ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

1. ORIENTACIÓN Y TUTORÍA

2. Herramientas para el diseño de un Plan de Acción Tutorial (PAT)Tutoría: acción institucional

3. Propósito de la actividadQue el colectivo docente: • • Integre los conocimientos y productos de las actividades anteriores. • • Elabore colegiadamente un PAT institucional, organizado por grados. • •Adquiera los elementos teóricos y metodológicos, para la elaboración de un Plan de Acción Tutorial (PAT).

4. •Paquetes de productos elaborados por ámbito y/o por grado. • Hojas blancas.• Plumones.• Presentación en Power Point: “Herramientas para el diseño de un Plan de Acción Tutorial” • Documento: “Plan de Acción Tutorial” Materiales

5. Actividades Primera etapa Segunda etapa Tercera etapa Cuarta etapa

6. Primera etapa “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional”“Características, proceso de elaboración y etapas del PAT”.

7. Segunda etapa “Programación y niveles de intervención del PAT”

8. Tercera etapa “Equipo responsable, estrategias de implementación y seguimiento del PAT”

9. Cuarta etapa “Temáticas, problemas y posibles soluciones, desde la tutoría”

10. La actividad Se realizará en cuatro etapas Cada una en 45 minutos

11. Productos de la sesión •Plan de Acción Tutorial.• Plan de Acción Tutorial por grado escolar.

13. Primera etapa“Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional”“Características, proceso de elaboración y etapas del PAT”.

14. Primera etapaACTIVIDADES: • El coordinador hará la presentación en Power Point de la primera parte del material: • “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” • “Características, proceso de elaboración y etapas del PAT” (9-11). • Los participantes se organizarán en tres equipos, para abordar la elaboración del PAT por grado escolar. • Los diferentes equipos recibirán y organizarán los cuatro paquetes de material producido (uno por cada ámbito), a lo largo del Taller y establecerán los objetivos que se deben alcanzar en cada grado escolar, en cada uno de los ámbitos (considerar un diagnóstico).

15. “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” • Una vez establecida la tutoría como una acción institucional, las escuelas tienen el compromiso de asegurar que su implementación se haga de manera cada vez más sistemática, con la finalidad de que pueda alcanzar los propósitos por la que se le reconoció como necesaria.

16. “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” Fundación educativa • La tutoría tiene una función educativa cuya capacidad formativa complementa y apoya el trabajo de los otros profesores, del equipo de Servicios Educativos y el de los directivos, de la institución escolar.

17. “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” La importancia de un plan común • Uno de los principios de la Reforma de la Educación Secundaria marca la necesidad de mejorar la calidad del trabajo y de las condiciones de la escuela, mediante la conformación en cada plantel, de una comunidad de aprendizaje; para ello es indispensable que los miembros de dicha comunidad se apropien de este propósito y se organicen alrededor de un plan común.

18. “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” Información compartida • La elaboración de un plan común implica el flujo y manejo de información útil, para la toma de decisiones y la implementación de acciones de mejora. • La tutoría como espacio de atención directa a los problemas y necesidades de los alumnos, tiene la responsabilidad de obtener, sistematizar y socializarla información que resulte relevante para el centro escolar.

19. “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” Orientación y tutoría en la escuela secundaria • Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes. • Tal información “será una referencia común para los docentes de todas las asignaturas. • Apoyándose en ella habrán de desarrollar actividades que, en el interior de una escuela, contribuyan a facilitar la integración de los alumnos a la dinámica escolar. • Determinar los mecanismos que les permiten apoyar su trabajo en cualquiera de las asignaturas, y considerar la escuela secundaria como un espacio para el desarrollo personal”.

20. “Espacio curricular de Orientación y Tutoría: Acción Institucional” Plan de Acción Tutorial (PAT) • “El PAT es una propuesta sistematizada de la acción tutorial, que se desea llevar a cabo en el centro a lo largo de un curso escolar. En él se asumen los principios y acciones educativas que se recogen en el Proyecto Educativo del Centro y se elaboran las líneas comunes de actuación que han de guiar la acción tutorial de todo el profesorado y que estarán presentes en el conjunto de las tutorías” (Xus Martín et al., pp. 56-57). • SEP. Educación Básica. Secundaria. “La orientación y la tutoría en la escuela secundaria. Lineamientos para la formación y la atención de los adolescentes”. 2006. p.p. 5-7

