1 / 21

MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO

MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO. Laura Fdez Noriega. LORIS MALAGUZZI. Ideador filosófico del proyecto educativo Reggio Emilia. 13 escuelas infantiles (0-3 años) 20 escuelas (3-6 años). Escuelas Reggio Emilia.

shauna
Télécharger la présentation

MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MALAGUZZI Y EL VALOR DE LO COTIDIANO Laura Fdez Noriega

  2. LORIS MALAGUZZI • Ideador filosófico del proyecto educativo Reggio Emilia. • 13 escuelas infantiles (0-3 años) • 20 escuelas (3-6 años)

  3. Escuelas Reggio Emilia • Único organismo vivo, lugar de convivencias y de intercambio relacional entre adultos y niños. • Basadas en una ley fundamental: “Si se hacen cosas reales, también son reales sus consecuencias” . • Objetivo crear una escuela amable, activa, inventiva, habitable, documentada, comunicable, lugar de investigación, aprendizaje y reflexión. • Sensación agradable de descubrir algo nuevo, propiciando un clima sereno.

  4. Ideales • Huir de una cultura y una educación que valoran lo cognitivo que desprecian los sentimientos, la no lógica y la afectividad. • Los niños no aprenden por una relación de causa-efecto, ni por una enseñanza directa adulto-niño, sino que su aprendizaje es mérito de ellos, de sus actividades y del uso de los recursos que poseen. • La bidireccionalidad es un principio ineludible

  5. El proyecto • No tienen ni programaciones ni currículo. • Crear un ambiente de confianza y seguridad entre el adulto y el niño. • Se basan en experiencias sucedidas, que parten de los intereses que los niños desean profundizar .

  6. Estructura • El espacio físico es acogedor y propicia encuentros, comunicación y relaciones. • 25 niños y dos maestros tallerista y pedagoga • Agrupación por edades

  7. Aulas unidas por una gran plaza central. La entrada con información de la organización de la escuela. Área común para comer y cocinar . Taller de arte Aula para música Área de psicomotricidad Áreas verdes Aspectos de la estructura

  8. Aspectos comunes • Objetos pequeños y grandes, inventados por educadores y padres • Muros (que documentan el trabajo) • Educadores trabajan en pareja • Todo el personal mantiene una reunión semanal • Las familias se reúnen solas o con los educadores (una o dos veces al mes) • Ciudad, el campo y la montaña como elementos didácticos.

  9. El valor de lo cotidiano • Cosas que suceden cada día, importantes, extraordinarias que hay que rescatar. • Introducir elementos extraordinarios (documentar y tomar constancia)

  10. “Las cosas de los niños y para los niños se aprenden solo de los niños”

  11. Núcleos de su modelo educativo • No quería nada predeterminado en la actuación con el niño (intereses, motivaciones, normas …)impiden el desarrollo de una diversidad, autorregulacion… del niño. • Es una interacción múltiple entre todos los sistemas.

  12. Hechos deben de ser circulares. • Fundamentación en modelos científicos. • Discontinuidad del aprendizaje. No modelos evolutivos. • Acepto la duda, los riesgos.

  13. “Los 100 lenguajes del niño” El niño está hecho de cien. EL niño tiene cien lenguas cien manos, cien pensamientos cien maneras de pensarde jugar y de hablarcien siempre cienmaneras de escucharde sorprenderse de amarcien alegrías para cantar y entendercien mundos que descubrircien mundos que inventarcien mundos que soñar.EL niño tiene cien lenguas(y además de cien cien cien)pero le roban noventa y nueve.La escuela y la culturale separan la cabeza del cuerpo.Le dicen:de pensar sin manosde actuar sin cabezade escuchar y no hablarde entender sin alegríade amar y sorprendersesólo en Pascua y en Navidad.Le dicen:que descubra el mundo que ya existey de cien le roban noventa y nueve.Le dicen:que descubra el mundo que ya existey de cien le roban noventa y nueve.Le dicen:que el juego y el trabajola realidad y la fantasíala ciencia y la imaginaciónel cielo y la tierrala razón y el sueñoson cosas que no van juntasY le dicen que el cien no existeEl niño dice: "en cambio el cien existe".

  14. A través de una parodia. Premisas para eliminar prejuicios

  15. Peligros en la educación • Métodos • Hiperactivismo de las personas adultas

  16. Observación documentada • No es objetiva, es subjetiva. Romper con las clases de alumnos con un único maestros. • Creamos una interferencia. Contexto.

  17. Taller de expresión • Gran corporación teórico-práctica. • Comunicar con múltiples lenguajes. • Persona con formación artística. • Para mirar e interpretar de otra manera (romper estereotipos, prejuicios…) sentido estetico a la vida.

  18. “Es necesario que estemos convencidos , de que los niños no son solo ostentadores de derechos, sino portadores de una cultura propia. De una capacidad de elaborar cultura, que son capaces de construir su cultura y de contaminar la nuestra.”

  19. “Los niños, los que existen y los que vendrán, nos esperan allí donde la nostalgia puede llegar. Y esperamos de estar todavía juntos.”

  20. ¡¡¡ GRACIAS !!!

More Related