2005

1. 2005 Más allá de la desagregación de los datos estadísticos… -algunas reflexiones- Lily Jara Oficina de Género, Diversidad y Derechos Humanos - GDR Organización Panamericana de la Salud -OPS

2. ¿Que nos dice este gráfico? 2005 El suicidio es un problema de salud en la Región Tasa bruta de mortalidad por suicidio. Países seleccionados de las Américas Fuente: OPS datos básicos

3. ¿Y ahora que conocemos? 2005 La mortalidad por suicidio es mayor en los hombres Tasa bruta de mortalidad por suicidio, por sexo. Países seleccionados de las Américas Fuente: OPS datos básicos

4. ¿Que sabemos si tenemos los datos por edad? En el grupo de 15 a 24 años, las brechas entre M y H se reducen; en ELS, la tendencia se revierte 2005 Tasabruta de mortalidad por suicidio en el grupo de edad de 15 a 24 años, por sexo. Países seleccionados de las Américas Fuente: OPS datos básicos

5. En algunos países el suicidio es la primera causa de muerte en jóvenes ¿Nos dice algo más este gráfico? 2005 Orden de importancia de suicidio en la mortalidad de M de 15 a 24 años. Países seleccionados de las Américas Fuente: OPS. Datos suministrados por Proyecto de Información y Análisis de Salud. Agosto 2008

6. ¿Nos sorprende esta información? % de estudiantes entre 13-15 años que consideraron seriamente cometer un suicidio en los últimos 12 meses Fuente: Global School-based Student Health Survey

7. ¿Qué otros datos o desagregaciones necesitamos para entender y responder a este problema? ¿Qué hacemos con estos datos?

8. Recursos necesarios para un análisis Datos cuantitativos: desglosados y presentados por sexo, edad, grupo étnico, área de residencia, nivel socioeconómico, y otras variables relevantes, nos dice quién, dónde y cuándo Datos cualitativos: las percepciones y testimonios, nos dice cómo y por qué Investigacionesrealizadas por otras personas Conocimiento de la comunidady nuestro propio conocimiento de la localidad sobre sus derechos humanos y obligaciones del Estado, los roles, normas de género, acceso y control de recursos, y las expectativas sociales Involucramiento de la sociedad civil

9. Algunas diferencias en grupos étnico/raciales.. Tasa de mortalidad infantil (por 1.000 nacidos vivos) por condición étnica/racial, América Latina (10 países), censos ronda 2000 Las mujeres y niños/as indígenas y afrodescendientes no acceden a servicios según sus necesidades Fuente: Del Popolo, Fabiana, y Ana María Oyarce. 2005. Población Indígena de América Latina: perfil sociodemográfico en el marco de la CIPD y de las Metas del MilenioRangel, Marta. 2005. La población afrodescendiente en América Latina y los Objetivos de Desarrolo del Milenio. Un examen exploratorio en países seleccionados utilizando infrmación censal. Seminario Internacional Pueblos indígenas y afrodescendientes de América Latina y el Caribe

10. H. blanco H. afro M. blanca M. afro 25 20 mortalidad (por 100.000) 15 10 5 0 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 Por qué estas disparidades? Riesgo de morir por SIDA según sexo y razatendencias en el municipio de Sao Paulo, 1999-2005

11. Tasas de mortalidad por tuberculosis en la población Aymara y no indígena, según sexo. Servicio de Salud Arica. Trienio 2001-2003. La población indígena tiene mayores tasas de mortalidad por tuberculosis en Arica, Chile. 5 veces 8 veces Fuente: MS-Chile. Perfil epidemiológico básicos de la población Aymara del Servicio de Salud Arica. Adaptado de Gráfico 36

12. % de mujeres que NUNCA se han realizado un PAP Ecuador (15-49 años con experiencia sexual), Guatemala (30-49 años) Fuentes: (1) Ecuador: CEPAR. Encuesta Demográfica y de Salud Materna e Infantil, ENDEMAIN 2004. Informe Final. Octubre 2005. Cuadro 9.28. (2) Guatemala: MSPAS/INE/otros Proyecto POLICY II/CARE. GUATEMALA: Encuesta Nacional de Salud Materno Infantil 2002. Octubre 2003. Cuadro 10.11.

13. Ejemplo de preguntas orientadoras para un análisis… ¿Se conoce de un análisis del problema específico en cuestión y los instrumentos de derechos humanos aplicables? ¿Cuáles son las poblaciones más afectadas? ¿Que se conoce sobre los roles asignados a las M y los H, y cómo se relacionan con el problema? ¿Cuáles son las consecuencias familiares y sociales de este problema de salud? ¿Existen programas para prevenir este problema?

14. Otras preguntas clave… ¿Dónde, cuándo y en qué condiciones se produce el problema? ¿Cómo contribuyen las condiciones de trabajo y expectativas sociales en este problema? ¿Cómo se involucra a la comunidad para abordar este problema de salud? ¿Cómo estos resultados pueden ser utilizados en la planificación de iniciativas para prevenir este problema?

15. ¿Por qué un análisis de género y étnico/racial de conformidad con las obligaciones de derechos humanos es importante para la salud pública?

16. Porque… Ayuda a entender las respuestas de la sociedad y los sistemas desalud a estos problemas de conformidad con las Constituciones y tratados de derechos humanos Ayuda a comprender las diferencias entre M y H, en los diversos grupos étnico/raciales, con respecto a: • los factores de riesgo • la exposición a las enfermedades y sus manifestaciones • la gravedad y la frecuencia de las enfermedades • posibles violaciones de derechos humanos

17. Porque… Pone de relieve las diferencias entre M y H en el acceso a: • recursos materiales y no materiales que permiten desarrollar y mantener la salud • la atención y los recursos sanitarios • los procesos de toma de decisiones • su derecho a información en salud Reconoce las diferencias en las contribuciones de M y H a la atención de salud: • formal, informal y no remunerada en el hogar

18. Un análisis de género-étnico/racial, visualiza las desigualdades y las inequidades/discriminación entre las M y los H desafía los supuestos que las políticas, programas, leyes, prestación de servicios, afectan de la misma manera a todas las personas …… Y que todas las personas tienen los mismos resultados en la salud y ejercicio de derechos humanos básicos

19. En resumen:las decisiones basadas en información, parten de contar con • estadísticas cuantitativas desglosadas por sexo, edad, origen étnico/racial y otras variables, así como de información cualitativa (importantes los niveles subnacionales); • capacidades para interpretar y realizar un análisis de género y étnico/racial de los datos (interacción de los factores biológicos y sociales) en base a las obligaciones de derechos humanos; • análisis causales de las desigualdades que violan los derechos humanos; • evidencias de las intersecciones de las desigualdades de género y las étnico/raciales.

20. 2005 Gracias!!