21. “Características, proceso de elaboración y etapas de PAT”

22. Características, proceso de elaboración y etapas de PAT 1. Contextualizado. Es un documento que se refiere a un centro concreto y que debe responder a las características de sus alumnos y del profesorado. 2. Viable. Debe recoger con claridad los objetivos que quiere conseguir. Éstos han de ser factibles en la situación concreta en la que se encuentra el centro. 3. Consensuado. Es elaborado por el equipo de tutores (consejo tutorial), pero se acuerda con el resto del profesorado; de manera que todos los profesores y profesoras que intervienen en un grupo-clase hayan acordado el contenido del PAT. [Es importante señalar que Orientación y Tutoría debe trabajar coordinadamente con los servicios de Orientación Educativa, para la elaboración e implementación del PAT.]

23. Características, proceso de elaboración y etapas de PAT 4. Global. Debe contemplar los diferentes sectores de la comunidad educativa: alumnos, familias y equipo educativo. 5. Flexible. Debe permanecer abierto a los cambios y modificaciones que a lo largo del curso se consideren oportunos. También debe incluir propuestas de revisión y evaluación que permitan su mejora.

24. Etapas de elaboración del PAT. I. Detectar necesidades. Recoger información sobre las características del alumnado y del centro (Diagnóstico). II. Formular objetivos. Priorizar necesidades y precisar metas que se desea alcanzar. III. Programar actividades Programar acciones concretas a llevar a cabo con los alumnos, las familias y el centro en general. Temporalizar las propuestas de actividades. Definir qué personas asumirán las diferentes actividades programadas. IV. Difundir y aprobar la propuesta. Dar a conocer el PAT entre los profesores e introducir las correcciones y aportaciones que sean necesarias.

25. Etapas de elaboración del PAT. V. Implementar las actividades. Poner en marcha cada uno de los apartados del Plan de Acción Tutorial. VI. Evaluar los resultados. Revisar periódicamente cada uno de los momentos de la concepción y despliegue del PAT.

27. Segunda etapa “Programación y niveles de intervención del PAT”

28. Segunda etapaACTIVIDADES El coordinador hará la presentación en Power Point de la segunda parte del material. “Programación y niveles de intervención del PAT” (11-13). En los diferentes equipos utilizarán el material producido, para diseñar estrategias tanto de difusión como de implementación del PAT. A continuación los equipos plantearán una propuesta de programación por período, de las actividades tutoriales.

29. Programación y niveles de intervención del PAT.  Niveles de intervención • Alumno individual. • Grupo-clase. • Familias. • Centro • Equipo educativo. • Agentes externos.

30. Programación y niveles de intervención del PAT.Programación

31. Programación y niveles de intervención del PAT. Niveles de intervención* El PAT es un proyecto de trabajo colectivo que quiere dar respuesta a la acción tutorial de forma amplia y global, superando así la idea reduccionista de una intervención limitada a las sesiones de tutoría llevadas a cabo por los tutores y tutoras, en sus respectivas clases. Para evitar esta centralización en la “clase de tutoría”, en el PAT se proponen una serie de niveles* de intervención que deben acoger propuestas concretas y viables. [*Utilizamos el concepto de “niveles de intervención” (aunque el autor habla de ámbitos), pues en el plan de estudios los ámbitos se refieren a las dimensiones o aspectos abordados por la tutoría.]

32. Programación y niveles de intervención del PAT. Alumno individual Tiene como finalidad conseguir el desarrollo integral de cada uno de los estudiantes. En él se incluyen diferentes tipos de recursos: intervenciones dirigidas a obtener información de la situación de cada alumno en el grupo, actividades que pretenden potenciar actitudes participativas, ejercicios y metodologías para ayudar a desarrollar capacidades individuales, dinámicas para favorecer la autoestima, entre otras.

33. Programación y niveles de intervención del PAT. Grupo-clase • La acción tutorial debe contemplar la acción específica en cada grupo clase. El objetivo de las propuestas que se hacen en este espacio o ámbito es doble. • Por un lado, se pretende reforzar los vínculos entre los diferentes miembros del grupo y, por otro, se quiere aprovechar las dinámicas grupales por su probada eficacia, para favorecer el desarrollo individual.

