materi sosiologi

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu : SMA Negeri ………………. : Sosiologi : XII/Ganjil : Perubahan Sosial dan Dampaknya : 9 Minggu x 4 Jam pelajaran @ 45 Menit A. Kompetensi Inti 1. Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya 2. Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), santun, responsif dan pro-aktif dan menunjukkan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia 3. Memahami, menerapkan dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah 4. Mengolah, menalar dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan B. Kompetensi Dasar 1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban. 2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial. 2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya 3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat 4.1 Melakukan kajian, pengamatan dan diskusi tentang perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya C. Indikator Pencapaian Kompetensi 1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan. 1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk memperkuat nilai keagamaan 2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri. 2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan. 3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial. 3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial. 3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial. 3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial. 3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial 4.1.1 Mengomunikasikan definisi perubahan sosial. 4.1.2 Menerapkan basil pengamatan di lingkungan masyarakat tentang perubahan sosial. 4.1.3 Mengomunikasikan faktor-faktor perubahan sosial berdasarkan basil pengamatan perubahan sosial yang ada di lingkungan sekolah. 4.1.4 Melaporkan bentuk-bentuk perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitar. 4.1.5 Mempresentasikan basil pengamatan di lingkungan sekitar tentang proses perubahan social D. Materi Pembelajaran 1. Perubahan sosial adalah proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat. 2. Faktor penyebab perubahan sosial. a. Faktor yang berasal dari dalam masyarakat adalah sebagai berikut. 1) Berkembangnya ilmu pengetahuan. 2) Jumlah penduduk. 3) Pertentangan dan pemberontakan. b. Faktor yang berasal dari luar masyarakat. 1) Pengaruh kebudayaan masyarakat lain. 2) Peperangan. 3) Terjadinya bencana alam (kerusakan kondisi lingkungan fisik). 3. Faktor pendorong perubahan sosial di masyarakat adalah sebagai berikut. a. Kontak dengan kebudayaan lain. b. Sistem pendidikan formal yang maju. c. Toleransi.

d. Sikap Baling menghargai hasil karya orang lain dan adanya keinginan untuk maju. e. Sistem terbuka lapisan masyarakat. f. Penduduk yang heterogen. g. Ketidakpuasan masyarakat terhadap bidang-bidang kehidupan tertentu. h. Adanya orientasi ke masa depan. 4. Faktor penghambat perubahan sosial adalah sebagai berikut. a. Kurangnya hubungan dengan masyarakat lain. b. Perkembangan ilmu pengetahuan yang lambat. c. Sikap masyarakat yang masih tradisional. d. Adanya kepentingan-kepentingan yang tertanam dengan kuat (oersted interest). e. Adanya rasa takut akan terjadinya kegoyahan pada integrasi budaya. f. Adanya prasangka terhadap hal-hal baru (sikap tertutup). g. Adanya hambatan-hambatan yang bersifat ideologis. h. Adat atau kebiasaan. i. Adanya nilai bahwa hidup pada hakikatnya buruk dan tidak mungkin diperbaiki. . 5. Dalam perubahan sosial dapat terjadi melalui beberapa proses. Proses tersebut adalah sebagai berikut. a. Penyesuaian masyarakat terhadap perubahan. b. Saluran perubahan sosial dan kebudayaan. c. Disorganisasi (disintegrasi) dan reorganisasi (reintegrasi). d. Ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalanbudaya (cultural lag). e. Arab perubahan (directing of change). 6. Perubahan sosial yang ada di masyarakat dapat dibedakan menjadi tiga bentuk. a. Perubahan lambat dan perubahan cepat. b. Perubahan kecil dan perubahan besar. c. Perubahan dikehendaki (direncanakan) dan perubahan tidak dikehendaki (tidak direncanakan) E. Langkah-langkah Pembelajaran 1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Materi Kelas XI Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: Definis Perubahan Sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.   Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik mengidentifikasi definisi perubahan sosial dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu  Membaca berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan Mendengar pemberian materi oleh guru Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : definisi perubahan sosial, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran   Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : definsi perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan perubahan sosial?  Bagaimana perubahan sosial itu dapat terjadi? yang bersifat hipotetik) untuk Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dan memahami artikel perubahan social dengan sungguh- sungguh  Membaca sumber lain selain buku teks, mengunjungi laboratorium computer sekolah untuk mencari dan membaca artikel perubahan social yang dapt diperoleh di internet  Mengumpulkan informasi  menulis pada buku catatan informasi yang diperoleh tentang perubahan social  mendownload artikel perubahan social yang lain di internet  Saling tukar informasi tentang ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. : definisi perubahan sosial dengan yang Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : definisi perubahan sosial dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai definisi perubahan sosial yang sudah sudah dikumpulkan dari hasil Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : definisi perubahan sosial , antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang

1. Pertemuan Ke-1 ( 4 x 45 menit ) Waktu telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : definisi perubahan sosial  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang definisi perubahan sosial  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Membuat kelompok dengan jumlah anggota 4 -6 orang. Kemudian setiap kelompok membaca definisi perubahan social menurut beberapa tokoh.  Melakukan Tanya jawab dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan social  Melakukan studi pustaka untuk menambah informasi mengenai defines perubahan social  Mendiskusikan dengan anggota kelompoknya mengenai definisi perubahan social dan mengaitkannya dengan informasi yang diperoleh. Hasil diskusi kelompok ditulis pada selembar kertas dengan mencantumkan identitas kelompok.  Setiap kelompok menentukan perwakilan kelompoknya utuk membacakan pekerjaannya kepada kelompok lain.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Definis Perubahan Sosial Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penyebab perubahan sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Waktu Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik faktor penyebab perubahan sosial dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang penyebab-penyebab perubahan sosial “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : faktor penyebab perubahan social untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penyebab perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Faktor apa saja penyebab perubahan sosial? Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, bentuk perubahan social yang ada di lingkungan sekitar  Wawancara dengan nara sumber membuat daftar pertanyaan yang ditujukan kepada tokoh masyarakat yang memahami perubahan social di lingkungan tersebut  Mengumpulkan informasi mencatat hasil wawancara di buku catatan dengan rapi.  Membaca sumber lain selain buku teks, mengeksplor pengetahuannya dengan membaca buku referensi tentang perubahan social dan faktor penyebabnya.  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan faktor penyebab perubahan sosial  Mendiskusikan

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit ) Waktu Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai faktor penyebab perubahan sosial Mengulang Saling tukar informasi tentang dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.   : faktor penyebab perubahan social Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : faktor penyebab perubahan sosial yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penyebab perubahan sosial sudah dikumpulkan dari hasil Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : faktor penyebab perubahan sosial, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktor penyebab perubahan sosial  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang faktor penyebab perubahan sosial  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah. 15 menit

