FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS

1. FACULTAD DE FILOSOFÍA Y LETRAS • Didáctica de la Lengua y la Literatura • Profesora adscripta agregada: Prof. y Lic. N. Beatriz Moncada de Boustani • Tema : El Curriculum Prescripto (CBC, DCP y NAP)

2. Qué y Cómo enseñar

3. ´”QUÉ Y CÓMO ENSEÑAR” • “El currículo es un objeto social en permanente construcción que sintetiza intenciones, contenidos, estrategias de acción pedagógica que sirven de base a la programación docente…” • El currículo adquiere especificidad en diferentes niveles: • En nuestro sistema educativo, el primer nivel se refiere a los acuerdos nacionales en relación con el “qué enseñar” y se explicita en los CBC • El segundo nivel corresponde a los Diseños Curriculares Provinciales, en los que las provincias adaptan los CBC a la realidad. • El tercer nivel lo constituyen los Proyectos Curriculares Institucionales, que adaptan y desarrollan las propuestas de los Diseños Curriculares Provinciales a las características específicas de la institución y de la comunidad a la que prestan servicio.

4. CBC • Plantean grandes núcleos temáticos • No representan por sí mismos un diseño curricular • Primer nivel de especificación, reconocidos como fuente del DCP • Formulados como techo, es decir a lo que el sistema educativo nacional espera

5. DCP • Marco educativo de nivel y de ciclos • Estructura curricular, organización y secuenciación de contenidos • Expectativas de logros de nivel y de ciclo y aprendizajes de ciclo y sugeridospor año • Orientaciones didácticas para la enseñanza • Orientaciones didácticas para la evaluación • Orientaciones para la gestión del curriculum en las escuelas y en el aula (es decir, para la construcción del Tercer nivel de especificación curricular • DCP es el “piso” en tanto 2° nivel de especificación y concreción curricular • Se constituye fundamentalmente en un instrumento que contiene prescripciones, lineamientos y orientaciones para que cada escuela de la provincia elabore y desarrolle su PCI (o PDI Plan de Desarrollo Institucional), es decir, una propuesta adecuada a sus necesidades y características.

6. NAP • Aseguran una base de unidad del Sistema Educativo Nacional • Ponen el acento en los saberes considerados comunes “entre” jurisdicciones e ineludibles desde una perspectiva de conjunto • Deben actuar como referentes y estructurantes de la tarea docente • Se secuencian anualmente, es decir que establecen el por año • Su formulación incluye los saberes que se propone promover para 8° y 9° años

7. CRONOLOGÍA • 1993 Se sanciona la Ley Federal de EducaciónNº 24195 : Se crea el Consejo Federal de Cultura y Educación y en su seno se acuerda la implementación de la ley. Se acuerda renovar los contenidos educativos (currículo) y se aprueban los Contenidos Básicos Comunes (CBC) que constituyen un primer nivel de especificación. Qué enseñar en la escolaridad obligatoria • Sobre la base de los CBC, las provincias construyeron sus propios diseños curriculares, los cuales expresan el 2º nivel de especificación. En nuestra provincia, Documento Curricular Provincial (Nivel Inicial y EGB 1 Y 2) y el Fascículo 34 (EGB 3) más documentos de Polimodal. Qué enseñar por ciclos con contenidos y aprendizajes acreditables sugeridos por años • El 3º nivel de especificación es el PCI (proyectos curriculares institucionales) • El 4º nivel de especificación es la planificación para el aula = DOCENTES y futuros docentes, que son el eje o centro del esquema de nuestra asignatura y de cada clase. • 1994 Se sanciona la Ley Provincial de Educación Nº6418, un Acuerdo Educativo Provincial que toma los CBC, de Nivel nacional, que no representan por sí mismos un diseño curricular, ya que plantean grandes núcleos temáticos en función de la equidad social como base de su propio diseño curricular. Los CBC se ofrecen para que en distintos niveles de decisiones se vayan delineando los desarrollos provinciales. • 1998 Se publica el DCP, Documento Curricular Provincial (Nivel Inicial y EGB 1 y 2), resultado del desarrollo curricular provincial. Culmina el proceso iniciado en 1994. • 1999 Se publica el Fascículo 34 (Currículo de Lengua para EGB 3)