34. Programación y niveles de intervención del PAT. Grupo-clase/Núcleos de actividad • Actividades para recoger información sobre el grupo y las relaciones que en él se establecen. • Actividades orientadas a la organización y funcionamiento de la clase. • Actividades para la mejora de los hábitos de estudio. • Actividades sobre los contenidos que se tratarán en las sesiones de tutoría.

35. Plan de Acción Tutorial (PAT) Familias • Diseñar actividades concretas que permitan establecer vínculos entre los educadores y las familias, y que favorezcan la implicación y participación de éstas en la vida del centro. • Intercambiar información, compartir la responsabilidad en la educación y establecer una relación cordial entre padres y profesores, son ejes básicos en torno a los cuales girarán las propuestas de intervención.

36. Programación y niveles de intervención del PAT. El centro • La intervención tutorial en este nivel se dirige al centro como totalidad, y su finalidad es favorecer la vida asociativa en el seno de la institución y la relación entre todos los miembros de la comunidad. [Es pertinente recordar que si se busca conformar comunidades de aprendizaje, todos los involucrados deberán conocer ese propósito y trabajar por él.]

37. Programación y niveles de intervención del PAT. El equipo educativo • Establecer un sistema de reuniones en distintos niveles, que favorezca el trabajo en equipo y garantice la comunicación entre el equipo de tutores y el resto del profesorado, es un elemento esencial a considerar. [Es importante señalar que así como el tutor de grupo es indispensable para una cercanía permanente con los alumnos, el orientador educativo es pieza fundamental del equipo por su formación especializada.]

38. Programación y niveles de intervención del PAT. Agentes externos al centro • Es necesario incluir en el PAT las relaciones que, para su correcto desarrollo, se deberán establecer con agentes e instituciones externas al centro. • Conocer los servicios y recursos de la localidad donde se ubica el instituto y mantener relación con sus responsables, puede facilitar el uso correcto y eficaz de esas posibilidades de apoyo.

40. Tercera etapa“Equipo responsable, estrategias de implementación y seguimiento del PAT”

41. Tercera etapaACTIVIDADES El coordinador hará la presentación de la tercera parte del material: “Equipo responsable, estrategias de implementación y seguimiento del PAT” (13-16). En los diferentes equipos delimitarán las responsabilidades y compromisos dentro del PAT, que atañen a cada miembro de la comunidad escolar.

42. Equipo responsable, estrategias de implementación y seguimiento del PATProgramación A

43. Equipo responsable, estrategias de implementación y seguimiento del PATProgramación B

44. “Equipo responsable, estrategias de implementación y seguimiento del PAT” Descripción de los apartados • Es conveniente que además de los cuadros de programación, se elabore un documento descriptivo en el cual se argumenten las características de cada uno de los aspectos programados, con la finalidad de que este documento sirva como base para la implementación colectiva sin que ésta tenga errores de interpretación.

46. Cuarta etapa (final) “Temáticas, problemas y posibles soluciones, desde la tutoría”

47. Cuarta etapa (final) ACTIVIDADES El coordinador hará la presentación de la tercera parte del material: “Temáticas, problemas y posibles soluciones, desde la tutoría” (17-21). En los diferentes equipos integrarán una propuesta de PAT por grado escolar y la presentarán en plenaria en una versión sintética.

48. “Temáticas, problemas y posibles soluciones, desde la tutoría” Contenidos. A lo largo de este Taller se han analizado diversos aspectos y problemas que influyen en el desarrollo de los adolescentes de manera general. Para la selección de los contenidos temáticos que se abordarán en las sesiones y las acciones de tutoría, será importante tomar en cuenta la opinión de los mismos alumnos.

49. “Temáticas, problemas y posibles soluciones, desde la tutoría” Temáticas y problemas • Es necesario anticipar alguna técnica o instrumento para recolectar información de los alumnos y profesores con ese propósito, el cual podría ser algún tipo de entrevista grupal o bien la aplicación de cuestionarios. Alternativas de solución • Una vez realizado el diagnóstico y con una propuesta base como la elaborada durante este Taller , será necesario reunirse con todo el equipo educativo para consensuar el PAT antes de su implementación, así como asignar responsables tanto de la implementación como del seguimiento.

50. “Temáticas, problemas y posibles soluciones, desde la tutoría” Es conveniente que se determine cuál será la mejor estrategia para llevar a cabo esa reunión y la posterior difusión del PAT.