuras

26. M u c h a s G r a c i a s .