2. Pertemuan Ke-2 ( 4 x 45 menit )  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Waktu 3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : Faktor Perubahan Sosial Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor pendorong perubahan sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.   Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik faktor pendorong perubahan sosial dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang faktor pendorong perubahan sosial “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : faktor pendorong perubahan sosial), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor pendorong perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Seperti apakah faktor pendorong perubahan sosial tersebut?  Apa saja yang menajdi faktor pendorong perubahan sosial? Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah  Mengumpulkan informasi mencatat di buku catatan perubahan-perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan  Aktivitas  mengajukan pertanyaan seputar perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah berdasarkan pengamatan  menyebutkan contoh perubahan social yang terjadi di lingkungan sekolah  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai faktor pendorong perubahan sosial  Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan faktor pendorong perubahan sosial  Membaca sumber lain selain buku teks, mencari informasi mengenai perubahan social melalui berbagai media  Saling tukar informasi tentang dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. : faktor pendorong perubahan sosial) Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : faktor pendorong perubahan sosial yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor pendorong perubahan sosial sudah dikumpulkan dari hasil Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : faktor pendorong perubahan sosial, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktor

3. Pertemuan Ke-3 ( 4 x 45 menit ) Waktu pendorong perubahan sosial Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang faktor pendorong perubahan sosial Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran       Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor pendorong perubahan sosial Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: faktor penghambat perubahan sosial  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.   Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Waktu Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik faktor penghambat perubahan social dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang faktor penghambat perubahan sosial “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : faktor penghambat perubahan social, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : faktor penghambat perubahan sosial yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan faktor penghambat perubahan sosial?  Apa saja yang termasuk ke dalam faktor penghambat perubahan sosial? Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Membaca sumber lain selain buku teks,  mencari contoh artikel mengenai lambatnya perubahan sosial  membaca artikel mengenai lambatnya perubahan social yang terjadi di masyarakat  Aktivitas menyusun daftar pertanyaan mengenai daktor penghambat perubahan sosial  Mengumpulkan informasi mencari informasi di perpustakaan sekolah mengenai faktor penghambat perubahan social dan mencatat temuan jawaban atas faktor penghambat perubahan social di masyarakat  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan mempresentasikan untuk menjelaskan faktor penghambat perubahan social yang melatarbelakangi perubahan social di masyarakat berdasarkan artikel yang telah dibaca  menyebutkan contoh lambatnya perubahan social yang terjaid di masyarakat  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai faktor penghambat perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang : faktor penghambat perubahan sosial dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang secara lisan atau

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit ) Waktu dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : faktor penghambat perubahan sosial yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai faktor penghambat perubahan sosial sudah dikumpulkan dari hasil Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : faktor penghambat perubahan sosial, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : faktor penghambat perubahan sosial  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang faktor penghambat perubahan sosial  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Mengerjakan Unjuk Kerja  membuat kelompok dengan teman sebelahnya  bersama teman sekelompoknya mengamati gambar yang diberikan guru dengan sekasama  setiap kelompok diberi kesempatan bertanya mengenai faktor pendorong perubahan social agar menambah pengetahuannya  membaca sumber refernesi tentang faktor pendorong perubahan social yang dimiliki.  Berdasarkan gambar yang diberikan guru tadi dan informasi yang diperoleh, kelompok menganalisis faktor pendorong perubahan social, kemudian ditulis pada buku tugas dengan rapi 15 menit

4. Pertemuan Ke-4 ( 4 x 45 menit )  Setiap kelompok membawa hasil pekerjaannya untuk dipresentasikan di depan kelas pada pertemuan berikutnya Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Waktu 5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : faktor penghambat perubahan sosial Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.   Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik proses perubahan sosial dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang perubahan sosial “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) (pertanyaan/ identifikasi masalah) Waktu dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan proses perubahan sosial?  Bagaimana proses perubahan social itu dapat terjadi?  Apa saja yang mempengaruhi proses perubahan social? perubahan-perubahan dan Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca artikel perubahan social dari suatu surat kabar atau majalah.  Aktivitas menyusun daftar pertanyaan dan mengajukan kepada teman sekelas yang memahami tentang proses perubahan social  Mengumpulkan informasi mencatat pada buku catatan informasi dan jawaban yang telah diperoleh mengenai proses perubahan sosial  Mendiskusikan  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian ketertinggalan budaya (Culture Lag)}  membuat deskripsi hasil diskusi analisis tentang proses perubahan sosial  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan mempresentasikan proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}  menyebutkan contoh proses perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian ketertinggalan budaya (Culture Lag)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. perubahan-perubahan dan secara lisan atau perubahan-perubahan dan Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian ketertinggalan budaya (Culture Lag)} yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan perubahan-perubahan dan sudah dikumpulkan dari hasil

5. Pertemuan Ke-5 ( 4 x 45 menit ) Waktu social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)} Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan- perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit )  Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin  Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Apersepsi  Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social {penyesuaian masyarakat terhadapa perubahan, saluran perubahan social dan kebudayaan, serta ketidakserasian perubahan-perubahan dan ketertinggalan budaya (Culture Lag)}  Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.  Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Waktu Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}, untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan : proses perubahan social Disorganisasi dalam proses

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) Waktu perubahan sosial? Seperti apakah Directing of Change dalam perubahan social tersebut?  Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Membaca sumber lain selain buku teks, buku referensi tentang proses perubahan sosial  Aktivitas mengajukan pertanyaan mengenai proses perubahan social kepada teman yang memahami materi tersebut  Mengumpulkan informasi mengakses internet untuk mendapatkan informasi mengenai proses perubahan sosial  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai proses (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} berdasarkan informasi yang diperoleh. Hasil pekerjaan ditulis dalam bentuk slide presentasi  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan mempresentasikan proses (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} berdasrkan hasil diskusi  menyebutkan contoh disintegrasi (disorganisasi)  menyebutkan arah perubahan sosial  Saling tukar informasi tentang : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. perubahan social {Disorganisasi secara social lisan {Disorganisasi atau perubahan kelompok kemudian, dengan Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} sudah dikumpulkan dari hasil Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)}, antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

6. Pertemuan Ke-6 ( 4 x 45 menit ) (menarik kesimpulan) Waktu  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya. Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan. Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran        Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan portofolio yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Mengerjakan Tugas Portofolio  Mengumpulkan artikel perubahan social dari berbagai sumber  Menggunting artikel yang diperoleh dengan rapi, kemudian mencantumkan sumbernya pada bagian bawah artikel  Memberi penjelasan tentang proses perubahan social dan dicantumkan pada bagian akhir kliping  Mengumpulkan kliping dan lembar kegiatan yang telah dikerjakan sebelumnya kepada guru pada pertemuan berikutnya Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik 15 menit 7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : proses perubahan social {Disorganisasi (Disintegrasi) dan Reorganisasi (Reintegrasi serta Arah Perubahan (Directing of Change)} Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit )  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran. Waktu Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan perubahan lamabta dalam perubahan sosial?  Seperti apakah yang dimaksud dengan perubahan cepat dalam perubahan sosial? Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Aktivitas mengidentifikasi evolusi dan revolusi  Membaca sumber lain selain buku teks, membaca buku referensi karangan Soerjono Soekanto yang berjudul Sosiologi Suatu Pengantar.  Mendiskusikan  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) mencoba memahami secara mendalam tentang bentuk perubahan social yang terjadi secara lamabat (evolusi) dan secara cepat (revolusi) Mengumpulkan informasi menuliskan tentang evolusi dan revolusi berdasarkan informasi yang diperoleh, kemudian mengidentifikasikan perbedaannya yang ditulis dalam bentuk tabel Mempresentasikan ulang Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) menyebutkan contoh evolusi dan revolusi Saling tukar informasi tentang (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.     : bentuk-bentuk perubahan social Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) sudah dikumpulkan dari hasil bentuk-bentuk Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk- bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat)  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan

7. Pertemuan Ke-7 ( 4 x 45 menit ) Waktu beberapa pertanyaan kepada siswa. Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran  Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan Unjuk Kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah. Mengerjakan Unjuk Kerja :  Membentuk kelompok, kemudian memilih salah satu tema tentang Revolusi Industri, Proklamasi Kemerdekaan Indonesia, atau Revolusi Perancis  Mencari informasi sebanyak-banyaknya tentang tema yang dipilihnya melalui internet, buku, ataupun jurnal. Setelah itu, membaca dan memahami informasi yang diperoleh.  Bertanya mengenai perubahan lambat dan perubahan cepat pada waktu yang disediakan  Berdasarkan tema yang dipilih, peserta didik mencari gambar dan artikel untuk mendukung pemahamannya. Setelah itu, peserta didik berdiskusi secara kooperatif.  Menuliskan hasil diskusi dalam bentuk artikel singkat dan mencantumkan gambar yang mendukung  Mempresentasikan hasil artikel yang telah dibuat. Setelah itu, artikel yang telah dipresentasikan di depan kelas dikumpulkan kepada guru 15 menit Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek. Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik  8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Cepat dan Perubahan Lambat) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.   Kegiatan Inti Kegiatan Pembelajaran 150 menit Sintak

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Model Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Waktu Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya:  Apa yang dimaksud dengan perubahan besar dan perubahan kecil?  Bagaimana perubahan besar dapat terjadi? Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Mengamati obyek/kejadian, mengamati dengan teliti contoh perubahan yang terjadi di lingkungan tempat tinggal  Mengumpulkan informasi  bertanya kepada orangtua tentang contoh perubahan yang terjadi di lingkungan tempat tinggal  mencatat semua informasi yang diperoleh tentang contoh perubahan yang terjadi di lingkungan tempat tinggal  Mendiskusikan  Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)  mengidentifikasi perubahan besar dan perubahan kecil  berdasarkan informasi yang diperoleh, peserta didik mengidentifikasi tentang contoh perubahan social yang terjadi di lngkungan tempat tinggal. Semua informasi dan jawaban serta hasil diskusi yang diperoleh dituliskan dalam bentuk tabel pengelompokkan perubahn kecil dan perubahan besar dalam buku tugas masing-masing  Mempresentasikan ulang  Peserta didik mengkomunikasikan mempresentasikan bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)berdasarkan hasil identifikasinya  menyebutkan contoh-contoh perubahan social di sekitarnya  Saling tukar informasi tentang (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) secara lisan atau : bentuk-bentuk perubahan social dengan ditanggapi aktif oleh

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) Waktu peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) sudah dikumpulkan dari hasil bentuk-bentuk Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk- bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar)  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah 15 menit

8. Pertemuan Ke-8 ( 4 x 45 menit ) atau dirumah. Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Waktu 9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktu 15 menit Kegiatan Pendahuluan Guru : Orientasi    Apersepsi  Melakukan pembukaan dengan salam pembuka dan berdoa untuk memulai pembelajaran Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya, yaitu : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan Kecil dan Perubahan Besar) Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya. Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi  Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari.  Apabila materitema// projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang: bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan. Pemberian Acuan  Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.  Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung  Pembagian kelompok belajar  Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.   Kegiatan Inti 150 menit Sintak Model Kegiatan Pembelajaran Pembelajaran Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan) Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan alat) Menayangkan gambar/foto tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) “Apa yang kalian pikirkan tentang foto/gambar tersebut?”  Mengamati  lembar kerja  pemberian contoh-contoh materi untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca (dilakukan di rumah sebelum kegiatan pembelajaran berlangsung), materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan lingkungan  Mendengar pemberian materi oleh guru  Menyimak, penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan), untuk melatih kesungguhan, ketelitian, mencari informasi. Problem Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) statemen (pertanyaan/ identifikasi masalah) Waktu mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :  Mengajukan pertanyaan tentang : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat. Misalnya :  Apa yang dimaksud dengan perubahan yang tidak dikehendaki?  Bagaimana perubahan yang tidak dikehendaki dapat terjadi? Data collection (pengumpulan data) Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:  Aktivitas menganalisis perubahan yang dikehendaki  Membaca sumber lain selain buku teks, mencari dan membaca artikel yang ada di media massa tentang contoh perubahan yang dikehendaki  Mengumpulkan informasi mengajukan pertanyaan kepada teman sekelompok untuk menambah wawasan  Mendiskusikan Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai bentuk-bentuk perubahan social Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan berdasarkan informasi yang telah dikumpulkan menganalisis artikel secara kritis dan mengaitkannya dengan hasil diskusi kelompok Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)  Mengulang  Saling tukar informasi tentang (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat. : bentuk-bentuk perubahan social Data processing (pengolahan Data) Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :  Berdiskusi tentang data : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) yang sudah dikumpulkan / terangkum dalam kegiatan sebelumnya.  Mengolah informasi yang kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan) sudah dikumpulkan dari hasil bentuk-bentuk Verification (pembuktian) Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :  Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) Waktu prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan : bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan), antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik. Generalizatio (menarik kesimpulan) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan  Menyampaikan hasil diskusi berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang : bentuk- bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)  Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan  Bertanya atas presentasi yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.  Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa : Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang bentuk-bentuk perubahan social (Perubahan yang dikehendaki atau direncanakan dan Perubahan tidak dikehendaki atau direncanakan)  Menjawab pertanyaan yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.  Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa.  Menyelesaikan uji kompetensi yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran Catatan : Selama pembelajaran berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan) Kegiatan Penutup Peserta didik :  Membuat resume dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan.  Mengagendakan pekerjaan rumah.  Mengamati secara seksama tentang perubahan social yang ada di sekitar lingkungan  Mengajukan pertanyaan mengenai perubahan yang dikehendaki kepada guru untuk menambah wawasan  Menuliskan semua informasi yang sudah diperoleh dari guru  Menyebutkan contoh perubahan social yang ada disekitar lngkungan mereka  Mengklasifikasikan contoh perubahan social berdasarkan bentuk-bentuk perubahan social  Menuliskan jawaban dalam bentuk tabel pada buku tugas tentang contoh dan bentuk perubahan social  Mengkomunikasikan hasil pekerjaannya dengan menggunakan Bahasa Indoensia yan baik dan benar  Mengagendakan projek yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.  Membentuk kelompok yang terdiri dari 5-7 orang  Mengamati bentuk perubahan social di lingkungan sekitar selama 2 bulan  Membuat daftar pertanyaan untuk melakukan wawancara kepada tokoh masyarakat mengenai bentuk perubahan social  Membaca sumber referensi tentang perubahan social  Membuat laporan perencanaa mengenai perubahan social berdasarkan informasi yang diperoleh  Membuat slide presentasi power point sebagai bahan presentasi  Mempresentasikan tentang perubahan social di depan kelas Guru :  Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa. Peserta didik yang selesai mengerjakan projek dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian 15 menit

