1 / 18

Përcaktimi i objektivave dhe planifikimi i mësimit

Përcaktimi i objektivave dhe planifikimi i mësimit. Leksioni 13. Planifikimi dhe hartimi i objektivave mësimorë. Cili është qëllimi i veprimtarive që mësuesi zhvillon në klasë ? Qëllimi dhe objektivat e qartësojnë mësuesin për cka do të zhvillojë me nxënësit

studs
Télécharger la présentation

Përcaktimi i objektivave dhe planifikimi i mësimit

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. Përcaktimiiobjektivavedheplanifikimiimësimit Leksioni 13

  2. Planifikimidhehartimiiobjektivavemësimorë • Ciliështëqëllimiiveprimtariveqëmësuesizhvillonnëklasë? • Qëllimidheobjektivat e qartësojnëmësuesinpërcka do tëzhvillojë me nxënësit • Planifikimiiobjektivavepërfshinelementetsimëposhtë: • Cfarëcështjesh do tëtrajtohennëmësimin e ardhshëm? • Cfarëmaterialeshduhettëpërgatiten? • Si do tëdrejtohetmësimi? • Si do tëvijojnëveprimtaritë? • Cfarëllojdiskutimi do bëhet me nxënësit? • Cfarëdetyrash do tëcaktohenpërnxënësit? • Kur do tëplanifikiohetdetyra me shkrimapotestiformues? • Si do tëkontrollohendhe do tëvlerësohennxënësit?

  3. Përshkrimet, qëllimetdheobjektivat • Përshkrimetlidhen me përmbajtjen e njëkursiqëzhvillohetsilëndëmësimore (kursisynontë ……) • Qëllimetlidhen me kuptimin e formimitqënxënësitduhettëzhvillojnënëpërvetësimin e njëlëndemësimore (Nxënësit do tëzhvillojnërespektinpërmjedisin…..) • Objektivat e përgjithshëmlidhen me përcaktimin e rezultatittëtënxënit (Nëpërfundimtëlëndësnxënësit do tëfamiljarizohen me këtokonceptedheaftësi……..)

  4. Cilëtjanëobjektivatëmirë? • Objektivatqëpërfshijnëtëgjitharezultatet e rëndësishmetëtënxënit (rezultatet e njohjes, emocionale, etj) • Objektivatqëpërputhen me qëllimet e përgjithshmetëshkollës (qëllimetkombëtare, misionidheqëllimiishkollës) • Objektivatqëjanënëharmoni me parimetbazëtëtënxënit • Objektivatqëjanërealistë, qëmarrinnëkonsideratëaftësitë e nxënësve, kohëndhemjetetndihmëseqëmësuesi ka nëdispozicion • Objektiviimësimitështësynimkomunikuesnëpërmjetnjëshprehjeje duke përshkruarnjëndryshimtëpropozuarnëmësim, njëpohimtëasaj se cfarënxënësiështënëgjendjetëbëjë pas përmbushjessënjëdetyredhenjëpërvojetënxënit

  5. Objektivapërtënxënit • Cfërëndryshimesh do tëndodhintenxënësitlidhet me përcaktimin e përgjithshëmtënjëobjektivimësimor • Objektivimësimorshihetsipërcaktimiqartërrethasajqëpritettëmësojnënxënësitpërmesmësimdhënies • Përvetësimiinjohurivenganxënësitpërmesobjektivave: • Objektivatmundtënxitintënxënëtpërmesveprimtarivesishpjegime, pyetje, diskutime, pamjetëndryshmedhedetyrakrijuese • Nëserëndësia e informacionitnukështë e qartëngamaterialetmësimoredheveprimtaritënëfunksiontëpërvetësimittënjohurive, objektivatmësimorendoshtandihmojnënëpërqendrimin e vëmendjestenxënësitdheplotësimittëdetyrësnëorën e mësimit • Vlerësimiiobjektivavelidhet me : • Sjelljenqë do tëkrijohetapo do tëndryshohetsirezultat…. • Cilatjanërrethanatnëtëcilat do tëndodhëndryshimi? • Ciliështëkriteriqëtregon se nxënësitkanëarriturnjëobjektivnënivelin e përshtatshëm?

  6. Llojet e objektivave • Nga e përgjithshmjatespecifikja • Përhartimin e objektivave ka dymënyratëcilatpërcaktohenngadydrejtime: bihevioristdhekonjitivist • Bihevioristëtpërqëndrohennëvëzhgimetëqëndrueshmedhetëmatshmetenxënësit, sipshrendit, përcakton, mbledhosellogarit • Konjitivistët e venëtheksintendryshimet e brendshmesipsh: kupton, njeh, krijonosezbaton • Objektivatvepruesebëhentëmatshëm duke ibërëspecifikë

