1 / 23

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PdP

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PdP. Kaedah yang boleh digunakan melalui pendekatan pengajaran kemahiran berfikir. 7 ELEMEN DALAM KBAT. PENTAKSIRAN- perubahan dalam pentaksiran PEDAGOGI – Perubahan dalam pendekatan KURIKULUM – Perubahan dalam pembelajaran murid

viet
Télécharger la présentation

KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PdP

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI DALAM PdP Kaedah yang bolehdigunakanmelaluipendekatanpengajarankemahiranberfikir

  2. 7 ELEMEN DALAM KBAT • PENTAKSIRAN- perubahandalampentaksiran • PEDAGOGI – Perubahandalampendekatan • KURIKULUM – Perubahandalampembelajaranmurid • SUMBER – Menyediakansumber KBAT • KOKURIKULUM – KBAT dalamKokurikulum • LATIHAN – Latihankepadasemua yang terlibat • SOKONGAN MASYARAKAT – Melibaatkanmasyarakatdalam KBAT

  3. Pengenalan • KBAT telahdiberipenekanandalam PPPM 2013-2025. • Hanyadapatdicapaidenganbantuan guru-guru dalambilikdarjah. • Olehitu guru perlumemilihpendekatan yang berorientasikankemahiranberfikiriaitupemikirankritisdankreatif,kemahiranmembuatkeputusansertapenyelesaianmasalah.

  4. Elemen KBAT • Kemahiranmembuataplikasi • Menganalisis • Mensentisis • Menilaihujah • Taakulan • Refleksi • Menyoal • Menjana Idea baharu • Merekacipta • Penyelesaianmasalah • Membuatkeputusan yang tepat

  5. Model danPendekatan • Penyelesaianmasalah • Pendekatanpenyebatian • Pendekatanbercampur • Soalanpenyoalanberarastinggi • Pembelajaraninkuiri • Sumbangsaran • Pembelajarankoperatifdankonstruktivisme

  6. Natijahnya • Memupukminatmuriduntukbelajar • Menyelesaikanmasalahpembelajarandalamkelas • Peningkatanpencapaianakademik • Berkeyakinanuntukmenyoal • Menggalakkanbudayaberfikirmurid

  7. Mentransformasikan KBAT • Guru – perlumengetahuidanmendalamipengetahuanmengenaielemen KBAT • Pendekatanpengajaran yang sesuaiuntukdipraktikkandalamkelas • Perubahansikapkearahpositifiaitumenyokongsepenuhnyatransformasipendidikan • Berkolaborasidengansemuapihak- ibubapa, muriddanmasyarakatsetempat.

  8. Pelajar – diberipeluangdanruanguntukmemahami KBAT dalampdp di kelas. • Pelajardiberigalakkanuntukcubamenjawabsetiapsoalan KBAT yang dikemukakandaripadaarasrendahhinggakeseterusnya.

  9. Overview KBAT • KBAT bermaksudpenggunaanmindasecarameluasbagimembolehkanmuridmelakukan proses mentaksir, menganalisisataumemanupulasikanmaklumatuntukmenjawabsoalanataumenyelesaikanmasalah. • Berbezadengankemahiranberfikirarasrendahiaitupenggunaanpemikiran yang terhad.

  10. DalamTaksonomi Bloom – KBAT beradaditahapmembuataplikasi, analisissentesisdanpenilaian. • Kemahirandalam KBAT padadasarnyaialahkemahiranberfikirkritis, kreatif, menyelesaikanmasalahdanmembuatkeputusan

  11. Kemahiranberfikirkritis • Melibatkanaktivitimembuatanalisis, taakulandanmenganalisisberasaskanbukti-bukti. • Merujukkepadapemikiranreflektifdanmunasabah yang difokuskankepadausahamemutuskansamaadasesuatuperkarabolehdipercayaiatautidakdipercayai. • Penguasaanpemikiranreflektifmenyebabkanseseorangakansedartentangpemikiransendiridandapatmengaitkan idea danpengalamanlalu. • Pemikirankritisbolehdikuasaimenerusi ………. • … sambung

  12. Penggunaancara-caratertentusepertimemfokuskankepadasoalan, menjawabsoalandenganjelas, memutuskansamaadasesuatusumberberasasatautidak, menelitidanmembuatkeputusansepertilaporan, kesimpulan,keputusanbernilai, mendefinisitema, mengenalpastiandaiandanmembuatkeputusan. • Kebolehanmembacadanmendengardenganteliti,menilaihujah, mencaridanmengenalpastiandaiantersiratsertamengesanakibat.