9. Pertemuan Ke-9 ( 4 x 45 menit ) projek.  Memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik Waktu F. Penilaian 1. Jenis/teknik Penilaian: 1. Teknik Penilaian a. Sikap - Penilaian Observasi, Mengamati sikap peserta didik dalam melakukan diskusi yang mencakup kesantunan, percaya diri dan kemampuan bermusyawarah Penilaian Diri (self assessment) Penilaian Teman Sebaya peer assessment) Penilaian Jurnal (anecdotal record) - - - b. Pengetahuan - Tes Tertulis Uraian atau Pilihan Ganda, Melakukan tes untuk mengetahui pemahaman siswa tentang perubahan sosial dan dampaknya - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan. - Penugasan, Membuat kesimpulan tentang penyebab dan dampak perubahan sosial dalam masyarakat dan menyebutkan sumber-sumber bacaan yang digunakan c. Keterampilan - Penilaian Unjuk Kerja, Praktik/Kinerja Kemampuan berdiskusi sesuai perannya tentang dampak yang terjadi akibat perubahan sosial di masyarakat sekitar - Penilaian Proyek, - Penilaian Produk, - Penilaian Portofolio - Penilaian Tertulis 2. Instrumen Penilaian a. Pertemuan Pertama b. Pertemuan Kedua c. Pertemuan Ketiga d. Pertemuan Keempat e. Pertemuan Kelima f. Pertemuan Keenam g. Pertemuan Ketujuh h. Pertemuan Kedelapan i. Pertemuan Kesembilan LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten

3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten. 4. Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. N a m a Si s w a Sikap Tanggung Jawab K R K Percaya diri C K Jujur Peduli Kerjasama Santun Disiplin N o C B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R C K B A S B K R B A S B K R C K B A S B 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 K : Kurang C: Cukup B: Baik SB : Baik Sekali REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP – OBSERVASI SIKAP Kerja Sama Skor Rata- rata NO NAMA SISWA Tanggung Jawab Percaya Diri Jujur Pedul Santun Disiplin 1 2 Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Praktikum Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik/Subtopik Indikator : ………….. : ………….. : ………….. : Peserta didik menunjukkan perilaku ilmiah disiplin, tanggung jawab, jujur, teliti dalam melakukan percobaan …………………………………….. Nama Siswa Tanggung Jawab Kerja sama Peduli Lingkungan No Disiplin Teliti Kreatif Keterangan 1 2 ,,,, Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup 1 = kurang Lembar Penilaian Sikap - Observasi pada Kegiatan Diskusi Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik/Subtopik Indikator : ………….. : ………….. : ………….. : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan. No 1 2 ,,,, Nama Siswa Kerja sama Rasa Ingin Tahu Santun Komunikatif Keterangan Kolom Aspek perilaku diisi dengan angka yang sesuai dengan kriteria berikut. 4 = sangat baik 3 = baik 2 = cukup

1 = kurang LEMBAR PENILAIAN SIKAP – DIRI PENILAIAN DIRI Nama Kelas Kelompok Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 6,tulismasing-masing huruf sesuai dengan pendapatmu! : : : ……………………………………… A = Selalu B = Sering C = Jarang D = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran 4 Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah 5 6 7 Saya menunjukan sikap positip (individu dan 28ocial) dalam diskusi kelompok Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 28iterature atau pencarian informasi Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... 8 9 7 . Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = Penilaian Sikap - Diri setelah peserta didik selesai belajar satu KD Topik : …………………. Nama Kelas : ………………… : ………………… Setelah mempelajari materi ……………………., Anda dapat melakukan penilaian diri dengan cara memberikan tanda V pada kolom yang tersedia sesuai dengan kemampuan Sudah Memahami Belum Memahami Pernyataan No 1 Memahami ……………………………………..

2 3 4 Memahami …………………………………….. Memahami …………………………………….. Memahami …………………………………….. REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran Topik/Materi Kelas : ........................................... : ........................................... : ........................................... Skor Pernyataan penilaian Diri 2 1 2 No Nama Jumlah Nilai 1 2 2 3 2 1 …. …. …. …. …. …. 1 2 3 Otto Ono …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Diri setelah melaksanakan suatu tugas Topik : …………………. Nama Kelas : ………………… : ………………… Bacalah baik-baik setiap pernyataan dan berilah tanda V pada kolom yang sesuai dengan keadaan dirimu yang sebenarnya. Sudah Memahami Belum Memahami Pernyataan No Selama melakukan tugas kelompok saya bekerjasama dengan teman satu kelompok MemahaSaya mencatat data dengan teliti dan sesuai dengan fakta Saya melakukan tugas sesuai dengan jadwal yang telah dirancang Saya membuat tugas terlebih dahulu dengan membaca literatur yang mendukung tugas ………………………... :YA=2, Tidak =1 1 2 3 4 5 skor REKAPITULASI PENILAIAN DIRI PESERTA DIDIK Mata Pelajaran Topik/Materi Kelas : ........................................... : ........................................... : ........................................... Skor Pernyataan penilaian Diri 2 1 2 No Nama Jumlah Nilai 1 2 2 3 2 1 …. …. …. …. …. …. 1 2 3 …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 Penilaian Sikap - Antar Peserta Didik Mata Pelajaran Kelas/Semester Topik/Subtopik Indikator : ………….. : ………….. : ………….. : Peserta didik menunjukkan perilaku kerja sama, santun, toleran, responsif dan proaktif serta bijaksana sebagai wujud kemampuan memecahkan masalah dan membuat keputusan.

Penilaian antar Peserta Didik Topik/Subtopik: ........................................ Tanggal Penilaian: ..................................... Nama Teman yang dinilai: ........................ Nama Penilai:............................................ - Amati perilaku temanmu dengan cermat selamat mengikuti pembelajaran - Berikan tanda v pada kolom yang disediakan berdasarkan hasil pengamatannu. - Serahkan hasil pengamatanmu kepada gurumu Dilakukan / Muncul Ya Perilaku No Tidak Mau menerima pendapat teman Memaksa teman untuk menerima pendapatnya Memberi solusi terhadap pendapat yang bertentangan Mau bekerjasama dengan semua teman ………………………... Pemberian skor untuk perilaku positif = 2, Tidak = 1. Untuk yang negatif Ya = 1 dan Tidak = 2 1 2 3 4 5 Rekapitulasi Penilaian antar Peserta Didik Skor Perilaku No Nama Jumlah Nilai 1 2 2 2 1 2 3 2 1 4 2 5 2 1 2 3 9 …. …. …. …. …. Nilai peserta didik dapat menggunakan rumus: = x100 LEMBAR PENILAIAN SIKAP - TEMAN SEBAYA Instrumen Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : …………………….. Kelas : …………… Tidak Pernah Jarang Sering Selalu No. Aspek Penilaian 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor Keterangan:  Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)  Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)  Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)  Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul) Nilai = Kategori: 86 – 100 55 – 70 : Sangat Baik : Cukup 71 – 85 < 55 : Baik : Kurang

LEMBAR PENILAIAN SIKAP - JURNAL Nama Siswa Kelas : ……………….. : ……………… Sikap/Perilaku No. Hari/Tanggal Keterangan Positif Negatif Kesimpulan : …………………………………………………………………………………………………………… Penilaian Sikap - Jurnal Nama Peserta Didik Kelas Aspek yang diamati : …………...........................................…….. : …………...........................................…….. : …………...........................................…….. Keterangan / Tindak Lanjut No Hari/tanggal Kejadian 1 …. Nilai jurnal menggunakan skala Sangat Baik (SB), Baik (B), Cukup (C), dan Kurang (K) LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN TERTULIS (Bentuk Uraian) Soal Tes Uraian 1. . 2. . 3. . 4. . 5. . Kunci Jawaban Soal Uraian dan Pedoman Penskoran Alternatif jawaban 1 2 3 4 5 Penyelesaian Skor 2 2 2 2 2 Jumlah 10 × Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Uraian Topik Indikator : ………………….. Soal : …………………. a. b. Jawaban : a. ………………… b. ………………… : …………………. …………………. ………………….