  7. Objektivat: tëpërgjithshëmdhespecifikë • Tëpërgjithshëm: • Arsyetimiinxënësitnëzgjidhjen e problemevetëthjeshtamatematikore • Nxënësikuptonkonceptin e metrikësnëpoezi • Nxënësivlerësonpunënnëgrup • Shumëspecifikë: • Nxënësizgjidhproblemenëformëtë re: 3+4 =? dhe 3+4=x • Nxënësikontrollonvargun e njëpoezienëautorëtëndryshëm • Nxënësikalontopinatëherëkurështë e përshtatshme

  8. Meixhër: Fillo me specifiket • SipasMeixhëritobjektiviimirë ka trepjesë: • Përshkruansjelljen e parashikuartënxënësit( cfarëduhettëbëjënxënësi?) • Renditkushtetnëtëcilat do tëndodhësjellje (nëc’mënyrëkjosjellje do tënjihetapo do tëtestohet?) • Jepkriterinpërkryerjen e kërkesavetëpranueshmenënjëdetyrëpërkontrolltëpërvetësimittëobjektivitosenënjë test • Sjellja e nxënësit/ cfarëtëbëj?/tëvendosë F përfaktdhe O për opinion • Kushtet e kryerjes/ Nëcfarëkushtesh?/jepetnjëartikullnganjëgazetë

  9. Gronlund: Fillo me tëpërgjithshmen • Objektivatduhettëshkruhennëdynivele: objektivimadhordheshprehi, veprimekonkreteqëtregojnë se nxënësi e ka realizuaratë • Mësuesiduhettëzgjedhe tri detyratëndryshmeqëtregojnëtëkuptuarin • Qëllimiivërtetëpërmësuesinështëtëvështrojëkryerjen e këtyredetyraveapokërkesavenëformëshembullipërtëvendosurnësenxënësikuptonnëtëvërtetëatëqëzhvillohetnëmësim • Objektiviipërgjithshëm: kuptontermat e përdorurnëgjeometrinë plane • NënobjektiviA:përcaktontermat me fjalët e tij • NënobjektiviB:identifikonkuptimin e termavekurpërdorenlidhur me përmbajtjen • NënobjektiviC:dallonkuptimin midis këtyretermaveqëjanë me kuptimtëngjashëm

  10. Formulimiiobjektivave • Mësuesivendospërmbajtjenqëdëshirontëmësojnënxënësitetij (konceptet, aftësitë). A janëtëpërshtatshme? • Mësuesipërcaktonqëllimetkryesorepërlëndën(kapitujtdhetematkryesore) • Mësuesicopëzonobjektivat e përgjithshëmnëtëvecantë, nëpërfundimetëvëzhgueshme • Mësuesisigurohetnëseobjektivat e tijjanëtëqartëdhetëpërshtatshëm

  11. Përcaktimiipërgjigjevengafoljet • Identifiko –trego me gisht, prek, shëno, qarko • Emërto- plotësoetiketën me gojëoseshkrim • Dallo –tëndryshëm, ndarënëklasaoselloje • Përcakto- përshkruaj me gojëose me shkrimkuptimin • Përshkruaj-plotësonjënumërkarakteristikash • Klasifiko- vendosnëgrupe • Rendit-sipasradhës, vendos, nëvazhdim • Ndërto-vizato, bëj, projekto, mblidh • Demonstro–procedurë me ose pa shpjegimgojor

  12. Formati ABCD • Formati ABCD- Teknikapërtëshkruarobjektivaqëpërfshijnëauditorin, sjelljen, kushtetdheshkallën e saktësisë • A: auditoripërtëcilinjanëshkruarobjektivat • B: sjelljaqëtregontënxënit • C: kushtetnëtëcilatshfaqetsjellja • D: shkalla e saktësisëqë do tëpranohet

  13. Taksonomia e objektivavemësimorë • Njohja: rikujtimiaporiprodhimiifakteve, pa nevojënpërtakuptuarapondryshuaratë • Tëkuptuarit: Përvetësimiidhetëkuptuarit e materialit • Zbatimi: Përdorimiinjëkonceptitëpërgjithshëmpërtëzgjidhurnjë problem tëvecantë • Analiza: Ndarja e njësisëapo e sëtërësnëpjesë • Sinteza: Krijimiidickajetë re duke kombinuaridetëndryshme. Ndërtimiisëtërësngapjesët • Vlerësimi : Gjykimiivlerëssëmaterialeveosemetodave, sikuratotëmundtëishintëaplikuarnënjësituatëtëvecantë

  14. Sferaemocionale • Perceptimi.Ndjekdhendjendickanënjëmjedistëcaktuar (dëgjiminjëkoncerti pa u shprehurpërvlerat e tij) • Reagimi. Shfaqnjësjelljetë re sirezultatipërvojës (këndondickangamuzika pas koncertit) • Vlerësimi. Angazhimiosezotimipërcaktuar (zgjedhpërtëshkuarnëkoncertnë vend tëfilmit) • Organizimi. Integrimiinjëvleretë re me njëtëpërgjithshme duke idhënëasajnjëvlerësim midis prioritetevetëzakonshme (veprimeparaprakeqëgarantojnëpjesëmarrjen) • Karakterizimi me anëtëvlerësimit. Vepriminëmënyrëtëqëbdrueshme me njëvlerëtë re nënivelinmëtëlartë (shfaqdhetregonhapurnëmënyrëcilësoreadmiriminpërkoncertin) • Vlerësimiiobjektivaveemocionalë: Nënjëtemëpërtëushqyerit, si do tësigurohetmësuesiqënxënësitnukpërdorinushqimetëëmbla?

