Næringslivstilnærming i Service og Samferdsel

1. Næringslivstilnærming i Service og Samferdsel - Et KIP aksjonsforskningsprosjekt på Eidsvoll VGS Lær folkeskikk og få jobb

2. Bakgrunn 2006- 2007 • Store utfordringer PTF • Mye prøving / feiling – mye teori • Alle fag på SS fikk nye navn og ble blandet • Økonomi i 3 fag • Administrasjon i 3 fag • Markedsføring i 3 fag • Mange teoretisk flinke elever, men begynner å se en ny tendens…

3. 2007 - 2008 • Startet på master i yrkespedagogikk på HIAK – se mulighetene • Endret PTF- mer utplassering- mer logg / refleksjon- mulighet for truckopplæring på vg1 • Eksamensoppgave om vurderingleveres juni 2008- Hvordan gi god veiledning og rettferdig vurdering til elever på SS utplassert i bedrifter i PTF.- logg / refleksjon / arbeid utført / forskrift / måloppnåelse / oppmøte / serviceholdning

4. Hva er viktigst for næringslivet ? • arbeidere som møter som avtalt • Arbeidere som gjør det de har lovt og gjerne litt til og som de kan stole på • Arbeidere som vil sette seg inn i nye oppgaver • Arbeidere som kan være fleksible • Arbeidere som er selvdrevne – som ikke må mases på eller passes på.

5. Eksamen 2009Næringslivsretting av SS etaksjonsforskningsprosjekt • Stille krav som en bedrift - oppmøte • Hva kan du– hva vil du– hva skal du herHuman Resource Management • Jobbintervju • Arbeidsoppgaver ( stillingsinstruks) • Medarbeidersamtale : Tidlig samtale med elev og foresatte – gjøre avtale ( arbeidskontrakt)- foreslå utviklingstiltak • Elever melder se på kurs eller utplassering • Helt klart hvilke kurs du må ha for å få godkjent – for å få arbeid / skole neste år. • Mulig å få 1 – 6 på alle kurs , KURSBEVIS ! • Lønn etter innsats og fullførte kurs ( ikke etter karakter)

6. Hvordan følge læreplan • Lage kurs med flere mål i læreplan • Knytte alle kurs opp mot oppgaver i bedriften som de ansatte kan løse. • Utplassering : Mer praksis i fagene – lære økonomi på lageret – lære markedsføring i butikkvindu – administrasjon ved å sortere post – • Utplassering teller som kurs da man drar ut for å lære – krever refleksjon og eventuelt fremlegg når man kommer tilbake. • Lære normer og folkeskikk - konsekvenser

7. Jamen… mitt fag da.. • Lærere må glemme å ha en fast gruppe inne til undervisning i et av fagene – tverrfaglig eksamen • Noen elever er på kurs, andre holder kurs, andre utplassert • Kurs for pensjonister – en mulighet for å bruke det lærte – og for å tjene til bedriften. Alle må holde et kurs. • Å holde kurs er kun en arbeidsoppgave for å få penger inn i firmaet – det er bare det å ta kurs selv som gjør at du ”tjener” penger som gjør at bedriftsturen til Bergen eller bowlingturen blir gratis eller billigere. • Kurs kan også være case oppgaver som elevene løser som er knyttet til et læringsmål og til bedriften – for eksempel lage en simulert norgesturne for bedriften med overnatting på hotell , fly • Det finnes alltid nye kurs du kan ta – og alle vet hvilke kurs man MÅ ta for å få karakteren GODKJENT

8. Hva kreves • Omstillingsevne hos lærere • Tett team på SS ( kun 4 lærere) • System for å følge opp mål – matrise fra Jessheim eller program fra Kjelle VGS • Firma erfaring – fra Simu konseptet – i 4 år på skolen • Tid til hver enkelt elev – ønsker en fast assistent til PPT elevene • 2 ekstra smårom ( har ett i dag) • Klare kurs – og klare oppgaver i case – som er målbare med avklarte vurderingskriterier

11. Hva sier forskere ? • Professor Einar M. Skaalvik 2006 :Normen må bli at elever arbeider med ulike oppgaver, på ulike områder og på ulikt nivå. Han vil betegne det som en radikal differensiering og tilpasning.

12. Arne Aarnes, seniorrådgiver i Utdanningsavdeligen i Vestfold fylkeskommune: • Formålet med opplæring er å forberede for voksen­livet, og da må vi trene på det vi skal bli flinke til – altså praksisnære og autentiske oppgaver, med kompetansemål som speiler den virkelighet vi senere skal mestre. Vi må formulere kompetansen i positive ordlag, og lage en mestringskjede,

13. Første bud i denne kvalifiseringen er å få de unge til å forstå at skal de søke jobb, må de møte opp og te seg og kle seg slik at andre orker å ta dem i handa og hilse og være sammen med dem. • Andre bud er at de aksepterer lederen som leder, at formannen er den som styrer aktiviteten på gulvet, at læreren har formannens rolle i skolen. • Det tredje bud er at de viser vilje til å komme i gang og være i arbeid. • Så følger å øve og repetere, å holde konsentrasjonen og å konsentrere seg til tross for distraksjon. Så gjelder det å planlegge arbeidet, arbeide under press og å ta ansvar

14. Hva skjermed de ”svake” • Våre bedrifts elever vil kunne vise frem diplomer for kurs – uansett hva de blir ! - uansett karakterer og IG • Godt grunnlag for lærekandidat • ”Alle” må ikke få fagbrev

15. Akershus fylkeskommune spurte: • 80 % av bedriftene hadde ansatte uten fagbrev og kom fortsatt til å ansette slike • Kjelle VGS utdanner flere i et helt spesielt opplegg hvor ufaglærte får jobb

16. Vi må lage lærekandidatløp, ikke som spesialklasseopplegg, for det er vel ingen av de 50 % i landets arbeidsstokk uten fagbrev som vil definere seg som spesial­skolekasus eller delkompetente, der de titulerer seg som ekspeditører, produk­sjonsmedarbeidere eller lignende? De har stillinger, de har titler, de har avlønning.

17. ikke noe radikalt nytt, bare om rett til å kvalifisere folk til å utføre faktiske arbeidsfunksjoner som finnes og som må utføres. • Kurs tanken kommer bl.a. fra Jessheim vgs hvor mek / tip avdelingen arrangerer kurs med diplom i viktige områder i pensum • matrise mot læreplanmål – både elev og lærer følger opp mål

18. Det blir som å stable sandkorn på sandkorn med det mål å få et murhus. Men resultatet blir bare en sandhaug, og hvem får jobb på bakgrunn av slik kompetanse • Vi ønsker å gi elevene opplevelse av at GODKJENT er bra basert på noen kursbevis som eleven har fått – istedenfor mange prøver med 1 • Erfaring fra PTF viser at man fint kan jobbe med kun 3 mål over lengre tid

19. Hva med de flinke • Bare en av fem 15-åringer i OECD-landene kan anses å være en reflektert, kommuni­serende problemløser. Med det forstås evne til å analysere situasjonen og ta avgjørel­ser samtidig som de er i stand til å håndtere mangedelte samtidige hendelser. De kan tenke på underliggende forhold i problemene, løse dem systematisk, ha evne til å sjekke ut om løsningene fungerer og er i stand til å kommunisere resultatet til andre • De flinke får lov å lede bedriften ! – få utfordringer – holde kurs for Telenor i HMS

20. Verdens beste SSog aksjonsforskning • Demokratisk prosess hvor avdelingen eier tanken og hvor den er forankret i ledelsen • Mai 2008 – første møter- liker avdelingen forslaget ?- hvordan få folk av elevene ?- 9 normer fra Strømmen VGS / konsekvens • Juni 2008 – kollega planlegging - få med norsk , engelsk, matte- rektor godkjenne- planlegging timeplan / frihet ?? • Aug 2008 – planlegging før oppstart- screaning, intervju av elever- igangsetting av bedrift – holde de innledende kurs – ide fra Kjelle om startkurs ( folkeskikk m.m.) • Sept 2008 – tidlige foreldre møter • okt 2008 selge første kurs til pensjonister og næringsliv • Dags seminar for bedriften med lunch og bowling ?