  13. KEMAHIRAN BERFIKIR KREATIF • Terbentukdaripadaempatkemahiraniaitu;- • Kelancaran- kebolehanseseorangmenjana idea yang banyak. • Fleksibel – kebolehanmenghasilkan idea yang berbeza-beza. • Penghuraian - kebolehanmemperluaskandanmengembangkan idea secaramendalam. • Keaslian- kebolehanberfikirsecaraluarbiasadanmenggunakansesuatuperkaradengacaraberlainan.

  14. KEMAHIRAN MEMBUAT KEPUTUSAN • Satu proses mental yang memerlukanseseorangberfikirsecarakritisdankreatifuntukmembuatkeputusan yang terbaik. • Kandungannya; • Mencadang, menganalisis, menilaipilihanmeramalterhadappilihan yang dilakukandanmemilihpilihan yang terbaik. Inimenjuruskepadapenyelesaianmasalah.

  15. PENDEKATAN PENGAJARAN BERFIKIRcadangan John Arul (1997) • Pendekatan K.A.D.A.R • K – Kenal • A – Ajar • D – Demontrasi • A – Aplikasi • R - Refleksi

  16. ADA LIMA LANGKAH • LANGKAH 1 – Kenal - guru akanmemulakansesipengajarankemahiranberfikirdenganmemperkenalkanterlebihdahuluobjektifpdppadahariitu. • LANGKAH 2 – Ajar – guru mulamenerangkanpenggunaankemahiran yang diajarkan. Contohnyamemberibeberapasyaratpenggunaankemahirantersebut. Guru menunjukkanlangkah-langkahuntukmenggunakansesuatukemahiran.

  17. LANGKAH 3 – Demontrasi/Modeling – semasasesidemontrasidilaksanakan guru akanmenyatakandengankuatsecaralisanapa yang berlakudalammindanyadnkemudianmemintapelajarmelaporkanapa yang berlakudalammindamerekasemasaterlibatdengankemahiran yang dipelajaridanmemintamerekamenerangkanbagaimanamengatasihalangan-halangan yang ditempuhi.

  18. LANGKAH 4- membuatAplikasi – • Dalamlangkahinipelajarakandibahagikankepadabeberapakumpulan. Setiapkumpulanakanberbincangsecaraberpasanganuntukmelihatsemulakemahiran yang merekalakukan. Pelajarpertamaakanmenyebutsecaralisanlangkah-langkah yang bolehdiambiliaituapa yang berlakudalammindanya, kandungan yang telahdiketahuidanpengalaman yang dilaluisemasamengaplikasikemahirantersebut.

  19. Pelajarkeduaakanmenyemak proses yang berlakudenganmemastikankawannyamelakukanlangkah-langkah yang betul. • LANGKAH 5 – REFLEKSI – aktivitirefleksi guru danpelajarsama-samaberfikirtentangapa yang telahberlakudenganmelihatsamaadalangkah-langkah yang betultelahdigunakandalampdpberlangsung. Guru bolehmemintapelajarmemikirkansatusituasi lain bagimenggunakankemahiranini.

  20. KBAT – MENERUSI SOALAN-PENYOALAN • Taksonomi Bloom ada 6 jenissoalan • Wilen – soalanbertumpudanbercapah • Pelajarperlumembuatinferens, banding beza, menciptadanmeramal. Langkah-langkah yang bolehdiambiloleh guru untukmenyoalpelajarsemasapdp:- • - guru harusmerancangsoalanutamaterlebihdahulu agar dapatmemberiarahkepadapdp

  21. - guru jugaperlumembinasoalan-soalandenganjelasdankhusus • - soalan-soalan yang dikemukakanoleh guru perludisesuaikandengantahappelajar • -menggunakanurutansoalan yang logikaldanbersistematik • Guru harusmengenukakansoalan yang merangkumipelbagaijenispemikiransepertisoalanmudahuntukmengujikefahamandansoalanmencabaruntukmenggalakkanpemikirankritisdankreatif.

  22. Guru perlumengikutijawapanpelajardenganmemberiresponstertentu. • Memberipelajar masa untukmenjawabsoalantersebut. • Guru menggunakansoalan yang memberipeluangramaipelajarmenjawabsoalan-soalan yang dikemukakan. • Guru perlumewujudkansuasanasupayapelajarmengemukakansoalan.

  23. PENUTUP • SEBELUM PELAJAR BOLEH MENGUASAI DAN MAHIR DALAM KBAT GURU-GURU PERLU TERLEBIH DAHULU MENGUASAINYA SUPAYA ASPIRASI DAN TRANSFORMASI PENDIDIKAN DAPAT DICAPAI.

More Related