A VOLTA DA MÚSICA ÀS ESCOLAS

1. A VOLTA DA MÚSICA ÀS ESCOLAS O QUE FAZER? Berenice de Almeida Outubro/2010

2. Lei 11.769 Aprovada em 18 de agosto de 2008. Determina que : “A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.” ( componente este da área de Artes )

3. Brasil: década 70 A substituição da educação musical nas escolas • Educação Artística: em substituição às disciplinas artes industriais, música e desenho • Currículo escolar do 1º e 2º graus: foi instituída como atividade obrigatória da área de comunicação e expressão, a qual trabalharia as linguagens plástica, musical e cênica

4. Brasil: década 70 e 80 A substituição da educação musical nas escolas • Em tese: sintonia com as ideias educacionais do século XX • Na prática, equívoco entre: • integração de linguagens e polivalência • experimentação e falta de planejamento • livre expressão e “vale-tudo”

5. Brasil: década 70 e 80 A substituição da educação musical nas escolas • A polivalência do professor de educação artística • Formação insuficiente para uma atuação múltipla • Salas específicas • Material didático • Instrumentos musicais • Ambiente acústico adequado

6. Brasil: década 90 Mudança em relação ao ensino da área de artes • Questionamento sobre a polivalência do professor de educação artística • LDB nº 9.394 de 1996, Art. 26 § 2º: “O ensino da arte constituirá componente curricular obrigatório, nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos • Reconhecimento de Artes como área curricular

7. Brasil: década 90 Parâmetros Curriculares Nacionais - 1997 Na proposta geral dos Parâmetros Curriculares Nacionais, Arte ( como área curricular ) tem uma função tão importante quanto a dos outros conhecimentos no processo de ensino e aprendizagem. A área de Arte está relacionada com as demais áreas e tem suas especificidades.

8. Lei 11.769 Aprovada em 18 de agosto de 2008. Determina que : “A música deverá ser conteúdo obrigatório, mas não exclusivo, do componente curricular de que trata o § 2o deste artigo.” ( componente este da área de Artes )

9. 2010 e a Lei 11.769 Uma ampla reflexão e ações governamentais planejadas, consistentes e contínuas para a implantação da educação musical em dimensão nacional.

10. Que música queremos?

11. Impressões da Escuta Música 1 Música 2

12. Impressões da Escuta Música 3 Música 4

13. Impressões da Escuta Música 5 Música 6

14. Impressões da Escuta Música 7 Música 8

15. Impressões da Escuta Música 9 Música 10

16. Imagem A Imagens e Sons

17. Imagem B Imagens e Sons

18. Imagem C Imagens e Sons

19. Imagem D Imagens e Sons

20. Imagem E Imagens e Sons

21. Imagem F Imagens e Sons

22. Imagem G Imagens e Sons

23. Imagem H Imagens e Sons

24. Imagem I Imagens e Sons

25. Imagem J Imagens e Sons

26. Checagem das Músicas e Imagens 1 E - Jongo 2 G - Bumba-meu-boi 3 A - Moda de Viola 4 I - Banda de Pífanos 5 H - Samba antigo 6 D - Maracatu 7 J - Fandango 8 C - Chorinho 9 B - Carimbó 10F - Samba Enredo

27. BRASIL RIQUEZA DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS

28. Muitas músicas Muitas imagens

29. Muitas outras músicas e imagens

30. Muitas outras músicas e imagens

31. Muitas outras músicas e imagens

32. Muitas outras músicas e imagens

33. Muitas outras músicas e imagens

34. Muitas outras músicas e imagens

35. As consagradas vozes femininas da MPB

36. As vozes femininas da MPB

37. BRASIL RIQUEZA DE MANIFESTAÇÕES MUSICAIS Precisamos aproximar as crianças desse universo de ritmos, melodias, danças e histórias, criando estímulos para que a música se integre ao cotidiano, ao repertório e à formação de crianças e professores.

38. A MÚSICA DO OUTRO:PORTAS QUE SE ABREM Quando ouvimos, cantamos ou tocamos música de “outras terras”, estamos abrindo portas para muitos outros mundos, ampliando o mundo sonoro das crianças e sua percepção de mundo. ”.

39. PORTAS QUE SE ABREM Aproximar as crianças da diversidade musical brasileira ao lado das muitas músicas do mundo pode ser a semente de um ouvinte adulto “aberto”. Desenvolver uma relação com a música livre de preconceitos possibilita uma atitude baseada em critérios de escolha próprios e não moldada em padrões musicais impostos pelas várias mídias da atualidade. ”.

40. A música e a criança A música é um jogo “A música é um jogo expressivo com sons e silêncios, no tempo e no espaço” ( Teca Alencar de Brito, ) A atitude lúdica de um professor é fundamental em um processo de aprendizado musical. to play Spielen jouer

41. A música e a criança A música é um jogo Pensar a música como um jogo que tem regras e que se estrutura a partir dos sons e silêncios pode ajudar a desmitificar essa linguagem um tanto abstrata. Sem dúvida, a música se esvai no tempo. Não podemos tocá-la com as mãos como fazemos com uma escultura; ela entra por nossos ouvidos, provoca sensações e depois se cala, deixando lembranças. to play Spielen jouer

42. A música e a criança O Brincar: gerador de outras atividades afins dentro de um processo de construção de conhecimento musical to play Spielen jouer

43. Princípios norteadores O fazer musical : disparador de temas para reflexão e conscientização de elementos dessa linguagem. to play Spielen jouer

44. Princípios norteadores to play Spielen jouer Criação e Interpretação Ouvir Cantar Tocar Pensar

45. MAGIA DAS MÃOS Eu vou te cutucá, neném, te cutucá TI CUTUCÁ Paulo Tatit CD Meu Neném, 2002

46. TOCANDO PIPÓ Parâmetro sonoro: ALTURA Dissociar INTENSIDADE de ALTURA Perceber determinadas noções de acústica Evidenciar os contrastes Brincar com movimentos sonoros ascendentes e descendentes Diminuir, aos poucos, os intervalos entre os sons de alturas diferentes Alguns caminhos:

47. TOCANDO PIPÓ Parâmetro sonoro: ALTURA Perceber a relatividade da ALTURA entre os diversos sons Perceber e classificar objetos e instrumentos musicais de acordo com o parâmetro ALTURA Variações da brincadeira sugerida no livro do aluno Sugestões de outras brincadeiras para desenvolver a percepção da ALTURA Alguns caminhos:

48. YAYÈ BOBO Música africana – Guiné e Senegal Língua sousou IÁ BOBO DIUNGUN BERE UMUAIÁ DIUNGUN BERE MULE IAI NO Transcrição fonética

49. YAYÈ BOBO Música africana Cantar em uma língua diferente Multiculturalismo Polirritmia Contextualização Alguns caminhos: