1 / 20

KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT). 28/02/2014. BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA. Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6 aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global. Kemahiran memimpin. Identiti nasional.

shiloh
Télécharger la présentation

KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT)

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KONSEP KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI (KBAT) 28/02/2014 BAHAGIAN PEMBANGUNAN KURIKULUM KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA

  2. Di dalam Pelan Pembangunan Pendidikan Malaysia (2013-2025), terdapat 6 aspirasi murid untuk bersaing di peringkat global Kemahiranmemimpin Identitinasional Kemahiranberfikir Kemahirandwibahasa Etika dan Kerohanian Pengetahuan 2

  3. Kemahiran Berfikir secara Kritis dan Kreatif (KBKK) 1994 Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) 2013 • Kesinambungan kepada KBKK • Memberi fokus kepada kemahiran berfikir aras tinggi iaitu mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta • Penekanan dalam kurikulum, pedagogi, pentaksiran, kokurikulum, sokongan komuniti dan swasta, bina upaya serta sumber • KBKK memberifokuskepadakemahiranberfikirarasrendahhinggaarastinggi, kearahpenyelesaianmasalahdanmembuatkeputusan • Penekanandalam kurikulum dan pedagogi

  4. Definisikemahiranberfikirarastinggiadalah: Keupayaanuntukmengaplikasikanpengetahuan, kemahirandannilaidalammembuatpenaakulandanrefleksibagimenyelesaikanmasalah, membuatkeputusan, berinovasidanberupayamenciptasesuatu

  5. Elemenutama Kearahmengwujudkanbudaya KBAT Elemensokongan 4 Kokurikulum Aktivitiberasaskanprojekdalamkelabdanpersatuan • Setiapmuridterlibat di dalamprojek 1 Murid 1 Projek (1M1P) untukmeningkatkanKBAT • Menyediakan panduanuntuk Menyelesaikan Masalah dan Membuat Keputusan 1 • Elemen KBAT dalamkurikulum Kurikulum 5 • Mewujudkan mekanisme galakan penyertaan komuniti dan sektor swasta untuk menyokong aktiviti KBAT di sekolah SokonganKomuniti & Swasta • Pedagogi KBAT yang efektif dalam bilik darjah berdasarkan penggunaan alat berfikirdanpenyoalan aras tinggi 2 Pedagogi 6 BinaUpaya • Menyediakanlatihan KBAT kepada guru (fokus guru Matematik, SainsdanSejarahtahun 2013) • SISC+ membimbing guru dalam KBAT 3 Pentaksiran • Tingkatkan% dankualitisoalanpentaksiran • Menyediakan manual pembina item KBAT 7 • Mempertingkatdan mempelbagaikan KBAT Sumber

  6. i-THINK

  7. Program i-THINK merupakan… Program untukmempertingkatkandanmembudayakankemahiranberfikirdalamkalanganmuridkearahmenghasilkanmuridberfikirankreatifdankritissertainovatif.

  8. Dengan cara… • Menggunakan alat berfikir seperti lapanPetaPemikiranoleh guru dan murid dalamPdP • Teknik menyoal dan menaakul untuk meningkatkan kemahiran berfikir aras tinggi – Blooms taksonomi dan Versi • LorinAnderson

  9. KONSEP PROGRAM i-THINK

  10. Pendekatan Seluruh Sekolah • Latihan diberi kepada pentadbir, guru dan murid dalam mengajar dan belajar berfikir • Guru dan murid mempunyai bahasa pemikiran dan alat berfikir yang sama Bagaimana?

  11. Apaitu… PETA PEMIKIRAN ?

  12. PetaPemikiranmenyediakansatucaraberfikir yang konsistendan “brain compatible” bagi guru menyampaikanmaklumatdanuntukmuridbelajardanmengekalkannya.

  13. PetaPemikiranbukansatukurikulum, tetapimerupakanalatberfikir yang membolehkan guru menyampaikankurikulum yang sediaadadalambentuk yang lebihbermakna.

  14. MENERAPKAN ELEMEN KBAT • Selaindaripadamenggunakanalatberfikir, guru danmuridperlubanyakmenggunakansoalan yang memerlukanpemikiranarastinggisepertisoalan yang berbentukMengapa, Bagaimana, Terangkan, danMemberipandangan. • ii. Galakkanmuriduntukmenyoal. Contohnyapadaakhirpembelajaranmuriddimintamembuatduasoalanberdasarkanapa yang merekatelahbelajar.

  15. MENERAPKAN ELEMEN KBAT • RujukTaksonomi Bloom dalamteknikpenyoalan. • ii. Banyakkanaktivitiinkuiri.

  16. MemperkembangkanKemahiranPenyoalanMurid • Guru perlu: • mengelakkan bertanya banyak soalan • menggalakkan murid bertanya lebih banyak soalan jenis lisan dan bertulis • menggalakkan murid untuk menyoal murid lain semasa perbincangan • menerimasoalan yang diajukan • memberikan masa untuk membuat soalan susulan kepada murid • mengumpul, membincang, membina dan mengkategorikan soalan murid

  17. CIRI GURU KBAT berkomunikasi Sebagaifasilitator Menggalakkanpembelajaran Mempunyaikemahirankritis GURU KBAT kreatif Teknikpenyoalan inovatif Kaedahpenyelesaianmasalah berkolaborasi

  18. KEMAHIRAN MURID YANG MENGAPLIKASIKAN KBAT Kemahiran pengurusan masa Berkeyakinan Berfikiran positif Menyelesaikan masalah Kesedaran terhadap persekitaran Kemahiran Murid yang mengaplikasikan KBAT Pemikiran kritis Berinteraksi dengan kumpulan silang budaya berkomunikasi Berupaya berinovasi

  19. STRATEGI PENGAJARAN BERPUSATKAN MURID penglibatan aktif murid berkeyakinan guru sebagai pemudahcara Strategi pengajaran berpusatkan murid galakkan interaksi tingkatkan KBAT

  20. TerimaKasih

More Related