Pedoman Penskoran No Jawaban Skor a. b. Skor maksimal LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN -TERTULIS (Pilihan Ganda) Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. dst. Kunci Jawaban Piliahan Ganda dan Pedoman Penskoran Alternatif Jawaban 1 2 3 4 .... 20 Penyelesaian Skor 1 1 1 1 1 1 20 Jumlah × 10 Nilai = Penilaian Pengetahuan - Tes Tulis Pilihan Ganda Topik Indikator : ………………….. Soal : …………………. Jawaban : a. ………………… b. ………………… c. ………………… d. ………………… e. ………………… : …………………. LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN (ANALISIS)- TES TERTULIS SK OR N A M A PILIHAN GANDA ESSAY NI L AI N O 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 0 6 0 7 0 8 0 9 1 0 1 1 1 2 1 3 1 4 1 5 1 6 1 7 1 8 1 9 2 0 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 P G E 1 2 3 4 5 LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN Observasi terhadap Diskusi Tanya Jawab dan Percakapan KELAS : . …………….. No Nama Peserta Didik Pernyataan

Pengungkapan gagasan yang orisinil Ketepatan penggunaan istilah Kebenaran Konsep Dan lain sebaginya Tidak Tidak Tidak Tidak Ya Ya Ya Ya 1 2 3 Penilaian pengetahuan - Observasi Terhadap Diskusi, Tanya Jawab dan Percakapan Nama Peserta Didik Pernyataan Kebenaran konsep Jumlah Pengungkapan gagasan yang orisinil YA Ketepatan penggunaan istilah YA TIDAK YA TIDAK TIDAK YA TIDAK Fitria Gina .... LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN PENUGASAN Penilaian Pengetahuan - Penugasan Mengidentifikasi ……………………. Tugas : Menyusun laporan hasil percobaan tentang cara kerja …………………….secara tertulis dengan berbagai media. Indikator : membuat laporan hasil percobaan cara kerja ……………………. Langkah Tugas : 1. Lakukan observasi ke pasar atau tempat lainnya untuk mendapatkan informasi mengenai ……………………. 2. Datalah yang kamu dapatkan dalam bentuk tabel yang berisi ……………………., …………………….. 3. Diskusikan hasil observasi yang kamu lakukan beersama teman-temanmu untuk menjawab pertanyaan berikut: a. Jenis …………………….apa yang paling banyak kamu temukan dipasaran? b. Bagaimana yang terjadi? c. Keuntungan apa yang diperoleh dalam kehidupan? 4. Tuliskan hasil kegiatannmu dalam bentuk laporan dan dikumpulkan serta dipresentasikan pada kegiatan pembelajaran berikutnya Rubrik Penilaian Kelompok 6 5 No. Kriteria 9 8 7 4 3 2 1 Kesesuaian dengan konsep dan prinsip bidang studi Ketepatan memilih bahan Kreativitas Ketepatan waktu pengumpulan tugas Kerapihan hasil Jumlah skor 1 2 3 4 5 Keterangan: 4 = sangat baik, 3 = baik, NilaiPerolehan = 2 = cukup baik, 1 = kurang baik LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - UNJUK KERJA Pekerjaan :   .................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................

  .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Tabel : Rubrik Penilaian Unjuk Kerja Tingkat 4 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar, sesuai dengan prosedur operasi dan penerapan konsep yang berhubungan dengan tugas ini 3 Jawaban menunjukkan penerapan konsep mendasar yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Semua jawaban benar tetapi ada cara yang tidak sesuai atau ada satu jawaban salah. Sedikit kesalahan perhitungan dapat diterima 2 Jawaban menunjukkan keterbatasan atau kurang memahami masalah yang berhubungan dengan tugas ini. Ciri-ciri: Ada jawaban yang benar dan sesuai dengan prosedur, dan ada jawaban tidak sesuai dengan permasalahan yang ditanyakan. 1 Jawaban hanya menunjukkan sedikit atau sama sekali tidak ada pengetahuan bahasa Inggris yang berhubungan dengan masalah ini. Ciri-ciri: Semua jawaban salah, atau Jawaban benar tetapi tidak diperoleh melalui prosedur yang benar. 0 Tidak ada jawaban atau lembar kerja kosong Kriteria LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN- UNJUK KERJA KELAS : XI. ………….. Tingkat 3 No Nama Siswa Nilai Ket. 4 2 1 1. 2. 3. Lembar Pengamatan Penilaian Keterampilan - Unjuk Kerja/Kinerja/Praktik : ……………………….. : ……………………….. : ……………………….. : ……………………….. Topik KI KD Indikator Persiapan Percobaan Pelaksanaan Percobaan Kegiatan Akhir Percobaan No Nama Jumlah Skor 1 2 …. …. No Keterampilan yang dinilai Persiapan Percobaan (Menyiapkan alat Bahan) Skor Rubrik - Alat-alat tertata rapih sesuai dengan keperluannya - Rangkaian alat percobaan tersusun dengan benar dan tepat - Bahan-bahan tersedia di tempat yang sudah ditentukan. Ada 2 aspek yang tersedia Ada 1 aspek yang tersedia - Menggunakan alat dengan tepat - Membuat bahan percobaan yang diperlukan dengan tepat - Menuangkan / menambahkan bahan yang tepat - Mengamati hasil percobaan dengan tepat Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek yang tersedia - Membuang larutan atau sampah ketempatnya - Membersihkan alat dengan baik - Membersihkan meja praktikum 30 1 20 10 Pelaksanaan Percobaan 2 30 20 10 Kegiatan akhir praktikum 3 30