  15. Sferapsikomotore • Lëvizjetrefleks: veprimeqëndodhin pa vullnet, nëpërgjigjetëdisastimuluesve( shtrëngim, rregullime, etj) • Lëvizjetthemelore, bazë: lëvizje e lindur, e formuarnganjëkombinimilëvizjevereflekse(ecja, vrapimi, shtytja, tërheqja, etj) • Aftësitëperceptuese: përkthimistimuluesit, tëpranuarpërmeskuptimevetëlëvizjevetëpërshtatshme(ndjekja e udhëzimeveverbale, dredhimi me top nëfushë, etj) • Aftësitëfizike: lëvizjetdhevetitëbazëqëjanëthelbësorepërzhvillimin e lëvizjevemëtëlartatëshëndërruaranëshprehi(vrapiminëdistancë, ngritjepeshash, ushtrimebaleti) • Lëvizjetshprehi: lëvizjekomplekseqëkërkojnëshkallëtënatyrshmetëefektshmërisë(modeletëlëvizjestëpërfshiranë sport, vallëzimidheartet e bukura) • Komunikimiipadiskutueshëm: aftësiapërtëkomunikuarpërmesnjëlëvizjejetrupi( gjestet, shprehja e fytyrës, lëvizjetkoreografiketëvallëzimit) • Mënyra e vlerësimittëobjektivavepsikomotorë: T’ikërkohetnxënësittëdemonstrojëaftësinëdhetëvërehetaftësia e tij)

  16. Strategjidheteknikabazëpërrealizimin e objektivave • Shpjegimi: hyrjapërtemënmësimore/ paraqitja e mësimitnëpërmjetorganizimit, qartësisëdheshembujve/ përfshirja e nxënësvedhevëmendja e tyregjatëgjithëkohës/ përfundimiishpjegimit me njëpërmbledhjedhepërforcim • Teknika e pyetjeve: pyetjekonvergjente(pyetjevetëmpërnjëpërgjigjetëdrejtë)/pyetjedivergjente(pyetjepërshumëpërgjigjetëmundshme) • Përshtatja e pyetjevepërnxënësit me qendërtëmenduarinkrijuesdheatëkritik • Diskutiminëgrup: daljangatema/disa e kanëtëvështirëtëmarrinpjesëdhetëvuajnëngaankthi/ kërkoehtparapërgatitjedhenjohuriparaprake/ grupet e mëdhanukaktivizohenlehtë: disajanëshumëaktivë, tëtjerëflenë

  17. Puna e pavarurnëklasëdhedetyrat e shtëpisë • Puna e pavarurdhedetyrate shtëpisëhartohendhembikqyrenpërtëndihmuarnxënësittëzotërojnëobjektivatëtëgjithaniveleve. Këtopunëkërkojnëudhëzimedhekëshillimtëvecantë, drejtimiityrengamësuesitështëidomosdoshëm • Mësimiiindvidualizuarsimënyrë e ndërtimittëmësimitpërt’iupërshtaturnevojatindvidualetënxënësve, interesave, aftësivedheritmitnëpunë. Karakteristikëështëlidhja e punësindvidualetënxënësit me mësiminkolektiv

  18. Vlerësimetëpraktikavetëmësimittëindividualizuar • Dotrens: “ështënjëformëmësimiqëmbështetetnëmarrjenparasyshtëfaktit se fëmijëtdallohennganjeritjetridhekanëkarakteristikat e vetapersonale, shkallëndhenëtyrën e tyretëinteligjencës, manifestimin e temperamentittëtyre, cilësitë e karakterit, etj. Punë e individualizuarnukngulmonnëkryerjen e detyravetënjejtapërtëgjithënxënësit, pornëzgjedhejn e atyredetyraveqë u përgjigjenmësëmiri” • Gronlund: “Me mësimin e individualizuarnënkuptojmërrugëtpërmestëcilavemundtëplotësohennevojatindividualetëcdonxënësi, nëmënyrëtëtillëqëtëndikojnënëmaksimumnëprocesin e tënxënitdhezhvillimittëtij” • Përshtatja e mësimitnevojaveindividualetënxënësve: ritmittëpunës/ objektivavemësimorë/ veprimtarisëosematerialeve/ aftësisëpërtëlexuar’metodavesipastëcilavenxënësitduhettëdemonstrojnëatoqëkanëmësuar

More Related