8. CRONOLOGÍA • 1998 Se publica el DCP, Documento Curricular Provincial (Nivel Inicial y EGB 1 y 2), resultado del desarrollo curricular provincial. Culmina el proceso iniciado en 1994. • 1999 Se publica el Fascículo 34 (Currículo de Lengua para EGB 3) • DCP + FASC. 34 EGB3+ PROP. POLIMODAL: el currículo que nos interesa a los docentes de Lengua • Los documentos provinciales explicitan qué enseñar por ciclo y sugieren contenidos y aprendizajes acreditables por año • 2004 Se observa el predominio de la heterogeneidad y fragmentación del sistema educativo argentino, preocupación por las desigualdades • 2006 NAP. Se presentan los Núcleos de Aprendizajes Prioritarios (NAP) como un camino hacia la UNIDAD DEL SISTEMA EDUCATIVO. La organización de los Núcleos “no debe interpretarse como un diseño que sustituye o niega las definiciones jurisdiccionales.” Explicitan el qué enseñar por año.

9. Recorrido por el Fascículo 34(Currículo Provincial de EGB 3) • Índice • La Lengua en la Escolaridad Obligatoria y en el Tercer Ciclo de la EGB: p. 6 • -Competencia comunicativa: p. 9 • -Competencia estético – literaria: p. 9 y 10 • Organización de los contenidos en Lengua: 11 • -Aprendizajes lingüísticos que focaliza cada ciclo: p. 15 • -La competencia comunicativa, una competencia transversal: p. 16 • Contenidos procedimentales del Área: p. 20 • Contenidos actitudinales del Área: p. 21 • Expectativas de logros y Aprendizajes acreditables para el Tercer Ciclo: p. 24 • Presentación sintética de contenidos en Tercer Ciclo: p. 27 • Orientaciones didácticas para la enseñanza: p. 42, 43, 44, 45 y 46 • Orientaciones didácticas para la evaluación: p. 54 • El Área en cada año del Tercer Ciclo • 2.1 Sugerencias de Aprendizajes acreditables en 7º año: p. 56 • 2.2 Apertura de contenidos sugeridos para 7º año: p. 66 y 67 • 2.3 Sugerencias de Aprendizajes acreditables en 8º año: p. 69 • 2.4 Apertura de contenidos sugeridos para 8º año: p. 79 y 80 • Sugerencias de Aprendizajes acreditables en 9º año: p. 82 • Apertura de contenidos sugeridos para 8º año: p. 94 y 95 • 3. Bibliografía: p. 96

10. Comparación entre CBC-DCP-NAP

11. Bibliografía: • Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básicos Comunes para la EGB • Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Contenidos Básicos Comunes para la Educación Polimodal • Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. Fuentes para la Transformación Curricular. Lengua. Bs. As.1994 • Mendoza. D. G. E., Gobierno de Mendoza. Transformación educativa en la Provincia de Mendoza. Documento Curricular provincial. 1998 • Mendoza, DGE, Gobierno de Mendoza. Equipo de Curriculum en Lengua. (1998) Propuesta Curricular de Lengua para el tercer ciclo de la EGB. Fascículo Nº 34 • Mendoza. D. G. E., Gobierno de Mendoza. Renovación curricular de la Provincia de Mendoza. Fascículos 2, 4, 6, 10, 12 de Lengua. 1998 • Mendoza. D. G. E. Gobierno de Mendoza. (1998). Sugerencias metodológicas 1 y 2. Área Lengua. • Mendoza. D. G. E. Gobierno de Mendoza. Sugerencias metodológicas 3. Tercer Ciclo. Área Lengua.1999 • Mendoza. D. G. E., Gobierno de Mendoza. Programa “Mejoramiento de la calidad de la educación en Lengua”. Leer es compartir 1, 2 y 3. (1993). Responsable: Alicia R. de Cutropia • Argentina. Ministerio de Cultura y Educación de la Nación. NUEVA ESCUELA. Propuesta de trabajo para la inclusión de los CBC del Tercer Ciclo de la EGB y del Polimodal en las escuelas medias. Secretaría de Programación y Evaluación Educativa • Mendoza. D.G.E. Gobierno de Mendoza. Formación General de Fundamento: Área Lengua y Literatura. Educación Polimodal • Argentina. Ministerio de Educación. Polimodal. Propuesta para el aula. Material para docentes. Lengua. Programa Nacional de Innovaciones Educativas. • Mendoza. Dirección de transformación educativa. (2001). Girando el lexicón 1. Fundamentos teóricos del área de Lengua y Literatura del Polimodal de la provincia de Mendoza