- Mengembalikan alat ke tempat semula Ada 3 aspek yang tersedia Ada 2 aspek yang tersedia 20 10 LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN - PROYEK Proyek :     .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Orientasi Masalah: Bentuklah tim kelompokmu, kemudian pergilah ke ……………… yang ada di ……………..mu. Ambil alat …………….. yang digunakan untuk ……………….. terhadap ……………. ……………… antara …………… terhadap ………….yang berada di ………….., lakukan berulang-ulang sehingga kamu menemukan …………….yang ……………… antara ……………. dengan …………… tersebut! Langkah-langkah Pengerjaan: 1. Kerjakan tugas ini secara kelompok. Anggota tiap kelompok paling banyak 4 orang. 2. Selesaikan masalah terkait …………… 3. Cari data …………… dengan ……………….. tersebut 4. Bandingkan untuk mencari ………….. umum jumlah ……………………..pertahun 5. Lakukan prediksi …………….. dengan ……………… tersebut 6. Hasil pemecahan masalah dibuat dalam laporan tertulis tentang kegiatan yang dilakukan yang meliputi perencanaan, pelaksanaan pemecahan masalah, dan pelaporan hasil pemecahan masalah 7. Laporan bagian perencanaan meliputi: (a) tujuan kegiatan, (b) persiapan/strategi untuk pemecahan masalah 8. Laporan bagian pelaksanaan meliputi: (a) pengumpulan data, (b) proses pemecahan masalah, dan (c) penyajian data hasil 9. Laporan bagian pelaporan hasil meliputi: (a) kesimpulan akhir, (b) pengembangan hasil pada masalah lain (jika memungkinkan) 10.Laporan dikumpulkan paling lambat …………… minggu setelah tugas ini diberikan Rubrik Penilaian Proyek: Kriteria Skor    4 Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik Jawaban benar sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang baik, pemecahan masalah yang masuk akal (nalar) dan penyajian data berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok sangat baik Jawaban benar tetapi kurang sesuai dengan kerangka berpikir ilmiah Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang kurang jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data kurang berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang kurang sesuai dengan data, tidak terdapat       3       2  

Kriteria Skor pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok baik Jawaban tidak benar Laporan memuat perencanaan, pelaksanaan dan pelaporan Bagian perencanaan memuat tujuan kegiatan yang tidak jelas dan persiapan/strategi pemecahan masalah yang kurang benar dan tepat Bagian pelaksanaan memuat proses pengumpulan data yang kurang baik, pemecahan masalah yang kurang masuk akal (nalar) dan penyajian data tidak berbasis bukti Bagian pelaporan memuat kesimpulan akhir yang tidak sesuai dengan data, tidak terdapat pengembangan hasil pada masalah lain Kerjasama kelompok kurang baik Tidak melakukan tugas proyek     1    0 Penilaian Keterampilan – Proyek Mata Pelajaran Nama Proyek Alokasi Waktu : …………… : …………… : …………… Guru Pembimbing Nama Kelas : …………… : …………… : …………… Skor (1 – 5) No Aspek PERENCANAAN : a. Rancangan Alat - Alat dan bahan - Gambar rancangan/desain b. Uraian cara menggunakan alat PELAKSANAAN : a. Keakuratan Sumber Data / Informasi b. Kuantitas dan kualitas Sumber Data c. Analisis Data d. Penarikan Kesimpulan LAPORAN PROYEK : a. Sistematika Laporan b. Performans c. Presentasi 1 2 3 Total Skor LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN PENILAIAN PRODUK Nama Produk Nama Peserta Didik No 1 2 : ……………………………….. : ……………………………….. Aspek Skor 2 Perencanaan Bahan Proses Pembuatan a. Persiapan Alat dan Bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 ( Keamanan, Keselamatan, dan Kebersihan) Hasil Produk a. Bentuk Fisik b. Bahan c. Warna d. Pewangi e. …….. 1 3 4 3 Total Skor  Aspek yang dinilai disesuaikan dengan jenis produk yang dibuat  Skor diberikan tergantung dari ketepatan dan kelengkapan jawaban yang diberikan. Semakin lengkap dan tepat jawaban, semakin tinggi perolehan skor. LEMBAR PENILAIAN KETERAMPILAN

PENILAIAN PORTOFOLIO Tugas     .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Rubrik Penilaian Nama siswa Kelas : : …………………. …………………. No Kategori Skor Alasan 1 1. Apakah portofolio lengkap dan sesuai dengan rencana? 2 2. Apakah lembar isian dan lembar kuesioner yang dibuat sesuai? 3 3. Apakah terdapat uraian tentang prosedur pengukuran/pengamatan yang dilakukan? 4 Apakah isian hasil pengukuran/pengamatan dilakukan secara benar? 5. Apakah data dan fakta yang disajikan akurat? 6. Apakah interpretasi dan kesimpulan yang dibuat logis? 7. Apakah tulisan dan diagram disajikan secara menarik? 8. Apakah bahasa yang digunakan untuk menginterpretasikan lugas, sederhana, runtut dan sesuai dengan kaidah EYD? Jumlah Kriteria: 5 = sangatbaik, 4 = baik, 3 = cukup, 2 = kurang, dan 1 = sangat kurang Nilai Perolehan =Skor Perolehan 40 Penilaian Keterampilan – Produk Mata Pelajaran Nama Produk Alokasi Waktu : …………… : …………… : …………… Nama Peserta Didik Kelas : …………… : …………… Skor (1 – 5) No Aspek 1 Tahap Perencanaan Bahan Tahap Proses Pembuatan : a. Persiapan alat dan bahan b. Teknik Pengolahan c. K3 (Keselamatan kerja, keamanan dan kebersihan) Tahap Akhir (Hasil Produk) a. Bentuk fisik b. Inovasi 2 3 Total Skor Penilaian Keterampilan - Portofolio : ………………………….. : ………………………….. : ………………………….. : 2015/2016 : Pelaporan merancang /perakitan alat praktikum dan Penyusunan laporan praktikum : Peserta didik dapat merancang/merakit alat dan menyusun laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah : Karya portofolio yang dikumpulkan adalah laporan seluruh hasil rancangan/rakitan alat dan laporan praktikum bidang studi semester 1 Mata Pelajaran Kelas/Semester Peminatan Tahun Ajaran Judul portofolio Tujuan Ruang lingkup Uraian tugas portofolio 1. Buatlah laporan kegiatan merancang/merakit alat, laporan praktikum bidang studi sebagai tulisan ilmiah 2. Setiap laporan dikumpulkan selambat-lambatnya seminggu setelah peserta didik melaksanakan tugas Penilaian Portofolio Penyusunan Laporan Perancangan Percobaan dan Laporan Praktik

Mata Pelajaran Alokasi Waktu Sampel yang dikumpulkan Nama Peserta didik Kelas : ………………… : 1 Semester : Laporan : ………………… : ………………… Aspek yang dinilai Kelengkapan gagasan Catatan / Nilai No Indikator Periode Kebenaran Konsep Tata Bahasa Sistematika 1 2 …. Menyusun laporan perancangan percobaan Menyusun laporan praktikum …. …. 3 4 …. Rubrik Penilaian portofolio Laporan Praktikum No 1 Komponen Skor Kebenaran Konsep Skor 25 jika seluruh konsep bidang studi pada laporan benar Skor 15 jika sebagian konsep bidang studi pada laporan benar Skor 5 jika semua konsep bidang studi pada laporan salah Skor 25 jika kelengkapan gagasan sesuai konsep Skor 15 jika kelengkapan gagasan kurang sesuai konsep Skor 5 jika kelengkapan gagasan tidak sesuai konsep Skor 25 jika sistematika laporan sesuai aturan yang disepakati Skor 15 jika sistematika laporan kuang sesuai aturan yang disepakati Skor 5 jika sistematika laporan tidak sesuai aturan yang disepakati Skor 25 jika tatabahasa laporan sesuai aturan Skor 15 jika tatabahasa laporan kuang sesuai aturan Skor 5 jika tatabahasa laporan tidak sesuai aturan 2 Kelengkapan gagasan 3 Sistematika 4 Tatabahasa Keterangan: Skor maksimal = jumlah komponen yang dinilai x 25 = 4 x 25 = 100 Nilai portofolio = = x 4 Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) Penilaian Keterampilan – Tertulis (menulis karangan, menulis laporan dan menulis surat.) JUDUL ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………………………… 3. Pembelajaran Remedial dan Pengayaan Remedial Guru memberi semangat kepada peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal). Guru akan memberikan tugas bagi peserta didik yang belum mencapai KKM (Kriterian Ketuntasan Minimal), misalnya sebagai berikut. 1. Peserta didik mengamati perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya. Perubahan sosial merupakan proses perubahan yang terjadi dalam struktur dan fungsi masyarakat. Dalam masyarakat pasti mengalami perubahan, baik dari aspek sosial, ekonomi, budaya, politik, maupun aspek lainnya. 2. Peserta didik menyebutkan contoh perubahan sosial yang ada di lingkungan sekitarnya. 3. Peserta didik menulis jawaban pada buku tugas dengan rapi.

