VARTU - varhaiskasvatuspalvelut lapsen ja perheen varhaisessa tukemisessa

1. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen VARTU-varhaiskasvatuspalvelut lapsen ja perheen varhaisessa tukemisessa Liisa Heinämäki KT, erikoistutkija Stakes Jyväskylän alueyksikkö

2. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Varhainen puuttuminen • Early Intervention • käsitetään joko varhaisvuosina tai vaikeuksien ilmetessä mahdollisimman varhain tehdyksi interventioksi • näkökulma voi olla yksilöllinen tai koskea koko viiteryhmää • prosessiin kuuluu havaitseminen, puheeksiottaminen, tuen tarpeen määrittely ja tuen järjestäminen • suomalaisessa arkipuheessa varhainen puuttuminen liitetään usein puheeksiottamiseen • näkökulma sisältää myös ennaltaehkäisevän otteen

3. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Puuttumisesta tukeen • Kasvatusjärjestelmissä on toisinaan • kiinnitetty paljon huomiota tuen tarpeen havaitsemiseen ja määrittelemiseen ilman, että arjen tukitoimia on voitu toteuttaa • pyritty löytämään diagnoosi / lausunnonantajataho resurssien perusteluun, näkemättä päivittäisen arjen tukimahdollisuuksia • Havainnoinnin, arvioinnin ja puuttumisen tulisi johtaa toiminnan muutokseen • Tämä edellyttää koko yhteisön vastuunottoa varhaisesta tuesta ja tuen näkemistä eri tasoilla • päivittäisen toiminnan ja työkäytänteiden taso, palvelujärjestelmän taso, palvelukokonaisuuden taso

4. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Mihin tuki kohdistuu? • Erityisen tuen tarve on jäävuoren näkyvä, selvästi tunnistettava huippu • Ellei perusosaamiseen ja toiminnan laatuun kiinnitetä huomiota, perusta rapautuu • Jos käytetään vain korjaavia toimia, panostetaan jäävuoren huippuun unohtaen laadukas perusta • Huippu kehittyy niin massiiviseksi, ettei rapautunut jalusta jaksa sitä kannattaa • Tarvitaan vahvaa perustaa ja ennaltaehkäisevää varhaisen tuen vyöhykettä rajaamaan huipun kasvua • Tarvitaan tietoista työskentelyä tukemaan perustyötä ja ennaltaehkäisevää vaihetta

5. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Erityisestä varhaiseen tukeen "Jäävuoren huippu": Selkeästi tunnistettu ja resursoitu erityinen tuki ja osaaminen Erityisen ja tavallisen välimaastossa VARHAINEN TUKI Yhteinen näkemys siitä, millainen lapsen tukeminen kuuluu osana perustehtävään ja päivittäiseen toimintaan: laadukas peruspedagogiikka, ennaltaehkäisyn näkökulma

6. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Varhaisen tuen lähtökohtia • Varhaisen puuttumisen periaate • pyritään estämään vaikeuksien syveneminen ja kasautuminen, ennaltaehkäisevä näkökulma • Inkluusion mahdollistaminen käytännössä • tuen kytkeminen osaksi perustoimintaa • Tuen tarpeen moninaistunut näkemys • ei vain lääketieteellinen määritelmä • Ekokulttuurinen lähestymistapa: lapsen arki on merkityksellinen • Varhainen tuki on tapa tarkastella yhteisön ja kasvattajan perustoimintaa ja työkäytänteitä lapsen tukemisen näkökulmasta • Toimintaperustainen ohjaus • Varhaista tukea lapsi voi saada osana pedagogista toimintaa ja kasvattajan perustehtävää • Perhelähtöisyys • Varhaisen tuen määrittely ja sanoittaminen tarjoaa tuen näkökulman myös vanhemmille

7. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Tuki pedagogisena toimintana • Medisiininen näkemys tuen tarpeesta ja tuesta on ollut pitkään vallalla • lääketieteellinen luokittelu tuen tarpeen perustana käynyt kuitenkin riittämättömäksi • diagnoosi ei voi riittää osoittamaan tarpeellisia tuen muotoja ja järjestämistapoja • lääketieteellinen lausunto on merkityksellinen sisällöllisenä, ei hallinnollisena asiakirjana: auttaa kohdentamaan ja ohjaamaan tukea oikein • pedagogisiin tuen tarpeisiin vaikuttavat lääketieteellisten tuen tarpeiden lisäksi sosiokulttuuriset, sosiaaliset ja ympäristön liittyvät tekijät

8. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Lähiympäristön merkitys • Ekokulttuurisen näkemyksen mukaan lapsen lähiympäristö ja päivittäinen toiminta on tärkeää. • Kasvatukselliset tukitoimet tulisi kohdistaa niihin tilanteisiin ja toimintoihin, joissa lapsi tarvitsee tukea voidakseen toimia lapselle ominaisella tavalla • Tuen tarpeita ei voida määritellä yksinomaan lasta ja hänen toimintakykyään arvioiden, vaan tarvitaan tilanteen, ympäristön ja aikuisten toiminnan arviointia samalla • Lasten toimintaympäristöjä tulee arvioida myös vaikeuksia ennaltaehkäisevien toimintatapojen näkökulmasta yksilön ja yhteisön tasolla

9. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Tuen tarpeen havaitseminen • Medisiininen tuen tarpeen määrittely on ohjannut myös kasvattajien havaintoja tuen tarpeista • havainnoimisen tavoitteena usein tunnistaa [terveydenhuollon] taho, johon ohjata tutkimuksiin • havainnoista korostuvat helposti ne, joiden taustalta tunnistamme diagnoosin • Kasvatukselliset ja opetukselliset tuen tarpeet eivät aina liity suoraviivaisesti diagnoosiin • pedagoginen tuki perustuu kasvattajien havainnoille siitä, mikä estää lasta leikkimästä, liikkumasta, tutkimasta ja oppimasta jne. lapselle ominaisella tavalla • näkemys erityistä tukea tarvitsevasta lapsesta / erityisoppilaasta perustuen - mihin?

10. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Perheen paikka • Varhainen tuki tekee tilaa perheelle • Tuen tarpeen arviointi ja tukitoimista sopiminen yhdessä vanhempien kanssa • Kasvatuksellisen tuen sanoittaminen arjen tasolla antaa vanhemmille näkökulman omaan toimintaan • Vanhempien asiantuntijuus tärkeää • Miten lapsen tuen tarve näkyy erilaisissa ympäristöissä, erilaisissa kasvatuksellisissa tilanteissa ja kehitysvaiheissa? • Miten odotetut muutokset lapsen toiminnassa näkyvät kun tukitoimet on aloitettu?

11. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Entä perheen tuki? • Perheen tukeminen varhaiskasvatuspalveluissa.. • vanhempien kasvattajuuden tukea ? • vanhemmuuden tukea ? • mitä muuta ? • onko yhteisössä tästä yhteinen ymmärrys? • Lapsen tukeminen lähtee perheen tukemisesta • millaisia työmuotoja, mitä osaamista, mitä resursseja? • Onko perheen tukeminen varhaiskasvatuspalvelun tehtävä? • ovatko odotukset, toteutus ja eri tahojen näkemykset yhdenmukaisia?

12. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Varhainen tuki on perustyötä • Laadukas perustyö kantaa lasta ja perhettä • aikaa, osaamista ja halua tehdä perustyö hyvin • Perustyö on tunnistettava eri tasoilla: • päivittäisen arjen jatkuvuus, lapsen ja perheen hyvä kohtaaminen, pedagogiikkaan pohjautuvat ratkaisut • palveluprosessien saumattomuus, kattavuus, laadukas toteutus • palvelujärjestelmän toimivuus, joustavuus, monipuolisuus • Varhainen tuki on tapa määritellä palvelun kohdentuminen • panostetaanko perustyöhön, jotta ei synny niin paljon erityisen tarvetta • rapautetaanko perustyö ja varaudutaan tarjoamaan ’pudokkaille’ erityistä palvelua?

13. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Varhainen tuki arjessa • Varhainen tuki on mm. • vaikeuksien ennaltaehkäisyä • pedagogiikan mukauttamista • ympäristön ja työkäytäntöjen arviointia tuen näkökulmasta • yhteisön kehittämistä tunnistamaan tuen mahdollisuudet ja edellytykset • Varhaiskasvatuksessa varhainen tuki on • esim. lapsen toiminnan mahdollistamista, kasvattajayhteisön itsearviointia, päivittäisten työkäytäntöjen arviointia, rutiinien tarkastelua tuen näkökulmasta.. • Koulun käytännöissä varhainen tuki on • esim. opetusryhmien organisointia, oppilashuoltoryhmän itsearviointia ja kehittämistä, jatkumoista huolehtimista, lukujärjestyksen palkittamista, tilankäytön suunnittelua, opettajien yhteistyötä…

14. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Tuen rakentuminen arkeen Erityinen tuki Erityispedagoginen osaaminen Muut tuki- palve- lut Varhainentuki Pedagoginen kuntoutus, ennaltaehkäisy Pedagoginen laadukas perusta Riittävä osaaminen, lapsen kehityksen tuntemus

15. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Lisää varhaisesta tuesta • Varhaisen tuen verkosto • tiedonvälitystä tapahtumista, teemailtapäivät • moniammatillinen verkosto • Teemailtapäivät Jyväskylässä • kuukausittain iltapäivän keskusteluseminaari • Yhteisenä teemana varhainen tuki • keskustelualustukset eri näkökulmista • Lisätietoja / ilmoittautumiset liisa.heinamaki@stakes.fi

16. Varhaisen tuen tutkimus ja kehittäminen Julkaisu • Kehittämisvalikko: Yhteisön reflektiota ja dialogia tukeva työväline, joka tarjoaa ajankohtaisia kehittämisteemoja keskustelurunkoina yhteisön käyttöön: • Varhaiskasvatuksen kehittämisvalikko: • Heinämäki, L. 2005: Varhaista tukea lapselle - työvälineenä kehittämisvalikko. Stakes. Oppaita 62. Julkaisua voi tilata Stakesista, www.stakes.fikirjakauppa • Kehittämisvalikko koulukontekstiin • työstetään Opetusministeriön toimeksiantona kevät 2006 - helmikuu 2007 • -raakaversio valmiina • -palauteprosessi käynnissä • -haluatko kommentoida? Pyydä s-postitse materiaali: liisa.heinamaki@stakes.fi