Pengayaan Perubahan sosial adalah proses sosial yang dialami oleh anggota masyarakat serta semua unsur- unsur budaya dan sistem sosial. Semua tingkat kehidupan masyarakat dipengaruhi oleh unsur eksternal yang meninggalkan pola kehidupan, budaya, dan sistem sosial lama kemudian menvesuaikan diri atau menggunakan pola-pola kehidupan, budava, dan sistem sosial yang Baru. Perubahan sosial terjadi ketika ada kesediaan anggota masvarakat untuk meninggalkan unsur budava dan sistem sosial lama dan mulai beralih menggunakan unsur-unsur budava dan sistem sosial yang Baru. Perubahan sosial dipandang sebagai konsep yang serba mencakup seluruh kehidupan masyarakat, baik pada tingkat individual, kelompok,masyarakat, negara, dan dunia yang mengalami perubahan. Sumber: Ulfianti, Santi, Perubahan Sosial, https:/www.academia.edu Selain materi tersebut, guru dapat memberikan informasi kepada peserta didik untuk membaca sumber referensi, misalnya sebagai berikut. 1. Website http://staff uny.ac.id/sites/default/files/pengabdian/dra-nur-djazifah-er-msi/ppm-modul- sosiologi-perubahan-sosial.pdf 2. Sztompka, Piotr. 2011. Sosiologi Perubahan Sosial. Jakarta: Prenada. 3. Martono, Nanang. 2012. Sosiologi Perubahan Sosial: Perspektif Klasik, Modern, Posmodern, dan Poskolonial. Jakarta: RajaGrafindo Persada. G. Media, Alat, Bahan dan Sumber Pembelajaran  Media :  Worksheet atau lembar kerja (siswa)  Lembar penilaian  Laboratorium komputer sekolah atau warnet  Perpustakaan sekolah Alat/Bahan :  Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus  Slde presentasi (ppt) Sumber Belajar :  Sunarto, Kamanto. 2004. Pengantar Sosiologi (Edisi Revisi). Jakarta: Lembaga Penerbit Fakultas Ekonomi Universitas Indonesia  Syukur, Abdul. 2012. Studi Budaya di Indonesia. Bandung: Pustaka Setia.  Soekanto Soerjono, 2012, Sosiologi Suatu Pengantar, Jakarta : raha Grafindo Persada.  Basrowi, 2005, Pengantar Sosiologi, Bogor, Ghalia Indonesia  Buku Sosiologi Siswa Kelas XII, Kemendikbud, tahun 2014  Ensiklopedia Nasional Indonesia (Jilid 4), 2008, Bekasi: Delta pamungkas  Haryanto, Dany dan G. Edwil Nugrohadi. 2011. Pengantar Sosiologi Dasar. Jakarta: Prestasi Pustaka  Jurnal ilmiah tentang proses perubahan sosial  Jurnal ilmiah tentang perubahan sosial  Jurnal ilmiah atau laporan penelitian mengenai perubahan lambat maupun perubahan cepat  Laporan penelitian mengenai perubahan social, khusunya tentang faktor penghambat perubahan social  Surat kabar atau majalah untuk mencari artikel  Majalah atau surat kabar yang membahas tentang perubahan social  Artikel mengenai perubahan social  e-dukasi.net  Sumber internet untuk mencari artikrl tentang perubahan sosial  Lingkungan setempat ……………, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala SMAN …………. Guru Mata Pelajaran …………………………………… NIP/NRK. ……………………………………. NIP/NRK. Catatan Kepala Sekolah ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................

.................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................. ......................................................................................................................................................................... .........................................................................................................................................................................

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran Waktu Pengamatan : SMA ………… : Sosiologi : XII / 1 : 2015/2016 : Pada saat Pelaksanaan pembelajaran Kompetensi dasar 2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial. 2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya : Indikator: 2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri. 2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan. Rubrik: Indikator sikap aktif dalam pembelajaran: 1. Kurang baik jika menunjukkan sama sekali tidak ambil bagian dalam pembelajaran 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha ambil bagian dalam pembelajaran tetapi belum ajeg/konsisten 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ambil bagian dalam menyelesaikan tugas kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten Indikator sikap bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak berusaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bekerjasama dalam kegiatan kelompok tetapi masih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan adanya usaha bekerjasama dalam kegiatan kelompok secara terus menerus dan ajeg/konsisten. Indikatorsikaptoleranterhadap proses pemecahanmasalah yang berbedadankreatif. 1. Kurang baik jika sama sekali tidak bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif. 2. Cukup jika menunjukkan ada sedikit usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten 3. Baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif tetapi masuih belum ajeg/konsisten. 4. Sangat baik jika menunjukkan sudah ada usaha untuk bersikap toleran terhadap proses pemecahan masalah yang berbeda dan kreatif secara terus menerus dan ajeg/konsisten.

LEMBAR PENGAMATAN PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI Kelas : .......... Materi : ................................ Bubuhkan tanda √ pada kolom-kolom sesuai hasil pengamatan. Aspek Sikap / Perilaku yang dinilai Kerjasama SB KR CK 4 1 2 Tanggung Jawab CK 2 Jujur CK 2 Peduli CK 2 Santun CK 2 Percaya diri CK 2 Disiplin CK 2 No Nama Siswa KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25

Aspek Sikap / Perilaku yang dinilai Kerjasama SB KR CK 4 1 2 Tanggung Jawab CK 2 Jujur CK 2 Peduli CK 2 Santun CK 2 Percaya diri CK 2 Disiplin CK 2 No Nama Siswa KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 KR 1 BA 3 SB 4 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 K C B SB : Baik Sekali : Kurang : Cukup : Baik = 1 =2 = 3 = 4 …………………, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran ………………………………….. NIP . ………………………………….. NIP.

REKAPITULASI PENILAIAN SIKAP PENILAIAN OBSERVASI KELAS : …………. SIKAP Kerja Sama Skor Rata- rata NO NAMA SISWA Tanggung Jawab Percaya Diri Jujur Pedul Santun Disiplin 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 …………………, 27 Juli 2015 Mengetahui Kepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran ………………………………….. NIP. ………………………………….. NIP.

LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN DIRI Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : SMA ………… : Sosiologi : XII / 1 : 2015/2016 Kompetensi dasar 2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial. 2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya : Indikator: 2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri. 2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan. PENILAIAN DIRI Nama : Kelas : Kelompok : ……………………………………… Untuk pertanyaan 1 sampai dengan 15,tulis masing-masing angka sesuai dengan pendapatmu! 4 = Selalu 3 = Sering 2 = Jarang 1 = Tidak pernah 1 Saya memiliki motivasi dalam diri saya sendiri selama proses pembelajaran 2 Saya bekerjasama dalam menyelesaikan tugas kelompok 3 Saya menunjukkan sikap konsisten dalam proses pembelajaran Saya menunjukkan sikap disiplin dalam menyelesaikan tugas individu maupun kelompok Saya menunjukkan rasa percaya diri dalam mengemukakan gagasan, bertanya, atau menyajikan hasil diskusi Saya menunjukkan sikap toleransi dan saling menghargai terhadap perbedaan pendapat/cara dalam menyelesaikan masalah Saya menunjukan sikap positip (individu dan 2ocial) dalam diskusi kelompok Saya menunjukkan sikap ilmiah pada saat melaksanakan studi 2iterature atau pencarian informasi Saya menunjukkan perilaku dan sikap menerima, menghargai, dan melaksanakan kejujuran, kerja keras, disiplin dan tanggung jawab Selama diskusi saya mengusulkan ide kepada kelompok untuk didiskusikan 4 5 6 7 8 9 10 11 Ketika kami berdikusi, tiap orang diberi kesempatan mengusulkan sesuatu 12 Semua anggota kelompok kami melakukan sesuatu selama kegiatan 13 Tiap orang sibuk dengan yang dilakukannya dalam kelompok saya Selama kerja kelompok, saya …. Mendengarkan orang lain Mengajukan pertanyaaan Mengorganisasikan ide-ide saya Mengorganisasi kelompok 14

Mengacaukan kegiatan Melamun 15 Selama kegiatan pembelajaran, tugas apa yang kamu lakukan? .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... . .................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................... Pedoman Penskoran: Skor 4, jika A = Selalu Skor 3, jika B = Sering Skor 2, jika C = Jarang Skor 1, jika D = Tidak pernah Skor Perolehan = …………….., …………………20 … Mengetahui Guru Mata Pelajaran, Siswa Peserta Didik, ………………………………….. NIP. …………………………………… NIS/NISN.

LEMBAR PENILAIAN SIKAP TEMAN SEBAYA Satuan Pendidikan Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : …………………………. : SMA ………… : Sosiologi : XII / 1 : 2015/2016 Kompetensi dasar 2.1 Mengembangkan kemampuan penyesuaian diri terhadap perubahan sosial. 2.2 Menunjukkan rasa empati terhadap ketimpangan sosial di masyarakat sekitar dan mendorong partisipasi dalam mengatasinya : Indikator: 2.1.1 Mengikuti perkembangan yang terjadi dalam masyarakat dengan tetap menjaga jati diri. 2.1.2 Melakukan penyesuaian terhadap perubahan yang terjadi dalam masyarakat sesuai kemampuan. Instrumen Petunjuk: Berilah tanda (X) pada pilihan yang paling menggambarkan kondisi teman sejawat kamu dalam kurun waktu 1 (satu) minggu terakhir. Nama Teman yang Dinilai : …………………….. Kelas : …………… Tidak Pernah Jarang Sering Selalu No. Aspek Penilaian 4 3 2 1 1. 2. 3. 4. 5. 6. Siswa bertanya kepada teman ketika mengerjakan tugas individu Siswa meniru/menyontek pekerjaan teman pada saat ulangan Siswa tidak mengeluh ketika menyelesaikan tugas individu atau kelompok Siswa menuntaskan tugas yang diberikan guru Siswa bertanya kepada guru atau teman ketika proses pembelajaran berlangsung Siswa mengumpulkan tugas tepat waktu Jumlah Total Skor Keterangan:  Tidak Pernah (intensitas sikap yang diamati tidak muncul)  Jarang (intensitasnya sikap yang diamati sebagian kecil muncul)  Sering (intensitasnya sikap yang diamati sebagian besar muncul)  Selalu (intensitasnya sikap yang diamati selalu muncul) Nilai = Kategori: 86 – 100 55 – 70 : Sangat Baik : Cukup 71 – 85 < 55 : Baik : Kurang …………………, ……………….20 … Mengetahui Kepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran ………………………………….. NIP. ………………………………….. NIP.

LEMBAR PENILAIAN SIKAP PENILAIAN JURNAL Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : SMA ………… : Sosiologi : XII / 1 : 2015/2016 Kompetensi dasar 1.1 Membuka wawasan terhadap berbagai peradaban dunia untuk memperkuat nilai keagamaan dan mendorong penghormatan terhadap keragaman peradaban. : Indikator: 1.1.1 Memperluas wawasan dengan mengeksplor berbagai informasi tentang perubahan sosail dan dampaknya dalam menghadapi peradaban dunia yang semakin berkembang untuk memperkuat nilai keagamaan. 1.1.2 Menghargai keberagaman peradaban dengan melakukan kerja sama dalam berbagai bidang untuk memperkuat nilai keagamaan Jangka Waktu Pengamatan : …………….. Format Jurnal Nama Siswa Kelas : ……………….. : ……………… Sikap/Perilaku No. Hari/Tanggal Keterangan Kejadian Positif Kejadian Negatif Kesimpulan : …………………………………………………………………………………………………………… …………………, ……………..20 … Mengetahui Kepala Sekolah ………………… Guru Mata Pelajaran ………………………………….. NIP. ………………………………….. NIP.

LEMBAR PENILAIAN PENGETAHUAN PENILAIAN TERTULIS (Pilihan Ganda) Satuan Pendidikan Mata Pelajaran Kelas/Semester Tahun Pelajaran : SMA ………… : Sosiologi : XII / 1 : 2015/2016 Kompetensi Dasar 3.1 Menganalisis perubahan sosial dan akibat yang ditimbulkannya dalam kehidupan masyarakat : Indikator: 3.1.1 Mengidentifikasi definisi perubahan sosial. 3.1.2 Mengidentifikasi ciri-ciri perubahan sosial. 3.1.3 Mendeskripsikan faktor-faktor perubahan sosial. 3.1.4 Menjelaskan proses perubahan sosial. 3.1.5 Menyebutkan bentuk-bentuk perubahan sosial Materi …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………… a. Tes Pilihan Ganda Pilih Satu Jawaban yang paling tepat ! 1. a. b. c. d. e. 2. a. b. c. d. e. 3. a. b. c. d. e. 4. a. b. c. d. e. 5. a. b. c. d.

e. 6. a. b. c. d. e. 7. a. b. c. d. e. 8. a. b. c. d. e. 9. a. b. c. d. e. 10. a. b. c. d. e. 11. a. b. c. d. e. 12. a. b. c. d. e. 13. a. b. c. d. e. 14. a. b. c.

materi sosiologi